体验成功教育

体验成功教育
摘要：学校应该尊重生命的价值，让教师和学生在学校里活得有意义。

创设成功的平台，让师生体验成功，是学校成功的重要标志。

本文介绍的是海富小学构思与实践“体验成功”教育理念的过程及做法。

关键词：体验成功教育理念构思实践
学校应该尊重生命的价值，让教师和学生在学校里活得有意义。

但在很长时间，普通学校的师生很难体会成功的感受。

海富小学一直以来都是一间普通小学，教师和生源都不很理想，怎样谋求学校的发展呢？我们认为要实现学校的发展，首先就要有教师的发展，再用教师的发展促进学生的发展。

有了师生的发展，学校的发展就水到渠成了。

创设成功的平台，让师生体验成功，是学校成功的重要标志。

那么怎样实现师生的发展呢？我们认为师生的发展需要动力，动力来源于成功的体验。

基于这种思路，我们确立了“体验成功”的教育理念。

一、“体验成功”教育理念的构思
美国著名的社会学习理论创始人班杜拉（A.Bandura）认为, 人总是按照他自己对自己的估计,他自己头脑中的自我形象去行动的。

人不是按绝对真理去行动的,而是按照他掌握的真理去行动的。

一个人不允许自己去干自己认为办不到的事情,也不会去争取他自己认为争取不到的东西。

他认为人自身素质的提高,如果要用一句非常简练的话来概括,那就是树立非常高大的、非常健康、非常良好的自我形象,这个自我形象,就是自我概念,自我意识,因为发展是人的发展,主体的发展,主体没有了自信心,积极性是谈不上发展的。

基于这样的理论基础，我们提出了“体验成功”的教育理念。

体验成功是指师生通过参与校园的教育教学活动，获得成功的心理感受，树立起继续努力的信心，不断提高和发展自己，从而获得更多的成功的过程。

学校应是教师和学生成长的乐土，它通过设计有助于师生发展的活动，让师生在活动中体验到自己的能力和进步，从而热爱学校，热爱生活，悦纳自己，激励自己，最终促进师生主体的自主发展，达到超越自我、超越他人的目标。

教师在学校的教育活动中，因为主客观的种种原因，经常会碰到不如意的困难，当自行无法解决，又得不到同行有力的支援时，就会有挫败感。

当挫败感不断增加时，就会怀疑自己的能力和水平，从而降低自我评价。

而学校往往也会以教师的工作情况给予终结性评价，当工作一时没有较大的进展时，教师就会获得不良的评价，而这种评价使教师产生失落感，使教育的热情逐步消失。

学校要创设一种合作的工作氛围，使教师能不断从同伴中获取经验的分享和工作的支持，鼓励教师学会自我总结和反思，提高教学水平。

同时还要建立鼓励教师创新的机制，对教师的进步及时肯定，并树立一些身边成功教师的榜样，让教师们感受到通过努力都能触摸成功。

过去学校注重学业的指导和评价，对学生体育、艺术、科技、交往等方面的特长重视不够，因此造成对学生评价的片面性。

学习成绩好的学生，较有自信，心理有优越感；学习成绩不佳的学生，容易认为自己不成功，对学校生活失去兴趣，灰心丧气。

要改变这种情况，就必须设计丰富多彩的校园活动，让学生在活动中培养与老师、同伴的感情，在成绩的取得中取得对自己能力的认同。

根据加德纳（Howard Gardner）的多元智力（Multiple Intelligences）理论，儿童具有多种智能，学校可以在多元智力理论的指导下，设计并组织各种体现学生多元智能的
团体教育活动，让学生、家长、教师发现他们的优势智能，并在活动中体验成功，增强自信心，从而迁移到其他智能领域的学习中，获得良好的发展。

