小学数学课题结题报告计划

《小学生学习方法的研究和指导》课题
结题报告
“小学生学习方法的研究和指导”课题是市级个人课题，，2006年11月经市
教科所同意，在县教科室的关心、支持、指导下，于2006年12月启动，已进行
了近两年时间的实验，自己把新课程标准的新思想，新理念和数学讲堂教课的新思路，新假想联合起来，顺利的达成了预期的研究计划，达到了预期究目
标，实验工作拥有代表性、可行性的特点。

现将本课题的研究状况总结报告以下：
一、课题的提出
埃德加·富尔在《学会生计》一书中说：“将来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会如何学习的人”。

着名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教课思想，即确认学生在整个教课过程中一直是认识的主体和发展的主体，教师在教课过程中的作用，不过为学生的认识发展供给各种有益的条件，即帮助、指引学生学习，培育学生的学习方法和习惯。

在新课程标准中，教课也已不再被理解为以教授知识或简单的知识一致，
而是以追求使每一个学生获取发展为内涵，应使每一个学生学会认知、学会学
习、学会做事、学会共同生活、学会生计；新课程标准要讨教课应面向全体学
生，面向终生发展，面向终生教育。

在教课工作中，常常有学生问我们，为何我很用功，但知识掌握得不
多、不牢，能力提高得有限？原由就是学平生常太不着重学习方法的研究，把
学习当作是一件苦差事，一旦学生在研究学习方法方面用点心，就能有所收
获。

所以，如何使学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高学生的科学素
养，是我们目前急迫需要解决的一个重要课题。

二、课题研究的目的和意义
（一）课题研究的目的
1、改变以教师为中心、讲堂为中心的场面、改变学生以纯真地接受教师教授知
识为主的学习方式。

2、指引学生成立拥有“主动参加、乐于研究、交流与合作”的新的学习方
式。

3、教师要成为学生学习的组织者、指引者和合作者成立新式的师生关系。

4、培育学生的主体意识、合作精神，主动研究、学会学习，成为二十一世纪的
主人。

5、经过研究，改变教师的传统讲堂教课思想方式，力争掌握切合此种学习方式
的一般操作模式，使讲堂教课适应局势发展的需要，切合培育现代新人成长的规律。

6、培育、锻炼一支由学校领导和一线教师所构成的教研、科研相联合的教科研
队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实行素质教育的水平。

（二）课题研究的意义
:1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、指引者和参加者，使学生在主动学习的过程中获取发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的指引，有益于培育学生的学习兴趣和
提高学生的道德思想素质。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的指引中，经过发现学生中的闪光点，对学生的不
同兴趣、喜好和创建才能，进行因势利导，充足发展他们的智力；同时对影响
学生的非智力要素，擅长指引，使学生形成正确的学习动机，惹起对学习的浓
厚兴趣，加强学习毅力，培育是非分明的能力，把学生的学习精力指引到正确
的轨道上。

3、有益于学生坚固掌握所学知识。

学生所学的知识，是人类在漫长的生产实
践、社会实践和科学实践的过程中，逐渐累积的对于自然知识和社会知识的规
律的科学总结。

教师经过指引学生培育自己的察看力、思想力、想象力、注意
力等，存心识地指引、启迪学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学
习，更坚固的掌握所学的知识，进而提高学生的能力素质，提高他们的科学素
养。

4、是培育新世纪开辟性、创建性人才的需要。

二十一世纪的人才不只要有扎实的科学知识，更需拥有科学的思想方法、科学的学习方法，具备终生学习的能力。

所以，为培育开辟型、创建型的新世纪人才，就一定着重学生学习能力的培育，把学习方法作为他们知识系统的重要构成部分。

国内外同类课题的研
究：近来对于学习方法的研究多，如美国戴维思的《这样学习最有效》，戴维思
先生在书中提出成功的学习一定要有三个步骤：(1)、成立适合地心态，(2)、用正确的方法（如系统、技巧和训练），(3)、有一个好的环境；还有珍妮特.沃斯的《学习的革命》等。

