人教版小学语文三年级下册导学案(全册)

人教版三年级语文下册导学案
1、《燕子》第一课时
【学习目标】
1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。

重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法
【学案自学】
（一）初读课文
1 默读课文，标出自然段，想想每个自然段讲了什么？
2再读课文，认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”，会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”，正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。

3思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（）间，有的横掠过（），有的落在（）歇息。

文中作者通过描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（）之情。

自学提示1：研读课文第一段。

（1）说说这一段写了燕子的什么？（2）“凑”是什么意思？
自学提示2：研读第2段
（1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗？
自学提示3：研读第3自然段
（1）自读思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？
（2）作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（）
自学提示4：研读第4自然段
（1）理解“几痕”和“几根”的意思。

（2）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”呢？这一句又表达了怎样的思想感情呢？
【小组合作】小组讨论交流自学容。

1、课文是从哪几方面描写燕子的？
指名读文第一段
（1）说说这一段写了燕子的什么？
（2）“凑”是什么意思？（）
（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
女生齐读文章第二段
（1）课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

男生读文章第3段
你能说出这段是从哪个方面来描写燕子的吗？燕子飞行时有什么特点？
齐读课文最后一段
（1）说说你喜欢的词、句子。

（2）重点理解“几痕”和“几根”。

（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

”呢？这句又表达了怎样的感情呢？
【达标测评】
（一）给下面的字加上拼音
俊．俏（）增．添（）荡漾．（）
偶．尔（）谱．曲（）吹拂．（）
二、看拼音写词语
yàn zi jùlǒng luèguòǒu ěr
( ) ( ) ( ) ( )
chēng zàn yīn fúpíjuàn zēng tiān
（）（）( ) ( )
三、组词：
掠（）偶（）沾（）尖（）
惊（）遇（）粘（）尘（）
四、奇思妙想
1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）
2、《古诗两首》
第一课时
【学习目标】
1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

【学案自学】
（一）初读《咏柳》
1、把诗歌读正确、流利。

2、认会“咏、涤”并一字组两个词，写在书上的蓝线。

会写“咏、碧、妆、裁、剪”，正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词语。

3、根据注释了解诗歌的大意。

（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
【小组合作】
（一）初读《咏柳》1、组检查读课文情况2、交流自学生字词情况
1号领读：“咏、涤”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“咏、碧、妆、裁、剪”，其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”。

（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
【达标测评】我会写
Yǒng liǔjiǎn cái bìyùxún fāng
_________ _____ _____ ______ __ ______ __
Guāng jǐng xìyèwaàn zǐqiān hóng
_________ ________ ________________
【课后反思】
第二课时
【学习目标】
1、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

学习重点
2、让学生大体了解诗句容，体会作者的思想感情。

【学案自学】
（一）初读《春日》
2、认会“泗、滨”并一字组两个词，写在书上的蓝线。

会写“滨、紫”，正确读写“光景、万紫千红”等词语。

（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?
(三)、结合理解，练习有感情地朗读。

（四）、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情。

两首诗把春天描写得（），而又充满了（，表达了作者对万物复的春天的（），以及春天到来的（）。

【小组合作】
（一）初读《春日》1、组检查读课文情况2、交流自学生字词情况
1号领读：“泗、滨”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“滨、紫”，其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“光景、万紫千红”。

（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?
（三）、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情。

两首诗把春天描写得（），而又充满了（，表达了作者对万物复的
春天的（），以及春天到来的（）。

【达标测评】
（一）我会填
《咏柳》《春日》——————————————，—————————————，——————————————。

—————————————。

——————————————，—————————————，——————————————，—————————————。

（二）填空
《咏柳》和《春日》写的容都与( )有关，其中《咏柳》的作者是( ),我们曾经学过他写的另一首诗（）。

3、《荷花》第一课时
【学习目标】会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

【重难点】
1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验
是教学的重点。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点
【学案自学】
（一）、初读课文
这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。

表达了作者（）的感情。

（二）、自学生字词：
1、认会“挨、胀、饱”三个生字，注意多音字“挨”的读法；
2、会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，组两个词，写在书上；
3、能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

”
【小组合作】1、组检查读课文情况2、交流整体感知
这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。