二、“体验成功”教育理念的实践
在“体验成功”教育理念的指导下，我校设计了让师生“体验成功”的各种活动，取得了理想的效果。

（一）让教师体验成功
1、注重案例总结，在反思中提高
教师每天从事着大量的教育实践，品味着工作中的酸甜苦辣。

记录下这些宝贵的案例，不仅有利于汲取经验教训，而且能发现其中蕴涵的教育规律，使教学实践更具科学性和合理性，对理念的提升和经验的积累，获得专业化的发展，意义都非比寻常。

因此，学校鼓励教师及时记录自己教育教学的点滴体会和做法，以案例加反思的形式撰写出来，并定期把其中较好的案例汇编成册，供教师们相互交流借鉴。

比如一位教师记录了这样的一个案例：圣诞节到了，我就趁着学生去上体育课的机会，扮演圣诞老人的角色，把写满饱含深情祝福的圣诞卡偷偷地夹在他们的书本里面。

上完课的学生发现了贺卡，一个个都欢呼雀跃，他们高兴地向家长炫耀，也向我表示要积极地做好每一件事，在各个方面取得明显的进步。

这些闪烁着教育智慧的案例，是教师成长的记录。

教师们在实践中思考，在思考中前行，在前行中收获，在收获中体会到生命的价值。

我校教师在区的教育案例征文比赛中就获得了5个奖项。

2、提倡“合作与创新”，在交流中发展
要想培育自主发展的教师队伍，就必须营造一种团结合作的工作氛围，一种敢于创新的教育理念和机制。

因此我校把“合作与创新”定为学校的教师群体文化。

教师之间的“合作”是教师队伍建设的重要基础，有利于工作的顺利开展，有利于教师互相帮助、共同提高，有利于形成团队精神，是学校可持续发展的坚实基础。

教师只有“创新”才能形成自己独特的教学风格，学生才能更好地适应未来激烈竞争的社会，学校才有办学的特色和发展的不竭动力。

要让教师认同并在工作中体现这种文化，必须通过一系列内部机制的运作来实现。

学校领导尊重教师，欣赏教师，善于发现教师工作中的闪光点，和教师建立友好合作的干群关系。

对教师工作中与众不同的做法，不轻易肯定和否定，而是坦诚地与教师交流，听取教师们的想法，肯定其中合理的部分，和他们一起探究改进的措施。

对教师之间相互合作、互相支持的做法给予表扬，鼓励教师大胆尝试新的班级管理方法和教学策略。

学校领导带头创新管理模式，注重以人为本，建立平等的干群关系，教师们相互信任和帮助，使“合作与创新”逐步成为校园的主流文化，有力地推动了工作的创新。

在近五年中，教师和他们指导的学生在各级竞赛中就获奖五百多人次。

3、开设网上教育沙龙，激发思维碰撞
教师在教育工作中会碰到各种问题，这些问题常常困扰着他们。

加强教师之间的学术交流，有助于教师们相互借鉴，共同提高。

出于这种考虑，我们在江苏的“教育在线”网站上开设了“教育者的港湾——广州市海富小学网上教育沙龙”。

这是一个跨越时空的教育沙龙，在话题区里，教师们可以随时发表自己的言论，回应者也可以在充分思考后发帖回应，进行思想的激荡，达到1＋1>2的效果。

由于发表的言论是在网上，使用的是书面语言，所有网民都可以看到，因此教师们自然也会字斟句酌，提炼观点，尽力提高文字的可读性，从而有效地促进教师思维能力和写作水平的提高。

