新课改下初中数学教学方法的改革与创新方法
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理解和掌握，这才是培养学生数学逻辑思维的方法。情境的
创建不是语文和英语教师的专利。在具体的教育教学过程
中，初中数学教师可以为学生创设教学情境，促进学生深入研
究和探索问题，从多角度出发分析问题，最终在教师的指导下
解决问题。这样的过程相对于直接将概念公式传授给学生，更
能发挥学生的主动性，学生的探索和创新能力将会得到更大的
活的运用概念公式解决实际问题。长此以往，阻碍了学生的创
新和探索能力，影响教育教学目标的完成。
二、新课改下初中数学教学改革与创新的方法
1. 落实新课改教育教学要求
落实新课改教育教学要求，初中数学教师应当改变落后的
传统教育教学观念，坚持以人为本的思想，摆正学生在教育教
学中的主体地位，正确发挥引导作用。通过适当的指导点播，
质教育的受益者。
（作者单位：山东省邹平经济技术开发区实验学校）
教育新探
177
新课改下初中数学教学方法的改革与创新方法
■段丽蓉
摘 要：在新课改的推动下，初中数学教师必须改变传统
的教学模式和教学理念，明确学生在课堂中的主体地位，给予
提升。
结语
在新课改的推动下，初中数学教师必须改变传统的教学模
式和教学理念，明确学生在课堂中的主体地位，给予学生必要
的指导和帮助，培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生积极
性，使学生主动学习。注重学生思维和能力的培养，使学生以
数学思维去发现问题、解决问题。这样才能提高初中数学的教
育教学质量，使学生乘着新课改的东风得到全面发展，成为素
使学生掌握知识点，获得学习的成就感，逐步使学生由“被迫学
习”转变为“主动学习”，从“要我学”变成“我要学”。在学生遇
到困难时，层层点拨、循循善诱，
“ 授之以鱼不如授之以渔”，教
师要传授学生的，不仅仅是数学知识，还要有分析数学问题、解
决数学问题的思路和技巧。在初中数学教育教学过程中，切不
可一味追求教学进度，忽略教学质量。
学生必要的指导和帮助，培养学生学习数学的兴趣，充分调动
学生积极性，使学生主动学习。本文分析了当前教育教学中存
在的问题并提出了新课改下初中数学教学方法的改革与创新
方法。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新
随着新课改的推行，初中数学教育教学观念和方法也在逐
步完善中。初中数学是基础数学，但随着知识难度的加深，学
学生缺乏数学学习兴趣，只是被动地记概念、背公式，觉得
数学学科枯燥乏味，对数学学习任务消极对待，导致学习效率
低下。
3. 教师忽略学生能力培养
在目前的教育教学过程中，数学教师只在乎课本知识的传
授，没有着重培养学生的思维能力，导致许多学生“知其然而不
知其所以然”，甚至只会说公式、背概念，在遇到问题时，无法灵
学，使学生被动地接受教育教学。这样以教师为中心的教学模
式，导致学生居于边缘化地位，既不利于师生和谐关系的形成，
又阻碍了数学教学改革，影响了教学成果。
（2）固化的教学目标
新课改下的数学应以培养数学思维能力为重点，注重提高
学生自主解决问题的能力，而当前教学仍以应付考试作为教学
目标，只一味将学习成绩看作监测学生的唯一手段，使学生成
生学习数学逐渐感觉到吃力，在教学上也给教师带来了新的挑
战。因此教师必须认识到当前教育教学中存在的问题并采取
相应的解决策略，改变传统的教育教学方法，提高教学效率。
一、当前初中数学教学中存在的问题
1. 课堂沿用传统教学模式
（1）滞后的教学理念
在实施新课程标准改革的当下，仍有很多教师采用传统的
教学理念，将自己居于课堂的主体地位，对学生进行灌输式教
2. 培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，
“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者”，只有学生发自内心地将学习数学当做乐事来对待，才能积
极地克服学习中的困难。培养学生学习数学的兴趣，要因材施
教，针对不同学生的不同情况采用相应的方法满足学生的学习
需求。学生的个人学习基础和学习能力不尽相同，这就要求教
师有能力分析学生短板，帮助学生解决学习中的困难。只有学
生在学习中突破难点，尝到收获学习成果的快乐，才能拥有获
得感，提高学习数学的兴趣。
3. 鼓励学生大胆探索和创新
传统教学模式中数学教学采用填鸭式教育，将知识点和概
念公式直接讲述并要求学生死记硬背。而新课改中的数学教
学要求初中数学教师引导学生思想，让学生去理解和体会概念
的形成过程和公式的推算方法，从而对公式和概念形成深刻的
为应付考试的工具，忽视了学生的逻辑思维和创新能力，影响
了教学效果。
（3）单一的教学方法
数学课堂没有语文学科的诗情画意，但是并不意味着数学
课堂只能采用“来自百度文库讲你听”、
“我教你学”的方式方法。像大水漫
灌一样的教学方法只是在“读课本”、