表达了作者（）的感情。

4、交流识字方法。

【班级展示】：
1、展示生字词，重点指导：“蹈”的第十四笔是“横折”，“佛”的第四笔是“横”
2、展示读课文
3、整体感知文章容
【达标测评】
（一）、给下面的点的字注音
挨．着挨．打饱胀．翩．翩起舞似．的莲蓬．
（二）、看拼音写词语
һéhuāāi āi jǐjǐlián péng bǎo zhàng fǎng fú
（）（）（）（）（）
Yīshang Piān piān qǐwǔqīng ting suífēng piāo dòng
（）（）（）（）
wǔdǎo
（）
（三）、形近字、多音字组词。

裳（）蜻（）胀（）佛fó（）挨āi( )
常（）睛（）（）佛fú（）挨ái( )
第二课时
【学习目标】
理解课文容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

【学案自学】
在熟读课文的基础上进行以下自主学习：
1、概括容
全文共五个自然段，第一自然段写去看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种；第四五自然段分别写自己观荷花时的和。

2、理清思路
课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的，由荷花的整体写到荷花的，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。

3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。

并背诵自己喜欢的部分。

4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。

”体会“冒”字用的好在哪里？
5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”想象它们都有怎样的姿势？
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？
8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
【小组合作】
1、概括容
全文共五个自然段，第一自然段写去看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种；第四五自然段分别写自己观荷花时的和。

2、理清思路
课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的，由荷花的整体写到荷花的，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。

3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。

并背诵自己喜欢的部分。

4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。

”体会“冒”字用的好在哪里？
5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”想象它们都有怎样的姿势？
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？
8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
【班级展示】
1、概括容
全文共五个自然段，第一自然段写去看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种；第四五自然段分别写自己观荷花时的和。

2、理清思路
课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的，由荷花的整体写到荷花的，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。

3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。

并背诵自己喜欢的部分。

4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。

”体会“冒”字用的好在哪里？
5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”想象它们都有怎样的姿势？
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？
8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
【达标测评】
填空
1、“蹈”的第十四笔是，“佛”的第四笔是。

2、本篇课文表达了作者的思想感情。

3、根据原文填空
荷花已经开了不少了。

荷叶的，像一个个。

白荷花在这些之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣。

有的花瓣儿，露出。

有的还是，看起来。

4、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
（五）、写出本课的比喻句和拟人句各一句。

（六）、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！
4、珍珠泉
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3．体会抓特点表述景物的方法。

4．阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【重难点】
1、本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

2、有感情朗读课文。

【学案自学】
一、快速浏览课文，标出自然段。

二、朗读课文，整体感知。

这篇课文作者先写，然后写
，最后写了。

其中，“我”最喜欢的是，因为。

四、在熟读课文的基础上进行以下自主学习：
1、读课文，边读边思考，珍珠泉有什么特点？（可从以下几方面考虑：珍珠泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？）
2、读懂课文，理解句子意思，把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？（可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析，体会作者描写的细腻
和观察的仔细。

）
3、表达了作者怎样的思想感情？
【小组合作】
2、边读边思考：
这篇课文作者先写，然后写
，最后写了。

其中，“我”最喜欢的是，因为。

3、交流
珍珠泉有什么特点？
把自己认为写得好的语句画下来，说说为什么喜欢这些句子。

（3）表达了作者怎样的思想感情？
【达标测评】
1、给加点的字选择正确的音节。

（在正确的音节下画“”）
镶嵌．（ɡān qiàn ）缘．故（yán yuán ）
绽．开（zhàn dìng ）筛．下（sāi shāi ）
2、快乐连线。

一串串深绿的小路
一条彩色的孩子
一潭快乐的珍珠
一个弯曲的花环
一群朴素的泉水
3、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。

4、看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

5.翠鸟
第一课时
学习目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学习难点：
1、了解翠鸟的特点。

2、会认11个生字，会写13个生字。

[课前自学]
一、读课文，标出自然段，用横线画出文中的生字、新词。

二、运用分析字形的方法学会本课生字;查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。

(要求会认：“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”，正确书写：“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”)。