除此之外，还有一
个意外的收获，那就是网上的名家，包括特级教师、教育专家也会参与论坛的讨论，给教师以指导和帮助。

教师们备受鼓舞，眼界大开。

开设这个沙龙才一个月的时间，发帖就已经超过230张，浏览量超过1200人次。

江苏的张向阳老师在网上评价道：“海富小学的教育沙龙，将教育科研以一种富有诗意的形式呈现出来。

那就让我们一起走进海富小学，走进这个富有诗意的沙龙。

”网上教育沙龙达到了参与人员多，交流水平高的目的，使教师的水平有了明显的提高。

4、建立激励机制，评选品牌教师
要让教师形成自主发展的意识，还要树立身边的典型，让大家学有榜样。

为此，我们在2001年就制订了《海富小学品牌教师评选方案》。

方案中把“关心集体，团结协作”、“能不断吸收各种新观念，积极探索，逐步提高教育教学水平”等作为评选的标准。

为了让评选有足够的说服力，我们打破由行政评选的一元格局，通过学生评选“你最喜爱的教师”，家长推举“最满意的教师”，教师推荐“品牌教师”三种途径，再由行政会议讨论产生，保证“品牌”经得起考验。

为了保证评选活动的公正性和生命力，我们规定品牌教师一年一评，不搞终身制。

连续三届，共有19人次先后被评为品牌教师。

由于评选具有公信力，教师们都很重视这个荣誉，努力达到标准，从而有力地增强了教师的自主发展意识。

5、鼓励教师各扬所长，在建设个性化班级文化中形成自己的风格
教师要取得专业化的自主发展，必须学会自主选择、自主反思、自主建构、自主实践。

从这个角度出发，我们引导教师用自己的教育思想去建设属于自己特色的班集体，提高班级管理的水平，建设个性化的班级文化。

个性化班级文化是指富有独特个性的，体现班级全体成员共同的精神追求和兴趣爱好的文化内涵及外显环境，包含无形的精神、文化和有形的氛围、布置。

教师们纷纷从学生的兴趣、爱好，家长的素质和家庭氛围，教师的个性特长等因素出发，去自主选择、自主思考，通过发扬民主，带领学生一道建构独特风格的班级文化。

经过几年努力，一些班级不但在课室布置上有自己的特点，还开始有班风、班旗、班级吉祥物等，最可喜的是一些班级有了特色的班级活动。

如一年级的一位班主任有这样的做法：她开展了以“我和小树一起成长”为主题的“成长树”活动。

她和孩子们一起制作“成长树”，把进步写在用纸片做的“快乐果”上，共同感受成长的喜悦。

“成长树“贴满了教室，充分展示着学生鲜明的个性。

在每个快乐果上，孩子们写上了自己的快乐：“我能大胆举手发言了！老师表扬我了！”、“我帮妈妈洗衣服，妈妈夸我洗得真干净！”、“我的日记发表了！我还要更努力！”、“我在电子琴比赛中得了第一名！”，不仅学习成绩优异的学生有“快乐果”，每个有进步、有发展的学生都有属于自己的“快乐果”，都拥有那份属于自己的成长的快乐，都能从体验成功中增强自信。

教师在教育工作中，边实践，边思考，边总结，达到“自组织”的状态，体验着成功的喜悦。

可以预见，教师在已有成功的激励下，将会创造更大的成功。

开展成功教育，让学生在体验成功的过程中快乐成长
以人文本,以爱为源,注重个性,和谐发展
随着新课程改革的不断深入，对教师的教育和教学提出了越来越高的要求，如何落实学生在教育过程中的主体地位，实现生本教育的理念，让学生在接受教育和学习知识的过程中，体验成功，感受成功，增强信心，快乐成长，已经成为教师和教育工作者必须解决的问题，它越来越清晰的摆在了学校教育者的面前，成为学校教育者不可回避的研究课题。

在新课程改革的大背景下，那种习惯于沉醉在过去的成功经验中，习惯于用过去的思维考虑问题，而不能对学生的学习和生活实际很好地进行解剖；那种习惯于用成人的眼光看待学生，习惯于用成人化的标准要求学生，而不能从学生的角度考虑问题；那种习惯于循规蹈矩，习惯于墨守成规，而不敢改革创新；那种习惯于单纯为学习而学习，习惯于把理论学习游离与学校教育和课堂教学之外，而不能用教育理论指导教育教学，不能把教育理论转化为学校教育实践和教师在课堂上的教学行为的思想和做法，已经严重阻碍着新的课程改革，已经不能适应学生健康成长的需要，必然影响着创新型人才的培养，影响着事业的健康发展。

