小学教师副高职称评审答辩题

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中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)

中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)

中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)基本技能(13题)1、怎样上好一堂课?答:教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的研究情绪。

2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互研究,取长补短,共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养。

3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利?(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的研究和发展,评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。

4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响?教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置。

5、对“开放式课堂”你是如何理解的?主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会?改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系。

突出分析问题,解决问题能力的培养。

7、新型的师生关系应该是什么样的?答:在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些?(答对四项得满分)答:A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案的核心是?答:提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

10、我们应该怎样对待“学困生”?答:在表扬中鞭策“学困生”进步。

中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)

中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)

中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)基本技能(13题)1、怎样上好一堂课?答:教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。

2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养。

3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利?(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。

4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响?教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置。

5、对“开放式课堂”你是如何理解的?主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会?改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系。

突出分析问题,解决问题能力的培养。

7、新型的师生关系应该是什么样的?答:在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些?(答对四项得满分)答:A直观性原则B 启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案的核心是?答:提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

10、我们应该怎样对待“学困生”?答:在表扬中鞭策“学困生”进步。

在鼓励中引导“学困生”提高。

重视学生自信心的激发与培养。

小学教师副高职称评审答辩题5篇完整版

小学教师副高职称评审答辩题5篇完整版

小学教师副高职称评审答辩题5篇完整版答辩题目及答辩人答题要(一)1、怎样上好一堂课?答:教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。

2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养。

3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利?(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训.4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响?教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置。

5、对“开放式课堂"你是如何理解的?主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会?改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系。

突出分析问题,解决问题能力的培养。

7、新型的师生关系应该是什么样的?答:在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些?(答对四项得满分)答:A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E 循序渐进原则9、一份教案的核心是?答:提岀教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

10、我们应该怎样对待“学困生” ?答:在表扬中鞭策“学困生”进步。

在鼓励中引导“学困生”提高。

重视学生自信心的激发与培养。

小学教师副高职称评审答辩题-小学教师进副高答辩题一

小学教师副高职称评审答辩题-小学教师进副高答辩题一

小学数学教师职称评审答辩题一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

答: 1、积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;2、在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心;3、体会数学的特点,了解数学的价值;4、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯;5、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。

因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。

三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。

请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?答:1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

2、教师成为学生的促进者。

3、教师成为研究者。

四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?答:在教学时,要着重强调数位的意义。

可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。

另外,还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。

请谈谈“促进者”这种角色的特点。

答:1、积极地旁观。

2、给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。

3、注重培养学生的自律能力。

六、怎样教学万以内数的读法和写法?答:教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位,所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。

教学万以内的数的读法和写法时,必须让学生理解数位的概念,熟记各位的记数单位及其位置。

在组织学生读数和写数练习时,要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况,及时纠正学生出现的错误。

七、小学数学常用的教学方法有哪些?答:1、讲授法;2、谈话法;3、讨论法;4、观察演示法;5、实验法;6、参观法;7、练习法;8、复习法;9、指导小学生自学法。

八、0表示没有吗?到了小学高年级关于0的教学,可以讲到什么程度?答:0除了表示一个物体也没有之外,还有许多重要作用:1、表示数位。

小学教师晋升职称答辩题

小学教师晋升职称答辩题

小学教师晋升职称答辩

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
小学教师晋升职称答辩题1、小学生的思维一般有哪些特点在教学中如何培养学生的思维品质
特点是:直观动作性、具体形象性和词语逻辑性。

简要地说从以下几个方面培养起:(1)从生活情境中培养学生思维的情趣性;(2)从一题多解中培养学生思维的广阔性;(3)从学生的改错题中培养学生的批判性;(4)从学生的讲课中培养学生的逻辑性;(5)从学生的总结归纳中培养学生的敏捷性。

2、教师应具备的专业素养是什么?
教师应具备先进的教学理念、丰厚的专业知识和灵活多样的教法。

3、中小学教师的职业道德是什么?
简单地说:遵纪守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习。

4、社会主义核心价值观是什么?
国家层面:富强、民主、文明、和谐;社会层面:自由、平等、公正、法制;个人方面:爱国、敬业、诚信、友善。

小学教师晋升职称答辩题

小学教师晋升职称答辩题

小学教师晋升职称答辩题
1、小学生的思维一般有哪些特点?在教学中如何培养学生的思维品质?
特点是:直观动作性、具体形象性和词语逻辑性。

简要地说从以下几个方面培养起:(1)从生活情境中培养学生思维的情趣性;(2)从一题多解中培养学生思维的广阔性;(3)从学生的改错题中培养学生的批判性;(4)从学生的讲课中培养学生的逻辑性;(5)从学生的总结归纳中培养学生的敏捷性。

