识字3“贝”的故事 教学反思

识字3“贝”的故事教学反思
1.注重发现，感悟规律。

本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。

由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。

教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。

遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。

2.个性识字，方法多样。

识字教学的最终目的是让学生能独立识字。

教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。

本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。

课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。

既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯
3、巧妙利用多媒体课件，激发兴趣，突破重难点。

课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。

这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变,学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生，字，而且也对汉字文化有了一定的了解,产生了浓厚的探究的兴趣。

相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。

之后采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。

教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字
谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。

接着引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。

我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体"贝”字。

这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝"的本义就是水里的动物的两扇壳。

为了更好地让学生记忆和了解,我还让学生看了“火""木"“山”，这几个字的演变,以达到触类旁通的效果。

接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔"购"贫"“货"这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。

也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。

再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。

教学环节环环相扣，从课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。

认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。

《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。

所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。

重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。

这节课，通过运用直观形象的多媒体课件，老师讲解的“贝”的起源发展与演变,学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解,产生了浓厚的探究的兴趣。