以高中历史新课程为例，新课程的设计对教师的教学提出了很高的要求，新课标指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。

这就要求教师们由课堂教学注重传授知识转变为注重培养学生的能力，由注重课堂教学的程式化转变为注重教师教学的个性化，由过去的教师讲学生听转变为师生互动，由过去注重学生的个体学习转变为注重学生自主学习、小组讨论、课堂展示相结合，由注重采用批评式教育学生转变为注重用激励的方式让学生体验成功的快乐，由注重学生的文化知识的学习转变为注重知识加特长式的个性发展。

大力开展成功教育，让学生在体验成功中找回自信，让学生在体验成功中感受学习的乐趣，让学生在体验成功中懂得生命真正意义。

一、落实生本教育是学生体验成功的根本
郭思乐的生本教育就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，以学生学习为主人，为学生好学而设计，以生命为本的教育，实现了由“师本教育”向“生本教育”的转变，让每一个学生都积极主动参与，在参与中成为学习的主人，在体验学习成功的过程中，享受作为学习主人的快乐，最终达到活泼而且健康发展的教育目标。

传统教育之所以不受学生欢迎，无法调动学生学习的积极性，并且容易引起学生的抵触情绪而消极怠工，最重要的因素之一就是忽略了学生的主体地位，学生成了被动接受知识的容器，学生成了被动接受教育的对象。

学生没有参与到教育或教学之中，缺乏参与的情感体验和认知体验，就不能引起共鸣，也就无法体验成功的过程，更不能享受成功结果的快乐。

在教育教学过程中，通过组织广泛的活动，通过小组讨论和课堂展示，尽最大限度地让学生参与其中，亲身经历活动和学习的过程，感受活动和学习过程中带来的情感体验和认知体验，从活动和学习的过程中受到教育。

当学生整理内务使他们的寝室焕然一新的时候，当学生参加摄影比赛的作品在学校橱窗里展出的时候，当学生经过一番讨论弄懂了老师提出的问题在同学们面前展示的时候，当学生被评为优秀团员、优秀学生、优秀特长生时的照片出现在学校光荣榜上的时候，学生就会感受到自己的成功，体验到成功带来的快乐，就能认识到自身的价值，就能找回自己的尊严，从而增强自信，再次走向成功，最终走向成才。

要让学生体验成功，就必须以学生为主体，落实生本教育，这是学生能够体验成功的根本所在。

学校的一切都要从学生的成功体验出发，无论是德育工作、教学工作，还是后勤服务工作，都要服务于学生，都要服从于学生的发展，让学生真正感受到自己才是学校的主人，让学生能够在学校身心愉悦的生活着，让学生能够在学校有尊严的生活着。

二、激活课堂是成功教育的重要途径
课堂是学生学习的主要阵地，是学生获得知识的殿堂，是学生展示才华体验成功的重要舞台，是学生在学校生活的主要场所，学生在学校生活的绝大部分时间是在教室里度过的。

活的课堂充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角，让学生积极参与到课堂之中，让学生行动起来，让学生主动去探求真知。

教师
是导演，是导师，是盲人的探路棍，而不是课堂的主人，更不能成为课堂的专制者。

杜郎口中学的成功就在于它让学生实现了“课堂由我主宰，精彩有我展现”，充分调动了学生学习的积极性，学生动起来了，课堂也就活了。

杜郎口中学校长崔其升说：“要让农村的孩子尝试着自己做，自己想，自己问，自己干，他就是学习的主体，就是学习的主人，这个过程当中，他收获的不仅仅是知识，还有自信和自尊”。