2、教师应具备的专业素养是什么?
教师应具备先进的教学理念、丰厚的专业知识和灵活多样的教法。

3、中小学教师的职业道德是什么?
简单地说:遵纪守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习。

4、社会主义核心价值观是什么?
国家层面:富强、民主、文明、和谐;社会层面:自由、平等、公正、法制;个人方面:爱国、敬业、诚信、友善。

小学数学五六年级副高级职称评审答辩

小学数学五六年级副高级职称评审答辩

小学数学五六年级副高级职称评审答辩小学数学教师职称评审答辩题
一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

答:1、积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;
2、在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心;
3、体会数学的特点,了解数学的价值;
4、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯;
5、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?
答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。

因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。

三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。

请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?
答:1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

2、教师成为学生的促进者。

3、教师成为研究者。

四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?
答:在教学时,要着重强调数位的意义。

可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。

另外,还要通过让学生
操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。

请谈谈“促进者”这种角色的特点。

答:1、积极地旁观。

2、给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。

3、注重培养学生的自律能力。

六、怎样教学万以内数的读法和写法?。

副高级评审答辩题目研讨-针对小学教师

副高级评审答辩题目研讨-针对小学教师

副高级评审答辩题目研讨-针对小学教师简介本文档旨在探讨小学教师副高级评审答辩题目的选择和研讨。

我们将提供一些简单且没有法律复杂性的策略,以帮助小学教师在副高级评审答辩中取得成功。

目标- 为小学教师副高级评审答辩提供指导- 提供一些简单的策略,以避免法律复杂性- 不引用无法确认的内容选择合适的题目在选择副高级评审答辩题目时,小学教师应该考虑以下因素:1. 个人兴趣与专业知识选择一个与自己的个人兴趣和专业知识相关的题目是非常重要的。

这样可以确保你对该题目有深入的了解,并且能够在答辩中展示自己的专业素养。

2. 实践经验与成果选择一个与自己实践经验和成果相关的题目,可以让你在答辩中提供具体的案例和实例,展示自己在该领域的能力和贡献。

3. 当前教育热点与挑战选择一个与当前教育热点和挑战相关的题目,可以展示你对行业动态的了解和对解决问题的能力。

这样的题目也更容易引起评审委员的兴趣。

避免法律复杂性为了避免法律复杂性,小学教师应该遵循以下简单策略:1. 不涉及敏感话题避免选择涉及敏感话题的题目,例如政治、宗教、种族等。

这样可以避免引起争议和法律纠纷,确保答辩过程的顺利进行。

2. 遵守教育法律法规确保所选择的题目和答辩内容符合教育法律法规的要求。

小学教师应该具备对相关法律法规的基本了解,并在答辩中展示自己的遵守和理解。

3. 不引用无法确认的内容在答辩中,避免引用无法确认的内容,例如未经证实的数据、研究结果或权威观点。

只引用可靠和可确认的信息,以保持答辩的可信度和专业性。

结论小学教师在副高级评审答辩中应该选择与个人兴趣、专业知识、实践经验和成果相关的题目。

同时,需要遵循教育法律法规,避免涉及敏感话题,并只引用可确认的内容。

通过遵循这些简单策略,小学教师可以在副高级评审答辩中取得成功。

小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人

小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人

辩论题目及辩论人答题要点:1、怎样上好一堂课?答:老师要深化挖掘教材,老师要有坚实的教学根本功,离不开学生的学习情绪。

2、结合你的教育教学理论,请你说一说学校开展教研活动有什么意义?互相学习,取长补短,共同讨论教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升老师专业化程度,进步老师的教育教学才能和素养。

3、按照中华人民共和国老师法的规定,老师享有哪些权利?〔1〕进展教育教学活动,开展教育教学改革和实验;〔2〕从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;〔3〕指导学生的学习和开展,评定学生的品行和学业成绩;〔4〕按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;〔5〕对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;〔6〕参加进修或者其他方式的培训。

4、请你谈一谈老师的心理安康对教育学生有什么影响?老师的心理安康直接影响学生的心理安康,表帅作用在教育过程中占有重要位置。

5、对“开放式课堂〞你是如何理解的?主要是改变以“老师为主〞的课堂教学形式为以学生为主“的课堂教学形式,多形式,多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会?改变单纯的知识构造体系,为在知识传授中培养才能的构造体系。

突出分析问题,解决问题才能的培养。

7、新型的师生关系应该是什么样的?答:在人格上,学生与老师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原那么包括那些?〔答对四项得总分值〕答:A直观性原那么B启发性原那么c稳固性原那么D理论联络实际原那么E循序渐进原那么9、一份教案的核心是?答:提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