三、正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

[课堂探究]
一、小组合作:
(一)把自学所得进行小组交流。

(二)在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况。

(三)互相检测读背情况。

二、班级展示：
(一)通过阅读，我读懂了( )。

(二)在班级检测生字掌握情况、生词掌握情况。

(三)检测读背情况。

三、质疑探究：
学习至此，你对文章中的字词有不懂得地方吗?小组自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测评：
一、给加点字注音。

苇秆褐色锐利绣花叼起
二、写形近字，在组词。

秆——( ) 陡——( ) 泡—( ) 衬——( )
杆——( )○—( )○—( ) ○— ( )
第二课时
课时目标：
1.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

2.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

学习重难点：
1.学习作者的观察顺序和观察方法。

2.学习理解词语的方法。

教学过程：
课前
学案自学：
一、朗读课文第一段
(一)第1自然段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。

(这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。

)
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。

(这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。

)
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。

表达了作者什么样的感情?
二、朗读第二自然段。

思考
(一)翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?
(二)查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

(三)先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。

(为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。

)
三、学习第三自然段
(一)提问：翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

3.先按课文容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

翠鸟( )苇秆，( )过去，( )小鱼，( )水面往远处( )。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼? )
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?
四、学习第四自然段
(一)读第4自然段。

(二)这段讲了几层意思?
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1.读课文最后一句话。

2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。

“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。

这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

(四)通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

(五)通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?动作怎样?
课中
小组合作：
一、朗读课文第一段
(一)第1自然段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。

(这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。

)
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。

(这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。

)
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。

表达了作者什么样的感情?
二、朗读第二自然段。

思考
(一)翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?
(二)查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

(三)先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。

(为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。

)
三、学习第三自然段
(一)提问：翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

3.先按课文容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

翠鸟()苇秆，()过去，()小鱼，()水面往远处()。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼? )
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?
四、学习第四自然段
(一)读第4自然段。

(二)这段讲了几层意思?
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1.读课文最后一句话。

2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。

“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。

这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

(四)通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

(五)通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?动作怎样?
班级展示：一、朗读课文第一段
(一)第1自然段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。

(这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。

)
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。

(这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。

)
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。

表达了作者什么样的感情?
二、朗读第二自然段。

思考
(一)翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?
(二)查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

(三)先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。

(为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。

)
三、学习第三自然段
(一)提问：翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

3.先按课文容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

翠鸟( )苇秆，( )过去，( )小鱼，( )水面往远处( )。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?
四、学习第四自然段
(一)读第4自然段。

(二)这段讲了几层意思?
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1.读课文最后一句话。

2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。

“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。

这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

(四)通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

(五)通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?动作怎样?
质疑探究：
学习至此你还有不懂得问题吗?小组自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

达标测评
一、读一读，选词语。

1. 愿望失望希望
(1)可欣( )成为一名优秀学生。

(2)爸爸今天有事没带我去游乐园，我很( )。

(3)我的( )是到去看天安门。

2. 锐利锋利
(4)这把刀很( )。

(5)翠鸟有一双( )的眼睛。

二、根据解释写出词语。

1.又鲜明又美丽的意思。

( )
2.飞得很快。

( )
3.锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。

( )
4.声音清亮好听。

( )
5.集中注意力地看。

( )
6.形容又小又灵巧精致。

( )
三、在括号里加上适当的词，使句子更具体。

1.翠鸟( )停在苇秆上。

2.小雨( )下个不停。

3.小鱼( )把头露出水面。

4.翠鸟( )注视着水面。

四、写出下列词语的近义词。

灵活——鲜艳——锐利——希望——
逃脱——注视——
五、小阅读
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

(一)上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上“__ ”。

(二)这句话中把( )比作了( )。

说明翠鸟__________________。

(三)请照样子写出一个比喻句( )。

6.燕子专列
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

第一课时
课前
一、学案自学：1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。

认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。

三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文容做到全面把握。

可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

四、指导朗读
1、重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险( )，救助燕子多( )，丝毫不想自己( )五、达标测评
1、拼一拼，写一写。

ōu zhōu shūshìpíláo qǐchéng
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tèshū cháng túzhòu jiàng kōng tiáo
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