新的课程改革就是要求教师在课堂上通过组织学生自主学习、小组讨论、课堂展示，让学生参与学习的过程，收获学习的成功，体验成功的快乐。

正像杜郎口中学校长崔其升曾经说的“课堂的灵魂不在于知识，而在于学生学习知识过程中的心情。

我希望课堂上的学生像小老虎一样，生机勃勃”。

学生置身在这样的课堂里，对知识的体验更加深刻，对学习的心情更加快乐，对自己更加自信，对未来会更加充满着希望。

三、大胆改革是成功教育所期盼的行动
新课程改革就是要打破过去把学生当作知识的容器，以追求知识为最终目标的思想和做法，从改革课程入手，重视知识掌握的思维过程，重视知识掌握过程中的情感体验。

有许多老师只会循规蹈矩，按部就班，不知道怎样改革，更不知道从何处入手进行改革，缺乏创新的意识和创新的实践。

其实很简单，无论是郭思乐的生本教育，还是已经提出的成功教育，其着眼点就是充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人而不是知识的容器。

具体到课堂上来说，就是最大限度地把课堂时间留给学生，最大限度地调动学生学习的主动性，最大限度地让更多的学生在课堂上动起来，让学生在学习知识的过程中，体验成功的快乐。

我在历史教学过程中，在备课的时候，在上课之前，在研究教材的同时，把更多的精力用于思考怎样指导学生自主学习，思考用什么方式指导学生去学习，而不过多地考虑怎样讲课。

我思考最多的是学生学习的方式和学生主动学习应该占用多少时间，而不是单纯思考把什么内容、把多少内容告诉给学生。

在每一节下课以后，认真反思我在这一节课中有多少时间是学生在学习，又有多少学生在学习，是以学生学习为主呢，还是以老师讲课为主。

反思自己作为老师，是在课堂上教学知识呢，还是在课堂上导学知识。

通过不断的总结，吸取教训，尽最大限度缩短教师讲课占用的时间，真正把体现学生的主体地位落实到课堂教学的全部过程中。

既然改革，就会有探索，在探索的过程中就会有失误，就会与原来程式化的课堂存在着差异，有时甚至不像课堂的样子，有时甚至在短时间内会影响教学的成绩。

大家不要害怕，老师们，特别是领导们评课时，不要过多的指责，要与敢于改革的老师们一起研究，多提建议。

当尝试的阵痛过去之后，你的教学必然有一个大幅度的改观，学生在你的指导下必然有一个大的变化，最终必然有一个新的硕果展现在你的面前。

四、体验成功是成功教育追求的首要目标
美国心理学家沙皮罗在《孩子迈向成功幸福的第一步》中指出：即使一个小小的变化，也会对孩子产生深远的影响，会产生滚雪球似的效果。

天下有很多事情都开始于一个小小的变化，开始于一次成功的体验，一次刻骨铭心的成功体验能让学生兴奋很长时间，能激发学生的学习兴趣，能挖掘学生的学习潜能。

我在19 79年上高中的时候，由于受“文革”的影响，我的物理化学等学科的成绩一塌糊涂，感到很失望，甚至心灰意冷。

上高二年级我被分到文科班以后，上学期期中考试成绩占全班第三名，让我感受到了上高中以来的第一次成功，体验到了成功后的快乐。

从此以后，我学习倍加努力，根本不需要老师督促，积极主动地做笔记，积极主动地做练习，后来考入了师范学校，跳出了农门。

说实话，我能够有今天，真的很感谢那次成功的期中考试，正是那一次成功的考试，彻底改变了我的一生，否则我现在很可能就是一个地地道道的农民。

美国著名心理学家威廉•詹姆士曾经指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。

一位母亲曾经鼓励在幼儿园里坐不到一分钟的儿子后来能够坐三分钟，小学时全班倒数的儿子后来超过了自己的同桌位于全班23名，初中时被老师断言考不上重点中学的儿子后来考取了当地最有名的高中。

