观察物体教学反思 四年级数学《观察物体》教学反思(精选5篇)

观察物体教学反思四年级数学《观察物体》教学反思(精选5篇)身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让大家更好的写作观察物体教学反思相关内容，作者精心整理了5篇四年级数学《观察物体》教学反思，欢迎查阅与参考。

《观察物体》教学反思篇一
教学实录：
一、猜：回忆观察方法
1、（出示用布盖住的3个小正方体搭成的积木）谁能猜出这个立体图形是用几个小正方体搭成的？
2、你们能猜出老师搭出的立体图形是什么形状的吗？老师提示一下，然后请你们根据提示，搭成一个与老师一样的图形。

3、（出示）这是老师用3个相同的小正方体搭成的立体图形，从正面看到的形状，现在请大家搭出一个从正面看到的'形状也是这样的立体图形。

请大家仔细观察你搭的立体图形，从正面看是什么形状？在方格纸上把它画出来。

从侧面看到的又是什么形状也把它画出来。

4、谁能说说在同一位置观察物体时，较多能看到几个面，在观察物体时应注意些什么呢？
二、看：辨认三面形状
1、（出示“想想做做”第4题）现在我们一起来观察这几个物体，你能说出这些立体图形是由几个小正方体搭成的吗？先在纸上把你的答案写下来，如果有困难，可以用手中的小正方体摆一摆，也可以与同桌商量。

2、谁来说说这些立体图形是用几个小正方体摆出来的吗？
3、完成一组选择题（略）。

4、看这组立体图形从三个面观察到的形状，你们有什么发现？
三、摆：根据要求操作
1、（出示例题图）谁能很快说出这个立体图形是由几个小正方体搭成的？你能描述一下从正面看到的是什么形状吗？（师出示）
2、如果老师请你们在这个立体图形中再摆一个同样的小正方体，但要求从正面看到的形状不变，你们有办法吗？
3、教师要求：一边摆，一边想，摆的时候有没有技巧？以小组为单位合作完成。

4、展示学生作品，并让学生通过观察来验证。

四、强化训练，深化理解知识（略）
反思：
“观察物体”学生在三年级已有所接触，他们先后学习了由2个、3个或4个同样大的小正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，并初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，会用图形表示看到的形状。

课开始，让学生根据教师提供的三个同样的小正方体拼成的立体图形从正面看到的形状来自己搭一个图形，再从上面、侧面观察，将看到的形状画出来，并通过“观察物体时应注意些什么”的问答，既调动了学生原有的知识储备，又唤醒了学生的创新联想，符合学生的认知规律。

从物体的正面、侧面和上面观察由5个或6个小正方体搭成的图形，其形状是怎样的，是这节课的认知目标之一。

教学时，教师采用选择填空的方式让学生说说从物体的正面、侧面和上面观察到的各是什么形状，并提示学生，如果你在观察中感到困难，可用手中的小正方体摆一摆。

不同层次的要求，有利于激发全体学生的学习积极性。

《观察物体》教学反思篇二
我在完成这节课后有以下一些收获：
1、在观察物体中培养学生兴趣
有名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。

”兴趣是学生学习较好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。

为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的`兴趣。

本节课教学中，我就特别重视情境的创设。

“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观察到的同一物体的不同形状，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。

运用正面、侧面、后面多个角度去观察物体的方法观察削笔具小青蛙。

另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图――－就是大熊猫作为学生的观察物，特别是为了有利于学生交流观察大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进行讨论，这样，不仅可以创设情景，而且培养了学生合作的精神和动口的能力，学生能更有兴趣地参与，也更方便学生进行观察活动，从而获得真实感知和学习经验，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培养学生学习数学的兴趣。

2、在观察过程中让学生感受数学
《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。

” 如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受。

学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情体验。

3、在巩固练习中让学生体验学习数学的乐趣
在教学练习设计中，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进行同桌交流、小组交流、全班交流等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。

本节课还存在许多值得探讨和改进的地方，我总结归纳为以下几点：
一、对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧，我在上完课后
专门对课堂提问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵活性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。

上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生回答时比较混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。

二、小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，巩固学习的只是。

在本节课学生交流讨论的环节如果教师通过卡片让学生四人一个小组进行交流讨论、动手连线等活动的话就更能集中学生的注意力，学生对所学知识印象就更加深刻。

三、在巩固练习的第二个闯关练习中，我忽视了学生的形象思维的特点。

在课堂上我出示茶壶这个具体实物让学生观察时，由于教师操作不到位，以至于没有达到让学生通过观察实物来加强自己的形象思维的能力。

在之后的课堂教学中要加强教师引导学生观察物体的能力，不断积累教学实际操作的经验。

能够更好地提高学生的学习兴趣，达到预期的学习效果。

观察物体教学反思篇三
一，导课新颖，但没有抓好节点
课的开始导入《盲人摸象》的小故事，用来激发学生的学习兴趣，切近本课主题，比较好，但我没有利用好，过早地揭示了本课的主旨——看问题要全面，不要片面，否则就会犯盲人摸象的错误！课后经过反思，其实可以这样处理：把盲人摸象的故事播放到国王和大臣们捧腹大笑停止，然后提出问题：为什么周围的人都笑了？戛然而止！进行新课教学；处理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，说说他们笑的原因，以及盲人为什么会弄出笑话。