国内对于学习的问题研究的也比许多，如蒋宗尧的《学法
指导艺术》，他在书中详细叙述了学习的看法、特点、过程、原则、规律，讲了学习的一些基本方法和学习的基本理论，以及学生学习能力的指导，学习方法的指导、指导的模式，学习惯例的指导、学生学习心理的指导等。

三、课题研究的主要内容
这里主要讲四个方面的内容：一是课题研究的范围、对象、方法；二是主要思路；三
是重要看法；四是是研究应按照的原则和基本操作的策略。

1、研究的范围、对象、方法：
研究的范围主假如小学数学，研究的对象是五年级的一个班，1、检查法：
对目前本校教与学的现状进行研究。

2、文件研究法：实行本课题的理论支撑点
以及方法论依照的研究。

3、实践法：对方法论的研究以及运用的研究。

4、经验总结法：完美方法论及策略的研究。

5、系统论方法：研究并成立起一套培育学生学习能力的策略的研究。

6、个案研究法：及时监控学生个体的成长和发展。

四、课题研究的举措和阶段步骤：
（一）课题研究的举措假想：
1、在学生中进行学习方法的现状检查；
2、采集、编纂相关学习方法方面的资料。

3、在学生中进行相关学生学习方法的专题讲座；
4、将相关培育学生学习方法的理念应用于平常的教与学实践中，找到切合学生
本质的能力培育策略；
这项实验，我们将采纳行动研究法进行研究，也就是全部参加研究的人员，要
依据各年段培育目标，针对每个阶段教育教课实践活动中学生自主、合作、探
究学习方面存在的某些突出问题，经过反省、研究，采纳科学的、卓有成效的
方法加以解决，剖析总结以后再向前推动。

2、主要思路
对于视角:教课有法，但无定法，贵在得法。

本课题研究的自主合作研究模
式没有什么一定严格操作的过程模式，而是一种原理型模式，是各科建模的模
式思想。

要点商讨如何将新的教课理念融入本模式的建立之中。

立足于应用研
究，最后形成总模式。

对于目标:本课题试图探请教师如何指引学生在讲堂教课中进行合作学习、自主学习、研究性学习；对实行本模式的教课观、学生观、活动观、评论观与实行策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级讲堂教课“高耗低能”的被动场面，使实验班的讲堂真实成为培育学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。

对于内容：①小学学习方法的研究；②自主合作研究教课模式的理念、策略、流程、评论标准和特点研究；③同一学科、不一样课型、不一样层次的学生，教师如何采纳相应变式的策略研究；
对于门路:经过理论学习、教课实践、集体商讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反省提高来展开研究。

3、重要看法
(1)从某种意义上说，教课本质上就是一种动向的研究过程。

教师时时刻刻面对
的情形都拥有即时性，需要教师去解决、去研究；学生的学习是一个由未知走
向己知的过程，即研究的过程。

(2)教课过程是一种生命的交往过程。

师生走进讲堂不单带着问题，并且还带着
感情、态度、需要等要素，讲堂应是师生精神成长的乐园。

(3)合作学习的基本
理念包含互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评论观。

(4)研究、发现、创新都是有层次的。

相对于学生个人而言的新成就，是我们追
求的要点。

相对于集体(教课班)而言的新成就是我们的奋斗目标。

没有主体性，就没有创新性。

主体性包含主动性、能动性、创建性三个层次，创建性是主体性的最高层次，落实学生的主体性要求：目标让学生去确立，问题让学生去发现，过程让学生去研究，方法让学生去找寻。

(6)教课过程是个体经过与人和环境的相互作用，主动建构意义的过程。

其建构
的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。

(7)教课过程是一个开放的教课空间，包含学生心理开放，教课内容开放，思想空间开放，教课结果开放。

4、研究应按照的原则和基本操作策略
此项研究所按照的原则是：主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性原则。

