理实一体化与计算机教学

院校 的教 师一 体 化 ， 解决 了课 堂 上 管 好 学 生 的难 题 ， 时还 既 同 解 决 了技工 院校 师资 不 足 的 问 题 。
仿真的生产工作环境 中感知 ，并在亲 自进行操作过程 中学 习
专 业 技 能 ， 学 生 掌 握 生 产 一 线 的 实 用 技 术 ， 到学 以致 用 的 使 达
理 、实一体化 教学模式是职业 教育 改革的重 点和方 向 ，
三 、 体 化 教 学 模 式 的 实施 一 １教 师一 体 化 、 所 谓 “ 师 一 体 化 ” 是 专 业 理 论 教 师 、 习指 导 教 师 由 教 就 实
一
是一种 新的教学理 念 ， 有着独特 的特点与 内涵 。为 了能够 培
２ 教 学 一体 化 、
目的。② 技能性强 ， 这样 的教学模 式体 现以能 力为本位 ， 突出
实 践 技 能 培 养 的主 导 思 想 ， 在 理 论 指 导 下进 行 实 践 ， 通 过 即 又
所谓 的 “ 教学一体 化”就 是专业基础课 与实训教学一体 化。 要想使这二者完善地融合在一起。 首先要做到一体化课程 设置模块化 ， 要有与专业和规模相 吻合 的课程 设置 ， 具体表现 在： 教学计划 、 课程 大纲、 教材。而课程是集 中体 现教育理念 、 教学思 想、 教学方法、 教学模 式的载体 。我们 打破 传统 的专业 课程体 系， 要推 行模块化的课程设置。其次 ， 用现代化 的教 利 学设施和教学手段 ， 营造一体化教学的职业氛围 ， 更有利于 达 到学生能力与素质 同步培养的 目标。再次 ， 培养学生的学 习兴
趣、 明确 主 题 原 则 。一体 化 教 学 模 式 中 ， 着 以教 师为 主 导 、 本 以 学 生 为 主体 的原 则 ， 动 脑 筋 想办 法 ， 过 启 发 、 想 等 手段 ， 开 通 联 集 教 师 与 学 生 之 间 的 双 向 交流 ， 重 “ 做 中 学 ”促 进 了对 理 侧 在 ， 论的理解 ， 提高 了学 生 的 实训 兴趣 和 实 际操 作 能 力 ， 到 了理 达
的 一体 化 ， 能 充 分 了解 学 生 ， 时 又 可 以 凭 借 学 生 对 专 业 教 才 同
率的职业教育的 目的。
二、 一体化教学模式的特点
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师丰富的知识 ， 对实 习教师熟练 的操作技能技 巧的敬佩心情 ，
转 化 为学 生 积 极 学 习 、 苦 钻研 技 术 、 力创 作 完 成 学 习任 务 刻 努
体 ， 一 个 课 堂 完成 理 论 知 识 与 实 践 技 能 的传 授 。 即 ： 真 在 在
实 或 模 拟 的 生 产 工 作 环 境 中 ， 生 首 先 完成 理 论 基 础 的 学 习 ， 学 然 后 进 行 实 际 操 作 认 识 和 训 练 。 该 模 式 使 理 论 教 学 与 实 习 教 学 一 体 ， 堂 课 同 时 完成 理 论知 识 和 实践 技 能 的传 授 。该 模 式 一 解 决 了传 统 教 学 中 的 理 论 教 学 和 实 习教 学 相 脱 节 的 问题 和 矛 盾 ， 大 激 发 了学 生 的求 知 欲 ， 高 了学 生 学 习兴 趣 ， 努 力 大 提 在
知 识 向 实践 能 力 迁移 的 时 间和 距 离 ，提 高 了职 业 教 育 的 教 学
实践来巩固理论知识 ， 使专业教学形成连 贯的、 完整 的教学体
系， 提高 了专业操作技 能水平 。③教 学质量和效 率高 ， 由于一
体 化教学将专 业理论课 和专业实 习课 有机地融合在 一起 ， 形 成 完整 的专业基础知识和专业基本操作的学 习体系 ，从根本
上解决 了理 论教学和 实践 教学相脱 离的问题 ，缩短 了由理论
体化教学模式与传统教学模式相 比，有着 很显著 的特
点 ： 实用性强 ， 的教学模式将专 业理论教 学和 专业技能 ① 这样
实训 教 学 融 为 一体 ， 学 习专 业 理 论 的 同时 ， 学 生 在 真 实 或 在 使
的知 觉 意 识 ， 使班 主任 的 工 作 能 得 心 应 手 的 进 行 。 因 此 ， 工 技
养 出这样 的 中高 级技 术工 人 ， 适应 我国现 代企业 发展 ， 改变 传统 的教 学模式 ，计 算机 教学 实行一体 化教 学模 式势在 必
行。
一 一
人 担 任 。首 先 ， 于 专业 课 教 师任 教 周 期 长 ， 时量 大 ， 以 由 课 所 与学 生 的 接 触 机 会 多、 间 长 ， 对 而 言 了解 学 生 。 只 有 了解 时 相 了学 生 的学 习和 生 活 ， 能 从 学 生 的 实 际 出发 ， 针 对 性 的 对 才 有
师对学生进行基本功的培训和操作技能指导 ，这一阶段 实习
指 导 教 师在 学 生 心 目 中的 地 位 最 高 。原 因 ： 大 多数 学 生都 有 是
毕业后胜任 工作 的要 求 ， 羡慕、 崇拜实 习指 导教 师的技能 、 技
巧， 渴望学到真正 的操作技 能， 他们把实 习教 师当成 自己的榜
样 ， 习教 师一 言 一 行 、 举 一 动 都 会 对 学 生 起 到 潜 移 默 化 的 实 一
提 高学生专业 技能水平的同时 ，最大限度的缩短 了理论知识
向 实 践 技 能 迁移 的过 程 ， 到 了学 以 致用 、 高 教 学 质 量 和 效 达 提
思想教育和 技术 示范作用 。实习教师可以凭借学生对 自己的 信赖去教育学生、 影响学生。总 之， 专业教师与 实习指 导教师
、
体 化 教 学 模 式 的概 念
所谓 “ 体 化 教 学模 式 ” 是 将 理 论 教 学 与 实 际 教 学 融 为 一 就
一
学 生 进 行 教 育 。 在 理 论 教 学 阶 段 ， 有 专 业 教 师 ， 能 较 好 的 只 才 胜 任 班 主 任 工 作 ； 次 ， 实训 教 学 阶 段 ， 要 是 实 习指 导 教 其 在 主