2018教科版一年级科学上册全册教案

2018教科版一年级科学上册全册教案
教学进度安排已经给出了每周的课时和教学内容，但需要注意的是，国庆节期间暂停教学。

本单元的目标是让学生了解地球上生活着多种多样的植物，认识植物的形态结构和生命特征，培养观察和记录的能力，以及对植物的研究兴趣和珍爱植物的意识。

教学重点是让学生能够用多种感官观察植物，并用语言、图画描述和记录观察内容。

关于植物的特征，教师应该引导学生通过观察根、茎、叶等器官来了解这些器官是植物的主要组成部分，不同植物的器官也有差异，但它们都是植物生命体的组成部分，与植物能够“活”着有重要关系。

通过“种植和照顾植物”的活动，学生可以亲身体验植物的生长需要水分和阳光，从而形成“植物是活的”的认识。

但是，不要求学生了解光合作用、生命周期等内容。

在进行大单元教学时，教师应该从单元整体认识各课的教学目标、内容、研究方法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念，把各课科学知识和探究方法整合为一条研究线索。

设计教师的“教”与学生的“学”的活动，有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完整性。

在教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会研究科学的重要性。

同时，教师应该培养学生初步提出问题和解决问题的能力，教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力。

教学目标是让学生识别植物，能简单描述植物的特征。

通过观察植物和塑料花的对比，学生可以研究用证据支持自己的看法。

同时，观察记录一种植物的生长过程，可以让学生意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。

教学重点是识别植物，能简单描述植物的特征。

教学难点是种植一棵植物，观察并记录。

在教学准备方面，需要准备塑料花和学生活动手册，教师需要准备植物和课件。

在教学过程中，可以采用观察法的教法，新授课1课时。

在教学过程中，先通过观察图片和讨论，让学生了解植物的种类和特征。

然后，通过教科书第2页的图片，让学生找出
其中的植物，并探究它们的共同点。

最后，通过讨论塑料花是否是植物，让学生理解植物的定义和特征。

3、让学生自己动手画一株植物，并填写科学记录单。

四、种一棵植物
1、讲解植物的生长需要的条件，如土壤、水、阳光等。

并提醒学生要注意保持良好的环境。

2、介绍几种常见的植物，如向日葵、仙人掌等，并简单介绍种植的方法。

3、引导学生打开《学生活动手册》第一课，讲解如何填写。

4、展示图片，提示学生注意填写的内容，如观察记录、实验步骤等。

五、小结
在本节课中，我们了解了植物的基本结构，学会了如何观察、记录和画一株植物，并介绍了常见植物的种植方法。

作业是在家长的配合下种一种植物，并完成《学生活动手册》第一周的填写。

1.出示校园中各种形状的叶和一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，让学生观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。

2.引导学生比较各种叶的形状、大小、颜色等方面的特征，认识到植物的叶具有相同和不同之处。

三、巩固
1.让学生交流评价画的植物，选择出哪位同学画的最好，
并请被选中的同学谈谈画时的体会。

2.村长认出了大家画的植物是绿萝，让学生感到自己的观
察和画画能力得到了肯定。

3.布置作业：画一株植物，需要有根茎叶结构。

四、结束
1.通过本节课的研究，学生认识到植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2.学生学会了利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单
的语言进行描述。

3.学生在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣，愿
意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。

4.布置作业后，鼓励学生在校园里找找植物，用今天的方
法去观察它。

1、观察、比较、描述、总结。

2、游戏、猜想、总结。

情感态度与价值观：
1、培养学生对植物的兴趣和爱护意识。

2、认识到植物的多样性,学会欣赏植物之美。

板书设计：
叶的多样性
同一种植物的叶的共同特征
常见植物的名称及其叶的特征
教学重点：通过观察叶的特征来识别植物的种类。

教学难点：在校园中寻找特定植物的叶。

教学准备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等或其他具有明显特征的植物叶，学生活动手册，实物投影仪，课件。

教师准备：课件。

教法学法：观察法。

课型课时：新授课1课时。

教学过程：
一、探究叶的特征
教师指导学生观察和描述一片叶的特征，并用简单的图画来描述叶的外部特征。

二、寻找植物的叶
1.在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识，即
要到哪里去找、怎样才算是找到了、活动时要注意什么问题。

2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的
叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

在活动的过程中，教师不断提醒学生，让他们根据叶的特征找到相应的植物，并引导他们对手中的叶反复观察比对。

同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一处的树木。

教师可以追问其他地方还有没有相同的植物，给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

三、研讨
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”和“在哪里
找到的？”两个问题进行研讨，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物？”请学生面向全体同
学说，其他学生补充。

