初中英语人教版七年级下册unit8 I would like some noodle
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媒体作用及分析
引入关于食物单词单词
1’42”-4’42”
让学生直观熟悉关于食物的单词
关于食物单词学习
学生看图说出单词
使用白板的勾画功能，让学生能够直观将单词与图片单词对应
将图片与食物的单词配对
10’15”-4’35”
检验学生是否已经熟悉单词
将食物与图片配对
做图片配对，请部分学生到讲台上用白板拖动配对
使用白板拖动功能直接检验学生是否掌握单词。
让学生观察食物单词的单复数的区别
11’48”-12’48”
让学生观察关于食物的名词的单复数，哪些加s or esor不变，区问题
使用白板勾画批注功能让学生直观看见关于食物的单词的单复数。
让学生听力前做听力预测，熟悉即将听到的内容，观察图片中的三种菜系
3听力预测前如何让学生对听力要涉及的单词更加熟悉，做到听前心中有数。解决措施：使用白板的聚光灯功能，将每一个要听到的涉及听力的单词图片放大，提问让学生进一步熟悉听力材料，为听力做好铺垫。
4如何在引入本课时新句型What would you like?I’d like…前，让学生感知语境，做到对新句型有初步印象。解决措施：使用白板的媒体资源，里面的flash可以让学生真实感受语境。
3通过白板辅助教学学习各种食物与点餐的基本表达，让学生在听力输入与口语输出后，熟悉关于对食物的单词和点餐的基本句型。为本单元后续的深入学习打好基础。
三、学习者分析
学生为七年级的中学生，他们才进入中学，对各种新鲜有趣的单元话题有非常浓厚的兴趣。而且孩子此阶段很活泼，对新知识的接受程度高。此单元涉及的话题是食物与点餐，此课时与孩子的生活十分接近，非常容易引起孩子的兴趣与共鸣。
15’53”-18’53”
让学生一一观察图片，为听力做好铺垫
观察课文图片，一一观察，找出关键重要单词为听力做好铺垫
根据教师指向的图片回答问题
使用白板的聚光灯功能，将每一个即将听到的图片内容放大，提问让学生观察，为听力做好铺垫
让学观看白板本地资源视频，为引入新句型打好基础
23’27”-23’41”
引入关于点餐的新句型做好准备
附表1
2017年观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
成都七中育才学校学道分校
课名
I’d like some noodles
教师姓名
林娟
学科（版本）
人教新目标
章节
第十单元
学时
40分钟
年级
七年级
二、教学目标
1对基本关于食物的单词能够认读，运用。对关于这些地点的单词短语可以在图上认读出来
2对What would you like。I’d like .. .一般疑问句能够有初步概念，并且能够在口语中加以运用。
通过观看本地资源视频，为关于点餐的新句型做好准备
观看白板本地资源视频
使用白板的本地资源功能为学生创立真实的语境，为新句型的引入做好准备。
教师找学生做示范如何点餐，之后请同学上台表演对话
32’05”-39’37”
关于点餐的句型的运用
给出示例后，学生上台自己编出自己点餐的对话
上台通过白板辅助表演自己点餐的对话
使用白板的无线克隆拖动功能，让学生可以直接通过拖动图片来运用学过的点餐语言句型，从而更直观体现学生在真实语言环境中用语言的能力。
注：此模板可另附纸，为案例和论文的发表奠定基础。检查无误后上传至平台,平台付费后不能修改。
5如何在自主口语练习时，让学生更有语境的真实感觉，体现学生的自主学习创新性。解决措施：使用白板的无线克隆，拖动功能让学生到讲台上，使用新学的关于点餐的句型，将关于食物的单词进行白板拖动，配自己喜欢的面条。这样就解决了抽象不具体的问题了。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
四、教学重难点分析及解决措施
1关于食物单词的学习。如何让孩子能够直观了解单词意思，迅速熟悉，并且学会运用。解决措施：使用白板的勾画批注功能，在图中清晰地圈出代表食物单词的图片。
