六年级数学上册第五单元数据处理教案(新版北师大)

2014 年六年级数学上册第五单元数据办理

授课设计（新版北师大）

学科数学承教者授课时间年月日

年级六年级课题扇形统计图课型新授课时5-1

教材解析教材引入学习资料，有利于学生领悟统计在生

活中的作用，又浸透了健康饮食的教育。教师可利用这些学习

资料，组织学生进行学习和谈论，渐渐认识扇形统计图，领悟

扇形统计图反响的是整体与部分的关系。

学情基础解析对于统计这部分知识，学生们其实不陌生，

有必然的学习经验，因此本课的内容能够建立在旧知识的基

础进步行学习。但是学生们的解析能力还有待于提高，授课

中应该引导他们从图中尽量多地获守信息，并进行有效地解析、并作出判断。

学习目标 1、经过实例，认识扇形统计图，认识扇形统

计图的特点与作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，领悟统计

图在现实生活中的作用。

3、提高学生的本质应用能力。

学习重点认识扇形统计图，认识扇形统计图的特点与作用。

学习难点学生的本质应用能力的提高。

教具准备课件

预习指导

课前测

学习过程

学习内容学习形式教师指导时间

一、复习旧知，引入新知

i．电脑课件表现下表：

种类摄入量／克占总摄入量的百分比

油脂类 50

奶类和豆类450

鱼、禽、肉、蛋等类600

蔬菜和水果类900

谷类 1800

2．电脑课件表现统计图 ( 或以学生的作品亦可 ) 。3．引入新知。

二、研究交流，获得新知

1 ．什么样的统计图是扇形统计图呢?

2、认识扇形统计图特点

3．即时练习。

完成课后的“说一说” 。

(1)学生观察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各种信息。

（2) 说一说，你有什么领悟。

学生说信息

并计算各种成分的百分比

报告计算结果

校订

学生发言、交流

学生报告：条形统计图能够清楚地看到每一种食品的摄入量。

观察

说出获得的信息

依照教师引导说出发现：

从扇形统计图中能够清楚地看到各种食品的摄入量占总摄入量的百分之几。

观察数据

发现

说出不同样

说出自己的看法

进行计算

校订

四、小结本课学习内容

发言：

这张表是小丽一家三口一天各种食品的摄入量，请你运用

条形统计图表示表中的数据。

说一说，条形统计图有什么特点?

提问：

从条形统计图中，能够清楚地看到每一类食品的摄入

量，能看出每一类食品的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。

出示课件一边表现扇形统计图，一边进行简要讲解，使

学生认识扇形统计图是用扇形面积的大小 ( 占圆面积的百分之

几 ) 来表示各种数量的多少。 ( 占总摄人量的百分之几 )

。

牢固升华基础完成课后“试一试”。

1．比较各项活动时间，说一说有什么不同样。

能力提出数学问题

4/17

3．参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息

时间，并和同学进行交流。

每日一题

课后检测

作业部署

板书设计扇形统计图

能清楚地反响整体与部分地关系。

课后反思当堂检测结果解析

学生学会

了什么

学生学习

中的迷惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改建议、建议

学科数学承教者授课时间2013 年月日

年级六年级课题统计图的选择课型新授课时5-2

教材解析条形、折线和扇形统计图各有不同样的特点，要让学生能读懂这三种统计图并喝了采纳。教材表现了三幅统计图，从不同样角度来描述数据，让学生领悟到三种统计图各

有特点，我们常常需要依照实责问题选择合适的统计图。

学情基础解析学生已经认识条形统计图、折线统计图、

扇形统计图的各自特点，在情境中进一步认识归纳统计图的不同样特点，但还没有进一步升华，经过本节课的授课，旨在情境中进一步认识归纳统计图的不同样特点，并能在现实生活中正确灵便地运用。

学习目标1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统

计图，从中获得有效信息，领悟统计图在现实生活中的作用。

2、认识三种统计图的不同样特点，能依照需要选择合

适的统计图，直观有效地表示数据。

学习重点认识三种统计图的不同样特点

学习难点能针对详尽情况正确选择合适的统计图。

教具准备课件

预习指导

课前测

学习过程

学习内容学习形式教师指导时间

一、复习、发言导入

说出条形统计图、折线统计图和扇形统计图的各自特

点。

二、看图解析，回答以下问题

1、电脑课件表现下面三幅统计图。

获守信息

学生回答

条形：表示数量的多少

折线：表示数量的增减变化

扇形：部分与整体的关系

学生看书

试说

谈论

报告：从条形统计图中很直接看出29 届获得的奖牌最多；从折线统计图中看出金牌数的变化；扇形统计图能看出

29届我国奖牌的分布情况。

学生互相说说特点

第 (1) 小题，表示各种数量占总量的百分之几，应入选

择扇形统计图；

第 (2) 小题，表示各种数量的多少，应入选择条形统计图；

第 (3) 小题，表示身高的变化情况，应入选择折线统汁图。

奥运会

折线统计图：数量的多少

条形统计图：数量的变化

扇形统计图：部分与整体的关系