改进试卷讲评方法_提高试卷讲评课效果

试卷讲评是语文教学的一个重要环节。

一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷讲评课的教学效果。

一、教师引导学生
（１）要抓住典型讲重点。

试卷讲评课不能从头到尾面面俱到地
讲，而应有选择，有侧重。

否则既浪费宝贵时间，又难有成效。

教师要在阅卷后，用双项知识细目表来分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题，诊断出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。

（２）分析出题思路，把握规律。

因为平时上课重在基础知识的感
知、理解，所以讲评试卷就要突出综合能力的训练。

随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，把知识放在生活的环境中去，这样讲评的难度就加大了。

这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要指导学生进行分析，分析考查的主要和次要知识点各是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，总结出答题步骤和方法。

（３）甄别题型，总结技巧。

近几年考试题型题量变化不大，基本保
持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。

教师要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性归纳小结。

（４）要延伸发散，启发创新。

考查点是相对稳定的，但命题却经常
变化题意和角度，在设计题目的条件、
问题的方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱。

因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失误，善于分析和敏锐应变是关键。

所以教师要把原题进行变化，和学生一起搞解题小结和反思，对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发解题的积极性，拓展学生的思维空间。

二、充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣
讲评语文试卷，常会有这样的现象：教师在讲台上一题一题地说答案，再进行分析，学生在下面对答案，更正错误。

表面上看起来学生听得认真，改得仔细，但效果不好。

什么原因呢？是因为有些学生在试卷讲评中只看答案，不分析错误的原因。

更有甚者，如选择题
只将其选择的序号Ａ、Ｂ、Ｃ改过来，就“万事大吉”了，“知其然而不知其所以然”，下次考试仍犯同样的错误。

于是我一改以往的讲评方式，让学生自己分析，自己讲评。

做法是：
（１）分组。

根据学生做错的题型、
题的深浅程度及学生基础分成几组，答错同一题型的分为一组，基础较差的分为一组。

分配任务。

将试卷发给学生，各组承担相应的题目，基础差的承担基础题，成绩好的承担阅读题。

查证答案。

各小组根据自己承担的任务，通过讨论，查阅资料等，得出正确的答案。

在这一过程中，群策群力，查字典，看课本，翻辅导资料，问老师。

（２）学生讲评。

由各小组推荐一位或几位同学上讲台讲评所承担
的题目，既讲了正确答案，也分析了产生错误的原因，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。

他们的讲评有些虽然不是想像的那样＂到位＂，有时引得大家哄堂大笑，但很多同学都讲得非常精彩。

如怎样记住形近字、同音字，如何做好阅读题等等。

教师只是偶尔插两句话。

点拨比以往效果好得多。

这样的试卷讲评，时间少、费力小，而学生掌握得较好。

仔细想想，有以下两方面原因：
第一，教学重心转移，从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。

以前试卷讲评都是教师一股脑儿地＂塞＂给学生，也不管他们能不能接受，愿不愿意接受，总觉得多讲点比少讲点好，有时课堂上没说完，还要利用下课的几分钟＂见缝插针＂再补充几句。

讲评将机会还给学生，让他们自己通过讨论、查阅资料、请教老师等通过自主学习，找出自己知识上的缺点和误区。

这样，他们所学的知识经久不忘。

第二，改变了教学策略，重新调整了教师的角色，使教师成为学生的引导者和促进者。

教学淡化教师的“讲”，强化学生“学”，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。

学生的自主学习，变过去掌握结论式的学习为探究性、反思性、研究性的。

在教学中，让学生合作讨论，相互补充，自己参与获得知识。

教师的教学观念以学生的发展为本，试卷讲评课明显地提高了教学效果。

改进试卷讲评方法，提高试卷讲评课效果
郑迎端
（枣强县中学，河北衡水０５３０００）
摘要：试卷讲评是语文教学过程中的重要环节。

教师要精心准备，抓住典型、择其要点，精讲精析，还要延伸发散，创新
思维，归结技巧。

讲评课要充分调动学生的积极性，使之知其所以然。

讲评中要调整教师的角色，淡化教师“讲”，强化学生自主“学”，变学生掌握结论式的学习为探究性、反思性的学习。

学生积极参与，合作讨论，互相补充，获得知识，提高了试卷讲评课的质量。

关键词：试卷讲评；淡化“讲”；强化“学”中图分类号：Ｇ６３３．３
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９－０１０Ｘ（２００６）０５－００３９－０１
【责任编辑：薛春科】
ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ
文科教学探索
２００６．０５
３９。