作业布置：和爸爸妈妈做“猜叶子”的游戏。

板书设计：
1.这是谁的叶
根据：叶柄、叶片、叶脉
颜色形状
2.植物是“活”的吗
知识与技能：
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

过程与方法：
1.在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

情感态度与价值观：
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。

通过观察法，让学生收集证据证明植物是“活”的。

情感态度与价值观：
认识到植物是有生命的，需要我们去爱护和保护。

教学过程：
一、导入
教师用课件出示兔和蝴蝶的视频，引导学生思考动物是“活”的，提问：“植物是‘活’的吗？”让学生发表自己的看法和
理由。

教师同时出示一盆植物，引导学生思考这盆植物是否“活”的。

二、收集证据
1.活动一：学生带来自己种养的植物，并回顾观察记录，找出植物是“活”的证据。

学生组内交流，展示自己的植物并交流。

教师帮助学生划掉不能作为证据的理由，如“绿色”“有茎”等。

2.活动二：教师出示带叶的枯枝或非绿叶植物，引导学生思考这种植物是否“活”的，并划掉不能作为证据的理由。

教师还出示四季樱花的变化图片，让学生观察并联系起来，认识到植物会生长变化，从而证明植物是“活”的。

三、研讨
1.教师出示塑料花，让学生说出它不是“活”的理由。

2.让学生思考自己为自己种的植物做了什么，并与家长交流“植物是活的”的证据。

四、总结
教师板书“植物是‘活’的吗”和“生长死亡”、“校园里的植物”，并进行总结。

让学生认识到植物是有生命的，需要我们去爱护和保护。

观察物品的样本
排序卡片或其他记录工具
小组讨论的指导问题
激发学生兴趣的引导材料
教学过程：
1.引入：通过引导学生观察周围的物品，引发学生对比较和测量的兴趣。