研究的基本操作策略归纳起来说，就是“激发兴趣－自主研究－总结提
升”。

“激发兴趣”就是教师要运用多种形式，采纳卓有成效的方法（如生动风趣的导语、饱含真情的鼓舞、富裕悬念的故事等），激起学生盼望参加的兴趣。

“自主研究”就是学生在教师指引下在各样学习活动中，表现出较强的自想法
识和能力，不依赖，不从众。

但又擅长与他人合作，相互商讨，采长补短。

自己发现问题，研究问题，解决问题。

“总结提高”是在教师指导下，学生总结自主研究收获，并重视于提高学生自主研究的感觉。

学生的自主性多在各样学习活动中表现。

要把学校展开的小组合作学习活
动中的好经验运用到“小学生自主、合作、研究学习方法研究”课题中来。

在操作中研究、在交流中研究、在发现中研究、在变换角色中研究、在模拟社会
实践中研究、在求异中研究、在议论辩论中研究等等。

教师应在实践中对这些方式灵巧运用，并尽量创建更多的自主研究活动形式。

四、价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值
1、本课题的创新之处：“自主、合作、研究”学习方式，能针对性地战胜传统
的班级讲课制的短处，战胜教师难以面向差别众多教课的不足，充足发挥学生
的个性专长，扬长避短，共同提高，使学生都能获取成功体验，使不一样层次的
学生都能获取不一样程度的发展，进而大面积提高教课质量。

变接受式学习为主
动研究式学习，让每个学生依据自己的体验，用自己的思想方式，主动地、自由地、开放地研究，去发现、去创建相关的数学知识。

经过自主学习，培育学
生的主体意识，经过合作学习，培育学生的合作精神。

经过研究学习，培育学
生科学的态度，使学生真实成为21世纪实用的人才。

“自主、合作、研究”是现代学习方式的重要形式，是此刻时代科学研究的需要，也是21世纪对人才的需要。

2、理论意义：本课题研究如何将建立自主合作研究模式，这将丰富模式研究理
论。

就模式的重要看法而言，它将带动以下两个转变：一是课程功能的转变，
使课程的功能从纯真注意教授知识转变成指引学生学会学习、学会生计、学会
做人。

二是课程观的转变，学生真实成为讲堂的主体，学生的生活世界成为了
课程内容的范围，学生的合作、交流、反省、创建将建构富裕个性的知识。

3、应用价值：本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要的研究队伍，有很
强的应用价值；本项研究将促进我们不停思虑，逐渐建立新的讲堂教课观、师
生观、活动观、评论观等看法；将推动师资校本培训进度，提高教师队伍的素
质，锻炼教师的教育科研能力；将推动本校的讲堂改革，使试验班的讲堂成为
培育学生创新精神的乐园，造就一批讲堂教课改革的先进教师。

推动新一轮课
程改革。

五、课题研究的举措和阶段步骤：
（一）课题研究的举措假想：
1、在学生中进行学习方法的现状检查；
2、采集、编纂相关学习方法方面的资料。

3、在学生中进行相关学生学习方法的专题讲座；
4、将相关培育学生学习方法的理念应用于平常的教与学实践中，找到切合学生
本质的能力培育策略；
（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成就形式
1、研究的阶段步骤及阶段任务
①第一阶段：课题研究的准备阶段（2006年9月～2006年10月）。

选题撰写研究方案；
②第二阶段：课题申报论证和立项阶段（2007年2月～2007年12月）。

形成全面而详尽的拥有可操作性的研究方案，向教育局教科室申报，做好课题开题论证工作。

③第三阶段：课题研究的实行阶段（2007年12月～2008年2月）。

实行课题的内容和方案，将其用于教课实践中，不停地从理论到实践，再由实践到理
论，这样频频。

形成有一订价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评论。

④第四阶段：研究的总结阶段（2008年2月）。

将各阶段的成就整理、汇总，并剖析、研究、总结、提炼，采集数据，做好结题查竣工作，写出研究报告，并
提请主管部门进行结题查收。

2、成就形式
理论成就：学生的看法获取转变，其学习方法、自主学习精神获取培育。

操作成就：
1）学生的学习能力获取培育和发展。

2）学生参加各样比赛获奖，参加各种调研测试所获得的成绩。

六、研究结果及议论剖析
1、拥有时代特点的讲堂教课模式初步形成。

“自主、合作、研究”的基本构造
流程
教?师?活?
动学生活动
设计企
图
①教师创建情
境、创建悬
激目
念，唤起学生的存心注意，
①做、察看比较、思虑、
趣标
创建情境、激
发学生的兴
惹起学生对学习
内容的好奇
答问或操作
等。