10、我们应该怎样对待“学困生〞?答:在表扬中鞭策“学困生〞进步。

在鼓励中引导“学困生〞进步。

重视学生自信心的激发与培养。

11、谈谈“一切为了每一位学生的开展〞在教学中的详细表达(1)、关注每一位学生。

小学教师副高职称评审答辩题-小学教师进副高答辩题一

小学教师副高职称评审答辩题-小学教师进副高答辩题一

小学数学教师职称评审答辩题一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

答: 1、积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;2、在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心;3、体会数学的特点,了解数学的价值;4、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯;5、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。

因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。

三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。

请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?答:1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

2、教师成为学生的促进者。

3、教师成为研究者。

四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?答:在教学时,要着重强调数位的意义。

可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。

另外,还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。

请谈谈“促进者”这种角色的特点。

答:1、积极地旁观。

2、给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。

3、注重培养学生的自律能力。

六、怎样教学万以内数的读法和写法?答:教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位,所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。

教学万以内的数的读法和写法时,必须让学生理解数位的概念,熟记各位的记数单位及其位置。

在组织学生读数和写数练习时,要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况,及时纠正学生出现的错误。

七、小学数学常用的教学方法有哪些?答:1、讲授法;2、谈话法;3、讨论法;4、观察演示法;5、实验法;6、参观法;7、练习法;8、复习法;9、指导小学生自学法。

八、0表示没有吗?到了小学高年级关于0的教学,可以讲到什么程度?答:0除了表示一个物体也没有之外,还有许多重要作用:1、表示数位。

小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人

小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人

小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-答辩题目及答辩人答题要点:1、怎样上好一堂课答:教师要深入挖掘教材,教师要有坚实(de)教学基本功,离不开学生(de)学习情绪.2、结合你(de)教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在(de)问题,培养典型,典型引路,确立新(de)教育观念,提升教师专业化水平,提高教师(de)教育教学能力和素养.3、按照中华人民共和国教师法(de)规定,教师享有哪些权利(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业(de)学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生(de)学习和发展,评定学生(de)品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定(de)福利待遇以及寒暑假期(de)带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门(de)工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校(de)民主管理;(6)参加进修或者其他方式(de)培训.4、请你谈一谈教师(de)心理健康对教育学生有什么影响教师(de)心理健康直接影响学生(de)心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置.5、对“开放式课堂”你是如何理解(de)主要是改变以“教师为主”(de)课堂教学模式为以学生为主“(de)课堂教学模式,多形式,多渠道.6、你对新课程改革有什么体会改变单纯(de)知识结构体系,为在知识传授中培养能力(de)结构体系.突出分析问题,解决问题能力(de)培养.7、新型(de)师生关系应该是什么样(de)答:在人格上,学生与教师是平等(de)在社会道德上,师生关系是相促进(de)师生关系是一种朋友式(de)友好帮助(de)关系8、教学原则包括那些(答对四项得满分)答:A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案(de)核心是答:提出教学目(de)、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容.10、我们应该怎样对待“学困生”答:在表扬中鞭策“学困生”进步.在鼓励中引导“学困生”提高.重视学生自信心(de)激发与培养.11、谈谈“一切为了每一位学生(de)发展”在教学中(de)具体体现(1)、关注每一位学生.(2)、关注学生(de)情绪生活和情感体验.(3)、关注学生(de)道德生活和人格养成.12、新课程倡导什么样(de)学生观(1)、学生是发展(de)人. (2)、学生是独特(de)人.