或者先揭示道理，这样引导一下：同学们今天我们要学习的知识就和盲人摸象有关系，如果你们不想像盲人一样弄出笑话，就一定要认真听、仔细想，想清楚了再回答我们碰到的问题，好吗？
第二，学生讨论交流的次数过多，目的性不强
学生讨论的次数过多，过于范范，这样会导致学生的注意力不易集中。

我在设计问题的时候，要认真想哪些问题值得学生间讨论交流。

不需要讨论的也讨论，就会让人觉得在走形式，违背了较初的教学初衷。

第三，教学环节过渡自然，抓住本课的重点和难点。

个人客观地讲，这节课我的整体设计、环节间的过渡、重难点的突破上做得还是比较好的。

针对容易混淆的两个面——左面和右面，学生辨认起来有一定的难度，我反复强调学生注意观察，对比观察，并利用标记物（小熊猫的蝴蝶结）的不同进行区分，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状，从而使学生对所看到的实物形成清晰的表象。

第四，习题设计，加强改进。

我个人认为本课习题的设计，还可以从以下三个方面加强改进：
1、多样化。

我设计的3道练习题型重复，过于单一。

2、有梯度。

（作者★）习题要从易到难，让学生一步步地找到解决问题的信心。

3、新颖化。

联系生活实际，本课可以用实物设计一下练习题，结合学生年龄特点，让学生看一看，画一画；或者设计一个小游戏，大家玩起来，效果会更好。

《观察物体》教学反思篇四
本单元的内容比较少，首先是学会从不同角度观察物体（一个物体、由多个正方体组成的立体图形），并能画出从正面、侧面（左面和右面）、上面看到的物体的形状。

其次，是能够根据从不同角度看到的形状，判断物体的拼搭方式。

教学时，我是先从从不同角度观察单个物体开始的，长方体、正方体、圆柱体和球，然后观察有多个小正方体拼成的立体图形。

这里，为了便于教学，我们组里的教师商量了一下，用近似于正方体的墨水盒子作为教具，把它看做是一个正方体，让学生动手拼一拼，看一看、想一想，孩子们每人带来一个盒子，兴趣盎然，学习效果还是很好的。

尤其是在根据从不同角度看到的形状判断拼搭方式时，学生自由组合，集思广益，很快就找到了正确的结果。

这个单元，大部分同学学得还是很好的'，空间观念和抽象思维都得到了发展。

但是由于内容本身的抽象性，个别一些同学还是学得欠缺一些，主要是观察立体图形后不能正确地画出正面、侧面、上面看到的形状，说明他们的空间观念还是很弱的，还需要教师给予一些方法性的指导。

观察物体教学反思篇五
《观察物体》是小学北师大版小学数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观察简单物体”的基础上学习的。

本节课的设计意图在
于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：站在不同的`位置观察长方体，较多只能看到三个面，并能具体说出哪个位置能看到哪个面，能正确辨认长方体的上面、侧面、正面，从而发展学生的空间观念，为后面学习打下基础。

我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思：
一、创设情境，激发学生兴趣。

有名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。

”兴趣是学生学习较好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。

为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。

本节课教学中，我就特别重视情境的创设。

课一开始，通过猜班集体中的小钢琴家的情境，使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。

继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了学生的兴趣。

特别是“祝福箱”这个情境的创设，更是激发起学生的观察兴趣，使学生在美好的祝福中，学到了知识。

在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。

这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。

二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。

教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。

在观察福娃这个环节，我事先准备了四个同学观察福娃的录像和四个方向看到的情景让学生判断，然后让亲自从四个方向进行观察，学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。

学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。

在体验中学生学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

三、猜想验证，促进知识形成。

猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。

在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。

猜想是一种探索性活动，具有一定的规律和方法，在探索中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必然会对学生智能的开发和数学思维的发展具有重要的推进作用。

本节课教学中，我就给学生创造了猜想的过程。

首先，在新授课的教学中，设计了猜想环节。

当学生明确了长方体的祝福箱有六个面之后，让学生猜想，你站在一个位置上不动，较多只能看到几个面得到哪些祝福。

学生根据已有知识或经验，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想。

其次，在练习设计中，设计了猜想过程。

教师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观察效果图，让学生猜想，可能是什么？学生的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思维，培养了思维的灵活性。

本节课教学中也有一些不足地方：
1、在观察讲台的时候，为了便于所有的同学都能看到某位同学的观察结果，我采用了用数码相机拍照的形式，但是忽略了应站在学生位置以学生的高度进行拍摄，今后应注意。

2、在一位同学在桌子一个角的位置观察讲台时，让学生说出：这三个面的名字。

这里忽略了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。

3、通过课后测查我发现，学生们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。

在今后教学中，我要更加深入研究教材，钻研教法，更加深入领会编者意图，不断提高自己教学水平，设计出学生喜闻乐见的课。