定导
趣，撩拨学生
学习的欲念。

心。

②明确学习目
标。

向
航
②指引学生确立
学习目标。

尝自
①学生自学课本采集解决
试行
教师可为学生供
给一些思虑目标的信息。

培育学生自主
学习的能力。

自
解题。

②自己解决不了的问题，
学
疑做好记录。

合深
①交流建议和
见解；
①指引学生进行
议论，相互
学生不一样的
看法发生碰撞，
作②改正、增补
入和完美自学
交流建议和见解；
在碰撞中学生对问题进行更
交
探成就；
②参加学生的议论。

加深入的研究和思虑。

流究
③深入研究、思虑。

反
释
①提出弄不清
楚的问题；
馈
疑①精讲点拨；
宽阔学生的思
想空间，培育
②发布建议；
点自
②指引学生自
结。

创新能力。

③进行自结。

拨
结
延
当
掌握基本知
识，形成基本枝
伸
堂
设计必定层次的
练习题。

达成练习
能，培育学生灵巧运用知识
拓
训
的能力，形成
技术技巧。

展
练
评课
价后
①指引回首、总
结；
体验成功、学
会学习、学会
思虑、归纳
体实
②部署课后实践
题运用。

验
践
2、更新了教课看法，的确改变了教课方法
学生是学习的主体，自主合作研究本是学生发自心里的客观需要。

小孩好
问即是这方面最有力的旁证。

在实验研究过程中，只有创建浓重的自主学习氛
围，唤起学生的主体意识，激发学习需要，学生才能真实去调换自己的学习潜能，进行研究学习，也惟有这样，我们的课题研究才能实现本质性进展。

所以我们要讨教师教育看法我转变，讲堂上教师不再像本来那样平常解说了，应在指引上下功夫，既重视基本功的训练，又要重视学生自主研究能力的培育。

而更多地是给学生供给现实的活动场景和研究的空间，学生的数学学习过程表现“活动性”。

在这个过程中，学生的思想能力、研究水平都有质的提高。

学生的讲堂语言丰富了，参加讲堂学习的踊跃性高了，讲堂氛围活跃了，学生学习成效获取有效加强。

学生从怕数学，转到了爱数学实验班爱的学生多了，擅长研究的精神正在形成，成绩是最好的证明。

两个实验班成绩在每次统考取成绩在年段都是首屈一指。

3、学生的自主学习意识、合作意识和研究能力有显然提高。

在教课中，合作、交流成为重要的学习方式。

对于挑战性的问题，一般先进行合作，
在合作的基础上，进行交流，一方面表现解题策略的多样化，扬长避短，共同提高；另一
方面，极大地培育了学生的合作意识和交流能力，对于学生此后的学习仍是工作，都是至
关重要的。

实验早期，学生没有合作意识，缺乏合作精神，也缺乏与人交往合作的技术。

所以，一下子对自主合作研究学习这类教课模式的改革没法适应。

跟着自主合作研究学习
活动的深入展开，以及对学生进行系统的自主合作研究意识的培育及合作技术的训练，使
学生认识到了团结协作、互帮相助、与人合作的重要，产生了既要自己学好还要帮助同学
的两重责任感，萌生了追求小组内“人人进步，全构成功”的学习动机。