2学生在完成1a中图片与单词配对后，如何检验学生是否掌握。解决措施：使用白板的拖动功能，让学生上讲台用白板拖动单词，检验学生单词掌握情况。
引入关于食物单词单词
1’42”-4’42”
让学生直观熟悉关于食物的单词
关于食物单词学习
学生看图说出单词
使用白板的勾画功能，让学生能够直观将单词与图片单词对应
将图片与食物的单词配对
10’15”-4’35”
检验学生是否已经熟悉单词
将食物与图片配对
做图片配对，请部分学生到讲台上用白板拖动配对
使用白板拖动功能直接检验学生是否掌握单词。
让学生观察食物单词的单复数的区别
11’48”-12’48”
让学生观察关于食物的名词的单复数，哪些加s or esor不变，区问题
使用白板勾画批注功能让学生直观看见关于食物的单词的单复数。
让学生听力前做听力预测，熟悉即将听到的内容，观察图片中的三种菜系
3听力预测前如何让学生对听力要涉及的单词更加熟悉，做到听前心中有数。解决措施：使用白板的聚光灯功能，将每一个要听到的涉及听力的单词图片放大，提问让学生进一步熟悉听力材料，为听力做好铺垫。
4如何在引入本课时新句型What would you like?I’d like…前，让学生感知语境，做到对新句型有初步印象。解决措施：使用白板的媒体资源，里面的flash可以让学生真实感受语境。
3通过白板辅助教学学习各种食物与点餐的基本表达，让学生在听力输入与口语输出后，熟悉关于对食物的单词和点餐的基本句型。为本单元后续的深入学习打好基础。
三、学习者分析
学生为七年级的中学生，他们才进入中学，对各种新鲜有趣的单元话题有非常浓厚的兴趣。而且孩子此阶段很活泼，对新知识的接受程度高。此单元涉及的话题是食物与点餐，此课时与孩子的生活十分接近，非常容易引起孩子的兴趣与共鸣。
15’53”-18’53”
让学生一一观察图片，为听力做好铺垫
观察课文图片，一一观察，找出关键重要单词为听力做好铺垫
根据教师指向的图片回答问题
使用白板的聚光灯功能，将每一个即将听到的图片内容放大，提问让学生观察，为听力做好铺垫
让学观看白板本地资源视频，为引入新句型打好基础
23’27”-23’41”
引入关于点餐的新句型做好准备
附表1
2017年观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
成都七中育才学校学道分校
课名
I’d like some noodles
教师姓名
林娟
学科（版本）
人教新目标
章节
第十单元
学时
40分钟
年级
七年级
二、教学目标
1对基本关于食物的单词能够认读，运用。对关于这些地点的单词短语可以在图上认读出来
2对What would you like。I’d like .. .一般疑问句能够有初步概念，并且能够在口语中加以运用。
通过观看本地资源视频，为关于点餐的新句型做好准备
观看白板本地资源视频
使用白板的本地资源功能为学生创立真实的语境，为新句型的引入做好准备。
教师找学生做示范如何点餐，之后请同学上台表演对话
32’05”-39’37”
关于点餐的句型的运用
给出示例后，学生上台自己编出自己点餐的对话
上台通过白板辅助表演自己点餐的对话
使用白板的无线克隆拖动功能，让学生可以直接通过拖动图片来运用学过的点餐语言句型，从而更直观体现学生在真实语言环境中用语言的能力。
注：此模板可另附纸，为案例和论文的发表奠定基础。检查无误后上传至平台,平台付费后不能修改。
5如何在自主口语练习时，让学生更有语境的真实感觉，体现学生的自主学习创新性。解决措施：使用白板的无线克隆，拖动功能让学生到讲台上，使用新学的关于点餐的句型，将关于食物的单词进行白板拖动，配自己喜欢的面条。这样就解决了抽象不具体的问题了。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
四、教学重难点分析及解决措施
1关于食物单词的学习。如何让孩子能够直观了解单词意思，迅速熟悉，并且学会运用。解决措施：使用白板的勾画批注功能，在图中清晰地圈出代表食物单词的图片。
2学生在完成1a中图片与单词配对后，如何检验学生是否掌握。解决措施：使用白板的拖动功能，让学生上讲台用白板拖动单词，检验学生单词掌握情况。