绿色植物是生物圈中有机物的制造者+教学设计

第三单元生物圈中的绿色植物
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题第四章绿色植物是生物圈
中有机物的制造者
课型新授课课时安排1课
时
教学目标知识与技
能目标
1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方
法目标
1.运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉。

2.训练学生尝试设计实验的技能,初步领会生物科学探究的一
般方法。

3.学生自己设计实验,提高分析问题、解决问题的能力及创新能
力。

4.学会欣赏别人,借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。

情感态度
与价值
观目标
1.经历科学探究的一般过程,感受探究带来的快乐。

2.初步学会合作交流,树立探索创新的科学精神培养。

3.探讨对实验的改进,对实验进行反思,达到对思维品质的升华。

4.认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义。

教学重点 1.验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2.光合作用的条件。

教学难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教学方法实验法
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:俗话说“民以食为天”。

人是这样,动物也是如此,绿色植物每天也需要一定的营养,那么
地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢?(学生回答:它是通过绿色植物生产出来的。

)这些绿色植物是如何制造有机物的?又需要什么样的条件呢?我们今天就用实验来探究一
下,找出这些问题的答案。

导入2:在我们生活的生物圈中,有一个巨大的生产有机物的天然工厂,它制造的有机物养活了
地球上几乎所有的生物。

这个大工厂就是生物圈的生产者——绿色植物。

绿色植物是怎样制
造有机物的?它们制造的有机物是什么?
二、问题引导,探究新知
(一)绿叶在光下制造有机物
1.引导学生阅读教材116页“实验”,明确实验目的、所需要的材料用具和方法步骤等。

提出
问题,引导学生思考:(1)为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜?
(2)只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么?
(3)酒精的作用是什么?
(4)为什么把叶片放在酒精中并隔水加热?
(5)滴加碘液的目的是什么?其结果说明什么?
小组讨论,教师引导学生回答问题:
(1)暗处理消耗叶内储存的有机物,否则不知淀粉是实验中制造出来的,还是叶内原来就有的。

备注
(2)使遮光和未遮光部分形成对照,看看照光的部位和不照光的部位是不是都有淀粉。

(3)酒精是为了溶解叶片中的叶绿素,起到脱色作用。

备注
(4)把叶片放在酒精中并隔水加热,是因酒精的沸点比水低,如果直接放在火上加热,不仅酒精蒸发得太快,造成浪费,而且溶解叶绿素的效果也不太好,尤其是易引燃酒精发生危险。

(5)碘液遇淀粉可变成蓝色,故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物——淀粉。

结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色,而遮光部分未变蓝色,说明叶片见光部分产生了有机物——淀粉。

2.就实验现象师生共同归纳,得出结论:
结论1:叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

结论2:光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

3.拓展深化
光对绿色植物的生活还有什么影响呢?叶绿素的形成是否与光有关?例如:萝卜的地上部分是绿色的,地下部分是白色的。

学生课下设计实验方案并进行探究。

(二)光合作用
1.指导学生阅读教材118~119页,找出光合作用概念,并让学生自己组织语言进行描述。

学生总结光合作用概念。

光合作用:绿色植物通过叶绿素捕获太阳光,利用光提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中,这个过程叫光合作用。

2.学生通过光合作用的概念,说出光合作用的意义。

(1)光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。

(2)为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源和能量来源。

3.拓展深化
畅所欲言:有人说:“包括人类在内的其他生物是攀附着植物的茎蔓才站在这个星球上的。

”请谈谈你的看法。

(其目的是让学生认识到植物在生物圈的重要作用,建立爱护花草树木的意识。

)
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本章知识进行归纳总结。

{绿叶在光下制造有机物
{
步骤:暗处理、部分遮光、照光、脱色、漂洗、滴碘、显色
现象:遮光部分不变蓝,见光部分变蓝
结论:光合作用产生淀粉;光合作用需要光
光合作用:通过叶绿素捕获太阳光,利用光能提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物,并且把光能
转化为化学能,储存在有机物中的过程
意义:制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要,为生物圈中的其他生物提供基本的食
物来源和能量来源
四、当堂演练,课时巩固
1.下面是“探究阳光在植物生长中作用”的实验步骤:
①酒精脱色②把天竺葵放在光下照射③把部分遮光的叶片摘下,去掉黑纸④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
正确的步骤顺序是( B)
A.④②③①⑤⑥
B.④⑤②③①⑥
C.②③④⑤①⑥
D.②④③⑤⑥①
2.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中,实验变量是( C)
A.叶片健康与否
B.有无叶绿体
C.有光、无光
D.有无碘液
3.“绿叶在光下制造有机物”的实验中,其中一个步骤是对绿叶进行脱色(如图),图中大、小烧杯内放置的液体分别是( B)
A.酒精和清水
B.清水和酒精
C.酒精和酒精
D.清水和清水
4.取一盆银边天竺葵(边缘无叶绿体)植物,选取一片叶片做如图所示的处理,你认为利用该叶片可以探究的绿色植物光合作用实验有( B)
①光合作用产生淀粉②光合作用产生氧气③光合作用需要二氧化碳④光合作用需要光⑤光合作用需要叶绿体
A.②③⑤
B.①④⑤
C.①③④
D.①②⑤
第3题图
第4题图
5.如果把绿色植物比作生物圈中生产有机物的“天然工厂”,那么工厂里生产有机物的“车间”是( B)
A.所有活细胞
B.叶绿体
C.线粒体
D.叶肉细胞
6.下列有关光合作用的叙述中,不正确的是( D)
A.光合作用的条件是必须要有光照
B.光合作用是一切生物生存的根本保障
C.光合作用的场所是叶绿体
D.绿色植物所有的器官都能进行光合作用
课堂反思:本节课通过探究性实验,增加了学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物科学知识和科学探究的方法。

七年级的学生在学习过程中具有自己的特点,独立完成探究实验比较困难,因此设计了一些学生感兴趣,而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。

通过一系列的问题,使学生在主动思考、探究的过程中自然而然获得了新知。

这种方法简单、直观、启发性好,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,还增强了学生进行科学探究的愿望。