《小学一年级语文教学常见问题分析》

《小学一年级语文教学常见问题分析》
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。

它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

要想学好语文，基础培养尤为重要，一年级的孩子语言复制水平强，是训练口语规范化的黄金时期，同时一年级的孩子还需要培养良好的学习习惯。

为此，作者结合自身教学经历，对一年级语文教学中常见的教学问题，作如下分析：一、学拼音
教学方式：设计游戏轻松记忆
教学问题：
就一年级语文教学来说，知识点并不复杂，孩子学习的是基础内容。

在学习的同时，要以激发孩子学习兴趣为本，以培养孩子学习习惯为重。

现在家长们都很注重学前教育，很多孩子在学龄前就通过不同渠道或多或少接触过拼音，并积累了一定的识字量。

这是一个亦喜亦忧的问题，有的孩子学拼音是家长自己教的，有的是在幼儿园学的，有的是参加了学前补习班，学习的规范性、准确性未必能够得到保证。

无论是通过各种渠道先行学习拼音的孩子，还是从未接触过拼音、几乎是一张“白纸”的孩子，他们的认知起点其实是一致的。

进入小学，教师将对拼音实行系统地教学，重点是拼音的识记与拼读。

所以，不管是哪一类孩子，即使没有接触过拼音的孩子，家长也不必
太过担心，而对于那些已经学过拼音的孩子，家长仍要督促他们上课认真听讲。

个人分析：
拼音字母要音、形同记，特别是音形相似，平翘舌音，前后鼻音，在初学阶段容易混淆，应该注意引导区别。

家长可鼓励孩子用各种方法来读准音、记住形，如借助物品、编顺口溜、手势表示、情景展示等。

家长能够充分利用孩子手中的拼音卡片，协助孩子在愉悦的气氛里实行学习和复习，如听音找字母、看口型找字母、排顺序辨字母、打扑克认字母等，使识记拼音变得简洁而有趣味。

字母和音节的拼读是孩子学习的难点，虽然从声母教学开始，就同时学习拼读，但是不要求孩子立即掌握。

初读一年级的新生应注意保持好学的心态，家长辅助拼读的过程是一个潜移默化的过程。

这就好比学游泳、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。

家长能够让孩子多听磁带中的录音，在认读、指读、拼读、齐读的状态适合拼音的语调、语感、语速、节奏。

因为录音中的配音形象生动，调节得好，反复练习，即时矫正，自我琢磨，会使起步学习变得新鲜而有趣，从而逐步掌握拼读、发音的技巧。

拼音是孩子识字的重要工具，语文二期课改教材充分考虑到拼音的工具性，设计了读儿歌识字学拼音教学单元，并且在读短文识字单元中也将每个字用拼音标识。

所以家长平时要多鼓励孩子自己借助拼音识字阅读。

至于拼音的书写、默写，课程标准中没有要求，家长千万不要超越孩子的承受水平，盲目加班加点，布置无谓的抄写作业。

二、学识字
教学方式：
口到眼到善用方法
教学问题：
一年级语文课的进度基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字。

虽然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的事。

一些学生常常会碰到这样的烦恼：生字放在课文中能理解，但单独抽出来又不认得了；或者会读会写，但默写时却又记不起笔画。

这是因为孩子在读书的过程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识记生字，也无助于养成良好阅读习惯。

所以，家长要特别注重孩子朗读的质量，注意倾听，即时发现问题和难点，适时介入指导。

教学分析：
识字是低年级语文教学的重点。

课堂上，老师会教学生用不同方法识记生字，如加部首识字、去部首识字、换部首识字、形声字识字、加一笔、去一笔等等。

掌握了一定的识字方法，学生就能主动地、有效地识字，逐渐形成识字水平。

在孩子学习的同时，家长也能够熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中即时发现问题。

例如生字在句子、儿歌、短文中会反复出现，提供了识字的环境，这些句子、儿歌、短文应该让孩子反复朗读。

因为低年级学生可塑性强，学习方法的建立还处于一个朦胧状态，家长能够协助孩子在学习中使用恰当的方法顺利学习识字，其
中关键的一点是，无论在课堂上还是家中，都要求做到：左手按书，字字过目，朗读准确，节奏清晰。

除了在课堂中学习生字，家长还能够引导孩子在生活中识字，例如：走在马路上，能够让孩子说说看到的商店名、路名；乘车时，看看车牌说说站名；逛超市时，读读标签上的商品名；餐厅用餐时，看菜单点菜；读报时，将理解的字圈出来等。

生活中识字，能够扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。

经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。

三、学写字
教学方式：纠正姿势讲求规范
教学问题：
写字是一项重要的语文基本功。

要把字写好，做到握笔写字姿势准确是前提。

我们发现有的家长有时会更注重孩子的写字速度，而无视写字姿势的纠正。

很多孩子虽然掌握了准确姿势，但在写字过程中因为无视或者缺少督促，姿势会“走形”，良好习惯往往前功尽弃。

其实，良好的写字习惯是要经过百千次的纠正才能形成水平的。

学生在家的时间较多，家长完全能够在这方面掌握第一手资料，即时和老师沟通，经常矫正写字姿势不规范的地方，将问题“消灭”在萌芽状态。

教学分析：
新生入学后老师就会增强写字姿势的指导，通常采用的方法是多媒体直观演示，写字姿势儿歌强化，逐个纠正规范等。

准确的握笔
姿势是拇指食指面对面，三个指头藏后面，笔杆靠在虎口上。

准确的写字姿势是眼离簿本一尺远，胸离桌边一个拳，手离笔尖一寸高。

因为孩子没有一尺、一寸的概念，所以可教他们一些便于操作的方法。

如让孩子将右手握拳，肘关节置桌面，右拳靠近额头，能够得到“一尺”的大概距离；让孩子伸出左手小拇指，右手执笔在左手小拇指上量一量，握笔处与笔尖的位置大约两节手指的距离就是“一寸”。

养成良好的写字姿势不是一朝一夕的事，需要家校通力配合，即时检查纠正。

写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易的事。

注重培养孩子写字习惯的重点是指导写规范字。

一年级学生都被要求在田字格中书写汉字，田字格能够协助孩子准确把握汉字的间架结构。

老师在上课时会实行写字指导，要求学生仔细观察字的结构和关键笔画。

我们提倡学生写“双胞胎字”，也就是要求学生写的字和课本上的范例做到四个“一样”，即大小一样、高低一样、粗细一样、深浅一样。

刚开始写字的孩子，不宜增大写字量，每个字按田字格的位置认真地写上两三个即可。

这些表面上看是知识和技巧问题，其实更是一个习惯和水平问题。

家长理应重视入学孩子的学习心理——缺乏耐心，喜欢表扬，所以只要第二个字比第一个字写得好，就应即时肯定。

要写一手好字，不是一蹴而就的，家长老师都应该有充足的耐心。

家长能够经常做一些记录，反馈自己孩子写字过程中的问题，多积累一些有利于孩子写好字的习惯和方法。

平时要多多鼓励孩子，使用表扬、张贴、模仿、奖励等手段，督促他们认真写好每一个字。

综上所述：
一年级是学习的起步阶段，对于刚入学的孩子来说，学习知识的深浅并不重要，关键是激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯，养成最正确的学习方法。

学习有了兴趣，就可形成一种巨大的动力，在付出辛苦的同时也会从中体会快乐。

习惯养成了，就能促进学习，提高能力。

教师和家长，为了孩子的成长，让我们共同努力吧！。