“ 说公式”，无法起到活跃
课堂气氛，吸引学生注意力的作用。
2. 学生缺乏数学学习兴趣
创建不是语文和英语教师的专利。在具体的教育教学过程
中，初中数学教师可以为学生创设教学情境，促进学生深入研
究和探索问题，从多角度出发分析问题，最终在教师的指导下
解决问题。这样的过程相对于直接将概念公式传授给学生，更
能发挥学生的主动性，学生的探索和创新能力将会得到更大的
活的运用概念公式解决实际问题。长此以往，阻碍了学生的创
新和探索能力，影响教育教学目标的完成。
二、新课改下初中数学教学改革与创新的方法
1. 落实新课改教育教学要求
落实新课改教育教学要求，初中数学教师应当改变落后的
传统教育教学观念，坚持以人为本的思想，摆正学生在教育教
学中的主体地位，正确发挥引导作用。通过适当的指导点播，
质教育的受益者。
（作者单位：山东省邹平经济技术开发区实验学校）
教育新探
177
新课改下初中数学教学方法的改革与创新方法
■段丽蓉
摘 要：在新课改的推动下，初中数学教师必须改变传统
的教学模式和教学理念，明确学生在课堂中的主体地位，给予
提升。
结语
在新课改的推动下，初中数学教师必须改变传统的教学模
式和教学理念，明确学生在课堂中的主体地位，给予学生必要
的指导和帮助，培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生积极
性，使学生主动学习。注重学生思维和能力的培养，使学生以
数学思维去发现问题、解决问题。这样才能提高初中数学的教
育教学质量，使学生乘着新课改的东风得到全面发展，成为素
使学生掌握知识点，获得学习的成就感，逐步使学生由“被迫学
习”转变为“主动学习”，从“要我学”变成“我要学”。在学生遇
到困难时，层层点拨、循循善诱，
“ 授之以鱼不如授之以渔”，教
师要传授学生的，不仅仅是数学知识，还要有分析数学问题、解
决数学问题的思路和技巧。在初中数学教育教学过程中，切不
可一味追求教学进度，忽略教学质量。
学生必要的指导和帮助，培养学生学习数学的兴趣，充分调动
学生积极性，使学生主动学习。本文分析了当前教育教学中存
在的问题并提出了新课改下初中数学教学方法的改革与创新
方法。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新
随着新课改的推行，初中数学教育教学观念和方法也在逐
步完善中。初中数学是基础数学，但随着知识难度的加深，学
学生缺乏数学学习兴趣，只是被动地记概念、背公式，觉得
数学学科枯燥乏味，对数学学习任务消极对待，导致学习效率
低下。
3. 教师忽略学生能力培养
在目前的教育教学过程中，数学教师只在乎课本知识的传
授，没有着重培养学生的思维能力，导致许多学生“知其然而不
知其所以然”，甚至只会说公式、背概念，在遇到问题时，无法灵
学，使学生被动地接受教育教学。这样以教师为中心的教学模
式，导致学生居于边缘化地位，既不利于师生和谐关系的形成，
又阻碍了数学教学改革，影响了教学成果。
（2）固化的教学目标
新课改下的数学应以培养数学思维能力为重点，注重提高
学生自主解决问题的能力，而当前教学仍以应付考试作为教学
目标，只一味将学习成绩看作监测学生的唯一手段，使学生成
生学习数学逐渐感觉到吃力，在教学上也给教师带来了新的挑
战。因此教师必须认识到当前教育教学中存在的问题并采取
相应的解决策略，改变传统的教育教学方法，提高教学效率。
一、当前初中数学教学中存在的问题
1. 课堂沿用传统教学模式
（1）滞后的教学理念
在实施新课程标准改革的当下，仍有很多教师采用传统的
教学理念，将自己居于课堂的主体地位，对学生进行灌输式教
2. 培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，
“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者”，只有学生发自内心地将学习数学当做乐事来对待，才能积
极地克服学习中的困难。培养学生学习数学的兴趣，要因材施
教，针对不同学生的不同情况采用相应的方法满足学生的学习
需求。学生的个人学习基础和学习能力不尽相同，这就要求教
师有能力分析学生短板，帮助学生解决学习中的困难。只有学
生在学习中突破难点，尝到收获学习成果的快乐，才能拥有获
得感，提高学习数学的兴趣。
3. 鼓励学生大胆探索和创新
传统教学模式中数学教学采用填鸭式教育，将知识点和概
念公式直接讲述并要求学生死记硬背。而新课改中的数学教
学要求初中数学教师引导学生思想，让学生去理解和体会概念
的形成过程和公式的推算方法，从而对公式和概念形成深刻的
为应付考试的工具，忽视了学生的逻辑思维和创新能力，影响
了教学效果。
（3）单一的教学方法
数学课堂没有语文学科的诗情画意，但是并不意味着数学
课堂只能采用“来自百度文库讲你听”、
“我教你学”的方式方法。像大水漫
灌一样的教学方法只是在“读课本”、
“ 说公式”，无法起到活跃
课堂气氛，吸引学生注意力的作用。
2. 学生缺乏数学学习兴趣