当儿子接到清华大学的入学通知书时，他扑在妈妈的怀里哭了，他说是妈妈的一次次鼓励让他这个并不聪明的孩子步入了清华的校门。

正是妈妈对儿子的肯定，成为儿子进步的动力，成为儿子成长的奠基石。

教师的责任就是帮助学生找到自尊，帮助学生增强自信，为学生创造体验成功的条件和机会，让学生在体验成功的过程中快乐的成长。

浅谈赏识激励教育
浅谈赏识激励教育
赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。

生活中，人人都渴望得到欣赏。

威廉?詹姆斯说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。

”学生也不例外。

如今的学生自小娇生惯养，习惯以自我为中心，稍有不顺，就闹情绪发脾气，甚至产生逆反心理。

因此我们教师在教学中，要经常对学生采用多种鼓励方法，千方百计激发学生的创新意识，以“赏识激励”的言行对待学生，以激励学生无穷的勇气，唤
醒他们内在的潜力。

“夸奖如阳光”这是美国的一句名言。

相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，所以你母要用“夸奖”的方法培养出孩子的“乐”的兴趣来。

有这样一个故事：
一位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他到医院去看一看。

”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点儿流下泪来。

因为全班30位小朋友，只有她的儿子表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。

然而她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。

其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。

”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，而且没让妈妈喂。

儿子上小学了。

家长会上，老师说：“全班五十名同学，你儿子排在第四十名，我怀疑他智力上有障碍，你最好带他去医院查一查。

”走出教室，她流下了泪。

然而当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排21名。

”她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。

从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。

第二天上学时，去的比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。

她坐在儿子的座位上，等着老师点儿子的名字。

因为每次家长会，儿子的名字总是在差生的行列被点到，然而这次却出乎意料直到家长会结束，都没听到儿子的名字。

她有点儿不习惯，临别去问老师。

老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中怕是危险。

”听了这话，她惊喜的走出校门，她发现儿子在等她。

走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜。

她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，考上重点高中还是很有希望的！”
高中毕业了，第一批录取通知书下达时，学校打电话让儿子到学校去一趟。

她有一种预感：儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点大学。

儿子从学校回来，儿子如愿以偿，突然她转身跑到自己房间大哭起来。

儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我…………尽管那是骗我的话。

”
听了这话，妈妈再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任由它肆意的流下……
这故事充分体现了赏识激励的美丽。

希望得到他人的欣赏，尊重，是每个人的需求。

赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。

对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱心理，树立自信心，让他们生活在希望之中。

每个孩子都有闪光点
我们教师要学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。

从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。

赏识激励教学符合新课程的理念，是一种跨越百年的美丽、是一种永恒的美丽。

教师采用有力的激励手段，可以激发孩子强烈的学习欲望，使学习成为快乐的事情。

我们班上有一位差生学习有了进步，我就及时鼓励，如果他有缺点错误，我就用慈母般的关心、爱护、启发帮助他提高认识，改正缺点。

有一天中午，这名学生因没有按时回家，他爸爸找到学校把孩子狠狠打了一顿，还让他饿肚子。

我闻讯后，马上过去帮他擦干眼泪，并为他买来点心，倒开水，当时他狼吞虎咽吃完后，来到我身边，含泪说：“谢谢老师，以后我一定按时上学、回家。

”这时，我就因势利导，抓住机会对他进行教育，调动他的积极性。

此后这位同学再也没有发生过不按时回家的现象，学习也努力了，作业也能按时完成了，每天能自觉留下来，要求老师给他补一补课，不懂的问题能及时弄懂，学习兴趣不断提高。

课堂上我经常用赏识激励的话语来鼓励学生。

如“你太棒了”，“你真行”，“你是好样的”，“相信你下次做的更好”等。

我做得最多的一个动作就是翘大拇指。

孩子们每次看到我对他们翘大拇指，听着老师对它们的夸奖，从心底里高兴，课堂气氛立刻高涨起来了。

学习兴趣也提高了。

孩子们对我的课非常喜欢。

一上我的课，他们都是兴致勃勃，迫不及待。