2.研究：介绍不同的观察和比较方法，如分类、排列、对比等，让学生通过实地观察和比较物品，掌握这些方法。

3.实践：让学生用排序卡片或其他工具记录他们的观察结果，并与同学分享和讨论。

4.反思：引导学生反思自己的观察和比较方法，以及结果的准确性和客观性。

5.结束：通过小结和回顾，巩固学生对比较和测量的理解和应用。

2.2起点和终点
教学目标：
知识与技能：
了解起点和终点的概念，掌握测量长度的方法。

过程与方法：
通过实地观察和测量，掌握起点和终点的确定方法。

情感态度与价值观：
培养学生认真观察、准确测量的惯和态度。

教学重难点：
教学重点：引导学生了解起点和终点的概念，掌握测量长度的方法。

教学难点：引导学生通过实地观察和测量，掌握起点和终点的确定方法。

教学准备：
测量工具，如尺子、卷尺等
不同长度的物品样本
实验记录表
教学过程：
1.引入：通过展示不同长度的物品样本，引发学生对测量长度的兴趣。

2.研究：介绍起点和终点的概念，以及测量长度的方法，如直接测量、比较测量等。

3.实践：让学生使用测量工具进行实地观察和测量，并记录结果。

4.分享：让学生分享自己的观察和测量结果，并与同学讨论不同方法的优缺点。

5.总结：通过总结和回顾，巩固学生对起点和终点、测量长度的理解和应用。

2.3用手来测量
教学目标：
知识与技能：
了解用手测量的概念和方法，掌握用手测量长度的技巧。

过程与方法：
通过实地观察和测量，掌握用手测量长度的方法和技巧。

情感态度与价值观：
培养学生勇于尝试、认真观察、准确测量的惯和态度。

教学重难点：
教学重点：引导学生了解用手测量的概念和方法，掌握用手测量长度的技巧。

教学难点：引导学生通过实地观察和测量，掌握用手测量长度的方法和技巧。

教学准备：
不同长度的物品样本
实验记录表
教学过程：
1.引入：通过展示不同长度的物品样本，引发学生对用手测量的兴趣。

2.研究：介绍用手测量的概念和方法，以及掌握用手测量长度的技巧，如手指的长度、手掌的宽度等。

3.实践：让学生使用手来测量不同长度的物品，并记录结果。

4.分享：让学生分享自己的观察和测量结果，并与同学讨论不同方法的优缺点。

5.总结：通过总结和回顾，巩固学生对用手测量的理解和应用。

2.4用不同的物体来测量
教学目标：
知识与技能：
了解用不同的物体来测量的概念和方法，掌握用不同的物体来测量长度的技巧。

过程与方法：
通过实地观察和测量，掌握用不同的物体来测量长度的方法和技巧。

情感态度与价值观：
培养学生勇于尝试、认真观察、准确测量的惯和态度。

教学重难点：
教学重点：引导学生了解用不同的物体来测量的概念和方法，掌握用不同的物体来测量长度的技巧。

教学难点：引导学生通过实地观察和测量，掌握用不同的物体来测量长度的方法和技巧。

教学准备：
不同长度的物品样本
实验记录表
教学过程：
1.引入：通过展示不同长度的物品样本，引发学生对用不同的物体来测量的兴趣。

2.研究：介绍用不同的物体来测量的概念和方法，以及掌握用不同的物体来测量长度的技巧，如纸夹、书签等。

3.实践：让学生使用不同的物体来测量不同长度的物品，并记录结果。

4.分享：让学生分享自己的观察和测量结果，并与同学讨论不同方法的优缺点。

5.总结：通过总结和回顾，巩固学生对用不同的物体来测量的理解和应用。

2.引导学生思考：“除了眼睛观察外，还有哪些方法可以测量距离？”
3.揭示课题：起点和终点的标记
三、探究
1.让学生用纸带测量纸蛙跳远的距离，并标记起跳点和落地点。

2.引导学生思考：“怎样记录和组织这些信息呢？”
3.让学生尝试用图表的形式记录和组织信息。

四、研讨
1.让学生展示自己的记录和组织方法，并介绍自己的探究证据。

2.引导学生总结：“我们用了哪些方法测量距离？怎样记
录和组织信息更清晰明了？”
3.总结：“标记起点和终点是测量的基本要素。

以图表的
形式记录和组织信息可以更清晰明了地展示探究结果。

”
作业布置：完成活动手册
板书设计：
2.2起点和终点
标记起点和终点
以图表的形式记录和组织信息
教学难点：引导学生理解纸蛙跳远比赛的公平规则，以及在实验中使用人体作为测量工具。

同时，帮助学生意识到细致的测量可以使结果更准确。

活动探索：纸蛙跳远比赛
1.体验纸蛙跳远。

发放纸蛙，并让学生体验如何让纸蛙跳远，确保每个学生都能成功让纸蛙跳跃一定距离。

接着，提问：“你怎么知道纸
蛙跳了多远？”引导学生在纸蛙起跳点和落地点分别画一条线，表示起点和终点，从而测量纸蛙跳远的距离。

2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

指出在地上画线的方式记录纸蛙跳远的距离无法与别人进行比较，因此可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，并将其剪下来和别人的进行比较。

展示起跳线和终点线，并要求学生让纸蛙的头和尾分别对齐起跳线和终点线。

3.纸蛙跳远比赛。

发放材料，并关注学生对起点线和终点线的确定。

提醒他们在纸带上写上姓名和日期，养成记录的好惯。

要求学生对齐起点，并比较终点。

最后，张贴各小组的纸带，让学生观察、比较，评出全班跳得最远的纸蛙。

研讨
1.提问：“在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么知道的？”引导学生基于实验的关键步骤进行回答。

2.提问：“观察张贴在黑板上的纸带，它为你提供了有关
纸蛙跳远的什么信息？你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？”引导
学生思考纸带上的标记，以及如何通过多种方法确定跳远距离。

作业布置：完成活动手册。

板书设计：
2.2 起点和终点
①对齐起点
②比较终点
2.3 用手来测量
教学目标：
知识与技能：
1.了解测量可以量化比较结果。

2.掌握人体可以作为一种测量工具，方便测量。

3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

4.能对桌子的高度进行预测。

5.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。

6.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

过程与方法：
1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

情感态度与价值观：
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的测量可以使测量结果更准确。

教学重点：
1.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

教学难点：
1.引导学生理解纸蛙跳远比赛的公平规则。

2.帮助学生意识到细致的测量可以使结果更准确。

3.使用人体作为测量工具。

教学难点：认识以图表形式组织和交流信息的重要性。

教学准备：每个学生需要准备一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、胶水、剪刀和学生活动手册。

教师需要准备课件。

教法学法：观察法
课型课时：新授课1课时
教学过程：
一、问题引入：
1.从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。

测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。

2.追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的?”
二、聚焦
1.可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。

