7.1谁先走(教案)- 五年级上册数学 北师大版

7.1谁先走 - 五年级上册数学北师大版
教学目标：
1. 让学生理解“谁先走”问题的实质，能够运用比较大小的方法解决问题。

2. 培养学生的观察、分析、推理能力，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，学会与他人分享和交流。

教学内容：
1. 谁先走问题的引入
2. 谁先走问题的解决方法
3. 谁先走问题的应用
教学重点：
1. 谁先走问题的解决方法
2. 谁先走问题的应用
教学难点：
1. 谁先走问题的解决方法
2. 谁先走问题的应用
教学准备：
1. 教师准备PPT课件，展示谁先走问题的实例。

2. 学生准备纸、笔，用于记录和计算。

教学过程：
一、导入
1. 教师通过PPT展示一个实例，引发学生对“谁先走”问题的思考。

2. 学生观察实例，尝试用自己的语言描述问题。

二、探究
1. 教师引导学生运用比较大小的方法解决“谁先走”问题。

2. 学生分组讨论，共同探究解决问题的方法。

3. 各小组分享自己的解题过程和结果，教师点评并总结。

三、应用
1. 教师出示一些“谁先走”问题的实例，让学生独立解决。

2. 学生尝试运用所学的解决方法，解决实际问题。

3. 教师选取部分学生的解题过程进行展示和点评。

四、总结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“谁先走”问题的解决方法。

2. 学生分享自己在解决“谁先走”问题过程中的收获和体会。

3. 教师强调解决实际问题时，要善于观察、分析、推理，并与他人合作。

教学反思：
本节课通过实例引入，让学生在实际问题中感受“谁先走”问题的实质。

在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、推理能力，以及合作意识。

学生在解决实际问题的过程中，能够运用所学的解决方法，提高解决问题的能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在教学过程中，仍需关注学生的个体差异，引导他们积极参与讨论，提高课堂效果。

重点关注的细节：教学过程的应用环节
在“7.1谁先走”的教学过程中，应用环节是非常关键的。

这个环节不仅要求学生将所学的理论知识运用到实际问题中，而且要求学生在解决问题的过程中，进一步巩固和深化对“谁先走”问题的理解。

因此，应用环节的设计和实施需要教师精心准备和细致指导。

详细补充和说明：
在教学过程中，应用环节可以分为以下几个步骤：
1. 教师出示实例：教师可以出示一些与“谁先走”问题相关的实例，如赛跑、赛车、排队等。

这些实例可以来源于学生的生活，也可以是教师设计的场景。

实例的选择要具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的兴趣和求知欲。

2. 学生独立解决：学生在解决“谁先走”问题的过程中，需要运用所学的比较大小的方法。

这个方法不仅要求学生能够正确地进行比较，而且要求学生能够清晰地表达自己的思考过程。

因此，在学生独立解决问题的过程中，教师要注意观察学生的表现，及时发现他们在思考和方法上的问题，并给予适当的指导和帮助。

3. 教师点评和总结：在学生解决问题后，教师可以选择部分学生的解题过程进行展示和点评。

在点评时，教师不仅要关注学生的答案是否正确，更要关注学生的思考过程和方法是否合理。

同时，教师还要引导学生从解决实际问题中总结出一般的方法和规律，提高学生的归纳和总结能力。

在应用环节的实施过程中，教师还需要注意以下几个问题：
1. 问题的设计要具有一定的层次性：教师设计的“谁先走”问题，应该从简单到复杂，从直观到抽象，逐步引导学生深入理解问题。

同时，问题的设计还要注意覆盖不同的知识点和技能点，帮助学生全面掌握“谁先走”问题的解决方法。

2. 学生的参与度要高：在应用环节中，教师要充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与问题的解决。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考和交流，提高他们的参与度。

3. 学生的反馈要及时：在学生解决问题的过程中，教师要及时收集学生的反馈信息，了解他们在解决问题中遇到的困难和问题。

教师可以根据学生的反馈，调整教学策略和方法，帮助学生更好地解决问题。

4. 学生的评价要全面：在评价学生的解题过程和结果时，教师要注意全面评价学生的表现。

不仅要评价学生的答案是否正确，还要评价学生的思考过程和方法是否合理。

同时，教师还要注意发现学生的亮点和特长，给予他们积极的评价和鼓励。

通过以上的补充和说明，我们可以看到，在“7.1谁先走”的教学过程中，应用环节是非常重要的一环。

这个环节不仅要求学生将所学的理论知识运用到实际问题中，而且要求学生在解决问题的过程中，进一步巩固和深化对“谁先走”问题的理解。

因此，在设计教学过程时，教师需要重点关注应用环节的设计和实施，确保学生能够在解决实际问题的过程中，提高自己的观察、分析、推理能力，以及合作意识。

在应用环节的实施中，教师还需要关注以下几个方面：
5. 鼓励创新思维：在解决“谁先走”问题的过程中，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法和思路。

即使是错误的尝试，也能为学生提供宝贵的经验。

教师应该引导学生从错误中学习，鼓励他们思考问题的多种可能性，培养他们的创新思维。

6. 个性化指导：由于学生的认知水平和学习能力不同，教师在进行个性化指导时，要针对学生的具体情况，提供不同的帮助。

对于理解能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，而对于需要额外帮助的学生，教师应该耐心地引导他们逐步理解问题，并提供必要的支持。

7. 强化数学语言的表达：在解决“谁先走”问题的过程中，教师应该强调学生使用准确的数学语言来表达自己的思考过程和答案。

这不仅有助于学生清晰地传达自己的思路，也有助于他们更好地理解数学概念和逻辑。

8. 适时提供反馈：在学生解决问题的过程中，教师应该提供及时和具体的反馈。

反馈应该针对学生的解题过程，而不仅仅是答案的正确与否。

通过反馈，学生可以了解自己的进步和需要改进的地方，从而更好地调整学习策略。

9. 促进合作学习：在应用环节中，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题。

合作学习不仅可以帮助学生相互学习，取长补短，还可以培养学生的团队合作能力和社交技能。

10. 链接生活实际：教师应该引导学生将“谁先走”问题与生活实际联系起来，让学生认识到数学知识在生活中的应用价值。

通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学概念，提高解决实际问题的能力。

通过这些补充和说明，我们可以看到，在“7.1谁先走”的教学过程中，应用环节是一个综合性的环节，它要求教师具备高度的教学技巧和灵活性。

通过精心设计的教学活动，教师可以帮助学生将所学的理论知识转化为解决实际问题的能力，同时培养他们的观察、分析、推理能力，以及合作意识。

这样的教学过程不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们对数学的兴趣和热情。