人教部编版《父亲、树林和鸟》优秀教案1

三年级上册语文导学案-22《父亲、树林和鸟》人教（部编

版）

22父亲、树林和鸟

导学案设计

课题父亲、树林和鸟课型新授课

教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

教学重难点体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师）

2.搜集有关鸟的资料。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.出示课文插图，提示学生观

察并回答：这是哪儿？图中

有谁？他们在干什么？他们

的表情怎样？

2.质疑导入：“父亲、树林和

鸟”之间发生了怎样的故事

呢？快去读读课文吧！（板

书课题）

1.仔细观察课文插图，然

后逐一回答问题，最后完

整地叙述图意。（在树林

里，一对父子在快乐地谈

论着鸟。）

2.齐读课文题目，明确学

习任务，带着阅读兴趣走

进课文。

课文图片对于开展

教学很有帮助，教师应善

于利用课文插图。

二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求：

（1）自由朗读课文，遇到不

认识的字词画出来，借助课

后拼音读准字词，个别的可

以借助词典理解意思。

（2）把解决不了的词语圈出

来。

（3）标出自然段的序号。

2.检查初读情况。

1.（1）借助汉语拼音轻声

读课文，读准每个字的

音，先自己认真读一遍，

再同桌交替读、听，纠正

错误的读音。

（2）圈出不懂的词语后，

和同桌或小组同学交流。

（3）互相检查自然段序

号标注得是否正确。

1.识字教学一定要在学生

充分自读课文、整体感知

的基础上进行。学生已随

读文初步识字，着力点应

（1）课件出示带注音的生字词卡片，用齐读、开火车读的方式，检查生字词的读音，侧重订正“凝、畅、瞬”的读音。“黎”字可放在“黎明”一词中理解，并让学生结合课文对树林环境的描写。然后课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。

（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好长句并读后评议。

（3）默读全文，引导思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。2.（1）认真读课件中的生

字词。先借助拼音读，然

后独立认读。积极参加读

生字词的游戏或竞赛。读

准：后鼻音“凝、畅”；

翘舌音“畅、瞬”；“黎、

猎”的声母是边音。理解

“黎明”是指天快要亮

或刚亮的时候。

（2）按自然段读课文，

读后试着从字音是否正

确、语句是否连贯、断句

是否合理等方面进行评

价。

（3）认真默读全文，思

考并概括课文的主要内

容。（本文写了“我”童

年时候的一天清晨，父亲

带着“我”从一片树林

经过，父亲通过看和闻，

就知道林子里有不少鸟，

并告诉“我”有关鸟的

知识的事。）了解中心句

的作用。

放在检查学生是否认得

准、记得熟上，并因

“字”而异，进行重点提

示与指导。

（1）会认字，先重点提

示读音，再通过多种不同

的方式反复认读。

（2）会写字，重点放在

识记字形上，通过扩词理

解字义，与熟字比较，如

“猎”与“惜”“借”

的区别，并教给学生一些

记字的方法，如“猎”为

什么是反犬旁，引导学生

体会形声字表义的特点。

2.概括主要内容的时候先

让学生弄清每一段的内

容，然后归纳总结。有时

候可以用找“中心句”

的方法来概括主要内容。

三、朗读思考，提出1.引导学生认真读课文，提出

值得探究的问题。

1.默读课文后，提出有思

考价值的问题。

在梳理问题的过程

问题（用时：8分钟）2.和学生一起梳理问题，从中

选出几个有价值的、值得探

究的问题用课件记录下来。

3.引导学生带着课件上的重

点问题去读书。

2.和老师、同学一起梳理

问题。如：从哪些地方可

以知道父亲对鸟很了

解？为什么说“我真高

兴，父亲不是猎人”？如

果父亲是猎人，会怎么

样？

3.带着这些问题有目的地

读课文，找到相关语句并

做上记号。

中不要把时间浪费在已

经解决的问题上，要挑选

值得共同探讨的问题去

读课文。

四、巩固识字，指导写字（用时：12分钟）1.用字卡做游戏，巩固识字。

2.引导学生正确认读生字及

词语，并用喜欢的词语说话。

3.写字指导。

（1）课件出示“会写字”中

左右结构的6个字，以及

“雾、蒙、吸、翅”等字，

引导学生认读。

（2）指导学生整体观察生

字，发现左右结构的字的书

写规律。

（3）边范写“抖、湿”，边

引导学生观察、体会，使学

生发现规律。

（4）巡视指导学生书写练

习。

4.组织学生班内展示书写作

品，引导学生积极评价，并

针对评价改改自己的字。

1.听老师说字的特点，学

生找出相应的字并大声

读出来。

2.先独立认读，再同桌互

读，然后班内认读，最后

选择自己喜欢的词语说

一句话。

3.写字练习。

（1）准确认读课件中的

生字。

（2）先认真观察左右结

构的字，再观察书写上应

注意什么。然后观看课件

演示，注意书写变化规律

和“把撇和捺写舒展”

的要求。

（3）用小手和老师一起

书空，发现书写的规律。

（4）临写本课的13个生

字，亲身感悟字的写法。

4.班内展示书写成果，并

积极参与评价，再针对评

价改写自己的字。

1.本课要求会写的13个

字，左右结构的字比较

多，建议把重点放在指导

学生写好左右结构的字

上。首先，指导学生整体

观察，可以将“抖、湿、

猎”等字通过课件放大，

并将字的左右部分用不

同颜色显示，从而让学生

发现下面的书写规律：

（1）左右结构的字要写

得左窄右宽。

（2）每个字左右上下齐

平。

2.结合本单元语文园地

“书写提示”中“把撇

和捺写舒展”的要求，重