五年级上册语文教案20厄运打不垮的信念(第二课时)苏教版

五年级上册语文教案20 厄运打不垮的信念（第
二课时）苏教版
教学目标：
1.在充分明白得、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落；
2.结合上下文，明白得文中重点词句的意思，学会想象体悟作者的情感；
3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念，培养学生直面困难的人一辈子观。

教学重点：
学会用抓重点词句、朗读、想象的方式体悟作者的情感。

教学难点：
体会谈迁不屈不挠的精神，并由此树立正确的人一辈子观。

教学过程：
一、导入
这节课，我们连续学习，第20课——《厄运打不垮的信念》。

在文中谈迁的信念”是什么？（编写一部翔实可信的明史。

）
他最终成功了吗？书上如何样介绍的？——投影“新写的······巨著”。

从这句话，你读出了什么？（新《国榷》的价值）
二、文本探究
1.那原先的那部《国榷》是什么模样的呢？投影“通过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》）”
你发觉这句话有什么特点呢？（数字）你把这些数字圈出来，并把这句话读一读，选择其中你最感爱好的那些数字，谈谈你的感受。

带着你的感受，读出这些有生命的数字。

齐读。

2.二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普一般通的生活。

投影“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

”书上的这句话，我把它调整了一下，你来读一读，比较一下，两者成效有如何样的不同。

抓住“一点、一百多里路”的对比，以及“竟”字。

3.通过艰辛的付出，谈迁终于完成了《国榷》，然而却发生了一件让人意想不到的情况，是什么事呢？——（书稿被偷）你能读一读这部分吗？小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？
4.当谈迁面对人一辈子的厄运时，他有着如何样的表现呢？
（1）起初，面对致命的打击，“他茶饭不思······不停流淌”。

读书应该倾听人物内心的声音。

同学们，假如你确实是谈迁，此刻你的内心会想到些什么？配乐朗读。

所谓男儿有泪不轻弹，只是未到难过处，这对谈迁而言，打击太大了，当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹：“噫，吾力殚矣！”
（2）专门多人以为他再也站不起来了。

的确，历史上被致命的打击打垮的人实在是太多了。

明末清初的文学家钱谦益确实是一位。

投影“明末清初闻名文学家钱谦益修订明史时，差不多成稿250卷。

但他的藏书楼遭遇火灾，图书稿子全部烧毁。

他精神完全崩溃，因此皈依佛门。

”
而谈迁呢？他又是如何做的？他做出那个选择容易吗？你从哪个词语看出来的？——挣脱。

从那个词语你想到了什么？
是的，谈迁没有被击垮，他向命运发起了挑战，他宣誓说：“吾手尚在，宁已乎！”我的手还在，难道就如此停下来吗？让我们一起读出他发下的誓言。

是什么支撑他发出如此有力的声音？——是厄运打不垮的信念。

5.厄运没有打垮谈迁的信念，谈迁不仅从头撰写，而且“新写的《国榷》……明史巨著”。

为了让这部巨著更加翔实、杰出，谈迁是如何做的？请你找出来读一读，哪些词语或句子让你感受深刻的，在书旁写下你的感悟。

我们再一起读一读，读出我们的明白得和感受。

现在请你闭上眼睛，你的脑海中出现了如何样的画面？配乐“也许那是一个黄沙漫天飞舞的早晨……也许那是一个骄阳似火的午后……也许那是一个寒风凛冽、滴水成冰的晚上……也许那一天他劳累过度病倒了……”
现在请你睁开眼睛，把你脑海中出现的画面，用你细腻的笔触描写出来。

6.通过几年奋斗，新的《国榷》产生了，请你把那个振奋人心的好消息告诉所有人，谁也情愿把那个好消息告诉大伙儿。

板书画书本，谈迁终于完成国榷，他留给我们的仅仅是一部史书吗？他还留给我们什么？
7.谈迁的故事不仅感动了大伙儿，也给人以启发，作者蒋光宇也从谈迁的故事中感悟到，引读第四节。

三、拓展提升：
1.学习了这篇课文，你想对谈迁说些什么呢？
老师也想来颂扬一下谈迁，投影“二十六载风风雨雨，白了青年头，著成《国榷》。

一夕化为乌有，铮铮铁骨又何惧从头再来。

只要心存信念，终能铸就恢恢明史。

谈迁，他一生只写了一本书，然而却名垂青史。

他人格的光辉闪耀在历史的夜空，鼓舞着每个遭遇厄运的人，成为他们的期望之光。

”
2.在和困难作斗争的道路上，谈迁并不孤独，和他一样的勇士还有专门多，你明白吗？学生交流。

现在你想对自己说些什么呢？
四、课堂小结：
学习了这篇课文，相信你们以后遇到困难、挫折甚至厄运，一定能和这些勇士一样，和困难作斗争。

老师祝愿你们像高尔基笔下勇敢的海燕一样，能够振翅搏击人一辈子的风浪，走向成功与辉煌。

教学反思：
《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁从小立志编写明史，书稿完成却被偷，然而他坚决信念，重新编写的故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志。

在教学课文中，我抓住第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、杰出，是一部不可多得的明史巨著。

”这句话组织教学。

我紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、杰出”这三方面展开教学。

第一我扣住“原先”，学习第一自然段，体会编史艰巨；其次扣住“新写”，学习第二自然段，体会人物遭遇厄运的感情的变化；最后扣住“更加翔实、杰出”，细读第四自然段，进一步体会谈迁坚强的精神。

我认为这篇文章不仅仅是教学文本内容，对学生正确的人一辈子观的树立是一个专门好的素材。

谈迁那个人物身上那种执着的精神，对从小树立的信念的坚守，面对厄运的直面态度，对待学术的精益求精的要求，差不多上值得我们学习的。

为了培养学生树立正确的人一辈子观，我还安排了学生摸索交流，还有哪些像谈迁一样勇敢地面对困难和挫折的人，并让学生分享自己的收成和感受。

学生交流专门积极，反响不错，相信这一点应该落实得不错。

然而教学是一门遗憾的艺术，尽管我备课充分，然而在课堂中依旧留下了一些遗憾。

第一，对学生的学情了解不充分，面对变化的课堂，依旧不能专门自如地应对，有一些地点的引导还能够做得更好。

其次，对学生依旧不够信任，自己在课堂中依旧掌控欲太强，在今后的教学中依旧应该多给小孩空间，把课堂更多地还给小孩。