运动教育模式在学校篮球课中的实践初探

培 养学 生 的 个 性 、 学 习意 识 和 创 新 能 力。 其 １． ４庆 祝活动
主要包括邀请嘉宾 、 装 饰 比赛 场 地 、 运
而 对 教 学过 程 种 学 生 的 主 体 性 和 主体 地位 动 员裁 判 员宣 誓 、 颁 奖典礼 、 摄 影摄 像 等 。 不 够 重视 ， 它 是 以 知识 本 身 为 主 的 教 学体 整 个 赛 季 ， 教 师 应 和 学 生 一 起 举 行 一 系 列 ４结语 系， 强调 接 受 式 学 习和 机 械 的 模 仿 ， 这就 增 的 活 动 ， 每次都 应 是庆典 般的布置 ， 而 总 加 了学 生学 习 体 育 的 依 赖 性 ， 久 而 久 之 会 决 赛 要 办 得 尤 其 隆 重 ， 奖项设 置要丰 富 ， 感到枯燥 、 厌烦 ， 导 致 下 降 学 习的 兴 趣 。 传 包 括 优 秀 运 动 员 、 教练 员、 裁 判 员、 公 平 竞 统 体 育 教 学模 式 将 学 生 身 体 发 展 作 为教 学 争 、 季度 冠军等 。 这 些 活 动 将 大 大 增 强 学
重视对 学生的技能 表现 、 知 识 和 行 为
自主 性 学 习和 探 究性 学 习 ， 发 展 并 形 成学 动 能 力进 行 分组 ， 他们 一 起 练 习技 战 术 、 制 习的能力、 运 用 技 能和 知 识 的 能 力 ， 以便适 定 比 赛策 略 、 体 验 成 功 的喜 悦 、 总结 失 败 的 以 教授 技 术为 主的 教 学 模 式 是 当 今学 校体 誉 等 。 这 种 组 织 形 式 将 极 速 养成 学 生 的 团
重点， 而 对 学 生 心理 健 康 的发 展 、 身 心协 调
通过在 两个学期（ 赛季） 中运 用 运 动 教 育模式教学 ， 我 校 公 体篮 球 课 班 级 的 学 生 基 本 达 到 以 下 目标 ： （ １ ） 发展 了篮 球 运 动 专 项技能与体 能； 有 能 力 参 与 篮 球 运 动 游 戏 发 现 和 解 决 篮 球运 动 中 问题 的 能 力 。 （ ３ ） 具 备 一 定 的篮 球 裁 判 知 识 ； 具 有 欣 赏 篮 球 运 动 项 目的 能 力 ； 具 有 责任 感 和 使 命 感 ； 具 有 团队 合 作 精 神 。 （ ４ ） 养成 课 余 自觉 参 与 运 动
摘 要： 借 鉴当代美国著名体 育学者 西登托瞢 创立的运 动教 育模 式 ， 将其 引用在我校公共体育 簋球课 中， 较 好的解决 了当前课 改中经常提 到的“ 主 动学与被动教 ” 的 矛盾问题， 培养 了学生主动 学习的能 力， 调 动 了学生的积极性 ， 增 强 了学生 学 习的兴趣 ， 更 因材施教 的进 行 多
Ｕ Ｉ ４ Ｎ Ｕ Ｕ４
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ １ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
体 育 与 艺术研 究
运动教育模式在学校篮球课 中的实践初探
赵 思博’ 王磊 （ １ ． 大连 商业学校 辽 宁大连 １ １ ６ ０ ３ ３ ； ２ ． 大连理 工大学体 育教学部 辽 宁大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
机会。
统， 但 它 只 注 重 教会 学 生 运 动 套 路 ， 忽略 了 过分强调教 师在教学过程 中的主导作用，
生 的表 现 便 一 目 了然 了。 运 动 教 育 模 式 评 价 的 核心 是 ： 重 视 考 评 学 生 在 模 拟 真 实 环 境下 对 知 识 、 技能的运用能力。
育 教 学 的传 统 模 式 ， 也是主要模式。 三基 教 队 合 作 意 识 。
育 是 它 的 主 要 教 学 目标 （ 即基本知识、 基 本
评价 ： 由 教 师在 训 练 、 筹 备 和 比 赛过 程 中记
录学生 的表现 。 内容 包括 ： 比 赛 技 术 统 计 （ 得分 、 命 中率 、 篮板 等 ） 、 战 术 的学 习掌 握 与 临 场运 用 、 规 则 的 掌握 与临 场 执 裁 、 赛 场 活
的真 实 评 价 。 运 动 教 育 模 式 是 完全 真 实 的 教育 ， 因 为 它将 真 实 的情 景提 供 给学 生 ， 学
展示 自己 的 能 力 。 在 教 学 过 程 中 进 行 这 种
应 日渐 趋 势 的 学 习 型 社 会 对 人 的 需 要 。 而 原 因 、 创 造 联 盟 的 文化 特 色 、 捍卫 球 队 的 荣 生 在 真 实 的 情 景 中发 展 自 己 的知 识 技 能 ，
方 面 能 力的 培 养 。 关键词 ： 运动教育模式 篮球课 实践
中 图分 类号 ： Ｇ ８ ０ ７
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） － Ｏ １ ９ ４ －０ １
如 今 学 校 公共 体 育课 程 的 新 理 念 是倡 组 ， 在 整 个赛 季 中 ， 学 生 们 应 以 固定 的 球 队 ３成绩评价 导 变革 学 生 的 学 习 方式 ， 采 取 研 究性 学 习 、 联盟进行学习 ， 教 师 亦 可 以 根 据 学 生 的 运
进行 的。 这 种 灌 输 式 的体 育 教 学 模 式 完 全 组 内对 抗 、 联赛等形式进行。 最终 以 总决 赛 动 布 置 安 排 、 啦 啦 队 表演 等 一 切 为 球 队 和
结束整个学期教学 ， 总 决 赛 要 营 造 出 胜 似 联 赛 做 出 的 贡 献 。 通 过 一 个 赛 季 不 间 断 的 节 日的 欢 庆 气 氛 并 提 供 给全 体 学 生 参 与 的 记 录 学 生 的 角 色 责 任 承 担 情 况 ， 每 一 位 学
１ ． ３正 式 比赛 和 总决赛 课 程主要 由正式 比赛构 成 ， 比赛 构一贯是以“ 讲
解 一 示 范一 练 习一 纠 错 ” 为 固定 规 定 程 序 插 在 各 部 分技 战 术 训 练 中 ， 比 赛 主 要 采 用
是在 教师的控制和操纵 下进行 的 ， 这 虽然 可以 使 学 生 将 基 础 知识 和技 术学 习得 更 系