懂得了“同心合
力、合理分工、集思广益”是小组合作研究学习获得成功的保证。

在讲堂教课中，教师把
学生看作学习的主人。

指引学生参加学习的全过程，做到学生能解决的果断让学生解决，
凡学生能独立发现的教师绝不示意。

经过实验，此刻学生能踊跃地投身于各样研究学习实践活动中去，课前预习已不用教师特意部署，一部分知识上完，学生会主动有预习一部分的新知识，有些学生还超前预习。

在学习中主动出想法、想方法，解决疑难问题。

在很多民众场合，一些从前躲于人后、怕出头露面、羞于开口的学生也开始有了研究的
欲念、交往的原望、展现自我的盼望。

如原五（3）班的xxx等同学的性格变化最大，原来他们十
分内向，可他们此刻能在小组的议论中争辩问题，问题抢着
答。

五（3）xxx同学是整年段全体老师共认的有组织能力的好人才。

在六一儿同节的文艺汇演中，被学校大队部选派为主持人。

自主合作研究学习为他们供给了相互交往的时机。

在这类交往过程中，他们懂得了交流与包含、尊敬与信
任，懂得了共同创建与分享。

所以，他们能正确地对待研究中碰到的困难，能热忱地帮助身旁的同学排难解忧，也能为他人供给急需的数据资料，帮助实现他人的计划等等。

他们在自主合作研究学习课上学到的做人的道理将影响他们的一世。

跟着学生在数学自主研究能力的不停提高，自主性合作性研究性已开始向多个学习层面辐射，辐射到其余学科，辐射到班级管理、文体活动。

班级浮现了一大量教师的小助手、小顾问、小主持人。

实践证明，经过自主合作研究学习，学生的兴趣广了、学生活了。

4、学生的评论意识和能力显然加强，讲堂评论氛围日趋浓重、和睦。

评论是学生学习的催化剂。

讲堂评论的试试，对于学生认识自我、建立自信是十分重要的。

讲堂上教师对学生的评论、学生对学生的评论、学生的自我评论等，特别的和睦、自然。

评论的试试，激活了讲堂，激活了学生，讲堂充满了生命的活力。

自主合作研究学习学生评论指导思想：
（1）评论要为学生的发展服务，为发展导向，不单要使学生成为“知识人”更要成为
“社会人”，达到人人发展，全面发展。

2）评论要落实在差别发展和个性发展上，学生在原有基础上获得新的进步就是发展，评论不可以一模一样，要着重学生个性的发展。

3）要评论学生的发展趋向，经过某些结果或某些表现来评论学生的发展趋向，今日和昨天比，使学生看到自己的进步和发展，同时明确明日努力的方向，知道该如何去做。

4）自评与互评相联合，成立自我激励的评论体制。

加强教师和学生的自信心、责任感和自我完美的反省能力。

经过评论使学生及时认识学习的结果，总结过去，使学生不停调整自我、超
越自我。

5、教师对教材的办理能力及教课方案水均匀有了一个较大的提高。

在课题研究过程中发现，教师有了自己的主导思想，照搬教材、循规蹈矩的少
了，随之而来的是对教材的创建性运用。

不论是新教材，仍是老教材，都能结
合学生生活，进行有效的改编或重组。

有了教课模式的支撑，教师设计教课有
了主心骨。

6、促进了学生认知水平及教课质量的提高。

自主、合作、研究学习创建了学生独立思虑、相互启迪、相互协作的学习氛
围。

宽松和睦的学习环境，激发了学生学习的欲念，成立了“我要学、我能
行”的自信。

使学生不单对基本的数学知识技术、数学思想方法获取了理解和
掌握，同时也获取了较为宽泛的数学活动经验，提高了学生的认知水平。

实验
班经过两年多的实验获得了可喜的成就，实验班的成绩有了显着的提高，实验
班学生的各方面素质也有了显然的变化。

下边是两个实验班与对照班最近几年来学
习成绩的对照剖析及学生获奖状况。

五（3）实验班学习成绩剖析
五年级第一学期
五年级第二学期（200
6～2007学年度）（2007～2008学年度）均匀
分优异
率（%）均匀分优异
率（
%）
实验班
68%86%
对照班
65%82%
7、提高了数学教教科研水平。

（1）近一年来撰写论文十余篇，此中或国家级奖事例 1篇，获省级奖2篇，县
级奖2篇。

2）自己的研究从头至尾获取了县教科室和学校领导的关心，还有学校其余教师的支持，获取了全校教研组中老师们的支持，没有他们的参加就没有研究的
成功。

八、存在的问题
1、进一步完美小学生学习方法的研究和指导。

实验中反应出评论内容与评论指
标表现了素质教育的要求，突出了自主合作研究学习的特点。

但操作性有待改
进。

2、如何办理好讲堂氛围活跃与“知识目标”落实之间的矛盾。

3、如何使家校更密切联系，使家长也参加到课题的改浪潮中来，有待进一步研
究。

4、讲堂上反应出教师对小学生学习方法的指导，成效还不太理想，说明小学生
学习方法的研究和指导要变成教师的自觉行为，还要有相应的培训，使课题研
究成就也让其余老师赶快尽多地受惠。