2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

三、活动探索
1.预测桌子高度相当于多少拃。

2.向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

3.匹配一条测量纸带。

向学生说明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。

注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。

4.先讲解探究步骤，然后发放材料。

当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意：①用相同的手
指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；③在纸带上写上姓名和日期。

5.展示纸带，观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。

四、研讨
1.先观察一会儿纸带。

2.提问：“我们的测量结果一样吗？你是如何知道
的？”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？”
3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。

鼓励学生大胆提出自己的看法。

4.小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。

但由于人为的原因，存在一定的误差。

五、拓展思考
请学生课后思考：测量时，怎么解决测量单位长短不同？如何用脚测量自己家的房间宽度？如何用手测量自己家的家具长度？
作业布置：完成活动手册。

板书设计：
2.3 用手来测量
拃”是张开的拇指到中指间的长度
测量时每一拃要首尾相连。

①对齐起点②比较终点
2.4 用不同的物体来测量
教学目标：
知识与技能：
不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。

标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。

测量需要统一起点和终点，使用标准单位的物体进行测量。

在测量过程中，可以使用多种标准物完成任务，并且需要运用数字描述测量结果。

在教师的指导下，学生可以尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

在情感态度与价值观方面，学生需要逐步适应使用多种测量工具和测量单位，并且逐步形成记录数据的意识与惯，愿意关注和客观看待他人的测量结果。

在教学中，重点是引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。

难点是研究运用十进制记录测量结果。

在教学准备方面，学生需要准备纸带、橡皮、回形针、小
棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表，教师需要准备课件。

教法学法可以采用观察法，课型课时为新授课1课时。

在教学过程中，教师可以先进行复导入，指出使用手测量时存在的问题，提出问题让学生讨论。

接着，教师可以根据学生的讨论小结出生活中可用来测量的物体。

然后，提出任务让学生使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。

在活动探索中，教师可以出示可供选择的测量物，让学生选择两种物体来测量。

在测量过程中，教师需要提醒学生注意事项，并巡视提醒学生记录实验数据和留意起点和终点。

最后，学生需要汇报测量结果，并进行研讨，从不同的角度观察测量结果，并讨论用物体和用手测量哪个更准确。

作业布置为完成活动手册。

板书设计可以包括用不同的物体来测量和用相同的物体来测量，统一起点终点，测量需要统一标准等内容。

教学目标：
知识与技能：研究使用标准单位进行测量，以便于信息的交流和比较。

了解小立方体的组合方式，使测量更加准确。

过程与方法：研究预测长度，使用标准工具进行测量，并记录测量结果。

使用十进制进行计数。

情感态度与价值观：逐步适应使用多种测量工具和单位，认识到以图表形式组织和交流信息的重要性。

乐于小组合作探究研究，能够关注他人的测量结果并进行分析。

教学重难点：
教学重点：引导学生使用小立方体进行长度测量，并掌握基本方法。

教学难点：研究如何使用十进制记录测量结果。

教学准备：
学生准备：每个小组需要一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一条与讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师班级记录表。

教师准备：课件。

教法学法：观察法
课型课时：新授课1课时
教学过程：
一、复导入：
使用课件展示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让学生判断哪个更长。

然后指出，不同物体作为单位测量的数值不能比较，所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。

二、聚焦
1.统一选择测量标准物。

1）用课件展示供选择的标准物，并介绍标准物。

提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”
2）分发标准物。

2.分小组汇报。

1）鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。

2）根据情况总结小立方体的特点。

每边一样长，方便使用；可以堆叠，能直接测量桌子高度；比较小，可以减少最后一个单位的读数问题，测量数据的误差也会比较小。

小立方体
的缺点是，如果只用一个小立方体的话，测量会很慢，首尾相连很难做到准确。

三、探索测量桌面和讲台的长度
1.预测桌面和讲台的长度。

2.提问：“用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？”也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟。

如果班级学生人数较多，可以减小组织教学的难度。

3.提问：“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法吗？”学生回答后，教师提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等）。

4.分发材料并测量桌面和讲台的长度。

5.教师观察学生测量，并提醒注意事项。

用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙；测量过程中也要做到首尾相连；重复测量三次。

在本节课中，我们将研究如何用测量纸带来测量物体的周长。

首先，我们需要制作自己的测量纸带。

制作时需要准备印有小方格的纸、十个小立方体、剪刀、透明胶带、标记笔等工具和材料。

制作时需要注意每段纸带首尾要相连、粘接时要保持直、用数字做标记、写上姓名和制作日期等细节。

制作完成。