(3)、学生是具有独立意义(de)人.13、新课程倡导了哪些现代学习方式探究式学习、合作式学习、自主式学习.教学设计技能1、制订课程授课计划(de)技能①清楚本专业课程设置(de)种类和相互关系;②对自己所授课程在本专业总体(de)教学计划中(de)地位作用有正确认识;③能够根据教学计划制订详细(de)课程授课计划和教学进度计划.2、撰写教案(de)技能①掌握撰写教案(de)基本程序和方法;②掌握教材(de)知识结构和体系,正确把握教材(de)内容和重点、难点;③能够根据课程标准和学生(de)接受能力对教材进行恰当(de)处理;④能够根据教学内容和教学对象制定恰当(de)教学策略,优化教学方法;⑤会编制电子教案,在课上演示和供学生在校园网上学习.3、使用教学媒体(de)技能①掌握常规教学媒体及其教学特征;②掌握现代教学媒体及其教学特征;③掌握教学软件、课件(de)编制及其使用方法.4、了解学生(de)技能①掌握了解学生(de)一般方法;②熟悉教学对象(de)总体思想状况和知识基础;③了解教学对象(de)个别差异(包括智力水平、心理特征和个性倾向).课堂教学技能l、组织教学和导入新课(de)技能①建立和维持正常课堂教学秩序;②明确意图,集中注意,创造师生交流环境;③掌握导入(de)类型,选择适当(de)导入方式;④合理控制导入时间.2、运用教学语言(de)技能①普通话达到测试水平(de)二级,能用比较标准(de)普通话讲课;②语调高低和语速快慢适中;③语言简练,逻辑性强;④语言生动、形象、优美,通俗易懂;⑤口头表述与体态语言相结合.3、设疑和提问技能①设问要有针对性,富有启发性;②设问措词精当,选择适当(de)设问时机;③设问速度适中,有必要(de)停顿,注意学生(de)反馈;④学生回答问题后给予分析评价和必要(de)引导、总结.4、板书技能①板书反映教学(de)主要内容,突出教学重点;②板书设计层次分明、简练、逻辑性强;③板书布局合理,字迹大小适宜,疏密得当;④板书文字书写规范,并保持适宜(de)书写速度;5、讲授(de)技能①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性;②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容(de)讲授方法;③善于引导学生把握事物(de)内在联系和规律,发展思维能力.6、总结结束课程(de)技能①归纳总结要简练、概括、突出重点;②总结要使教学内容前后呼应,形成系统;③总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学.作业批改和课后辅导技能l、布置作业(de)技能①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式,注意理论联系实际,启发学生思考;②能够合理控制作业(de)数量和难易程度,作业要求明确,并规定具体完成时间;③在学生完成作业过程中,及时予以指导.2、批改作业(de)技能①选择合理(de)作业批改方式;②能够正确总结出学生作业中普遍存在(de)问题;③批与改、批与评相结合.3、课后辅导(de)技能①能够及时回答解决学生提出(de)质疑;②既进行课程内容(de)辅导,也进行学习方法(de)指导.教学评价技能l、命题技能①能够准确分析、确定教学内容(de)目标要求;②能够根据考试目(de)和内容确定题目(de)难度和题型;③掌握试题编制(de)一般原则.2、评卷及分析试卷(de)技能①掌握评卷(de)一般程序和方法,合理掌握评分标准,减少评分主观误差;②能够科学地分析每个考试题目(de)质量和考试结果(de)可靠性与有效性;③能够撰写客观、科学(de)考试质量分析报告.教学研究技能1、掌握教学研究(de)基本方法①掌握教学研究(de)基本程序和方法;②掌握选择课题、制订教学研究计划(de)原则和方法;③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究(de)基本方法④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文(de)方法.2、了解学科发展动态和吸取科研成果(de)技能①了解本学科发展(de)动态;②了解本学科和相近学科新(de)科技成果及其应用;③根据学生实际情况,在教学中吸取先进(de)科研成果,更新教学内容.3、信息检索技能①掌握本学科(de)主要文献种类;②掌握图书馆书目(de)检索方法;③掌握用微机在因特网上收集资料(de)技能.有关要求:教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答.根据答题要点展开回答.中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念课程可分为狭义和广义两个方面:狭义(de)课程是指教学内容,主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中;广义(de)课程是指学生在学校中获得(de)经验,它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校(de)环境气氛等,也就是说,广义(de)课程不仅包括课程表所规定(de)显性学习内容,也包括学生(de)课外活动及学校中潜在(de)各种文化教育因素;它不仅指书本知识,也包括学生个人所获得(de)感性知识,个人经过系统(de)整理由实践反复检验(de)科学知识,以及个人(de)经历产生(de)情感体验,可以说,广义课程(de)内容是更广泛(de),更有助于我们认识课程(de)内容.二、贯穿新课程改革(de)基本精神是什么(要求详答)“为了每一个学生(de)发展”是“课改”(de)基本价值取向,也是贯穿“课改”(de)基本精神,是“课改”(de)灵魂.“课改”,充分体现了“以人为本”(de)思想.以往以学科为本位是一种“目中无人”(de)教学,从根本上失去了对人(de)生命存在及其发展(de)整体关怀,从而使学生成为被动(de)、甚至被窒息(de)人.由以学科为本位转向以人(de)发展为本位,强调了课程要促进每个学生(de)身心健康发展;强调了课程要有利于培养每个学生(de)良好品德;强调了课程要满足每个学生终身发展(de)需要,培养学生终身学习(de)愿望和能力.三、“为了每一个学生(de)发展”(de)具体内涵是什么(要求详答)“为了每一个学生(de)发展”就意味着:(1)关注每一个学生,每一个学生都是生动活泼(de)人、发展(de)人、有尊严(de)人,关注(de)实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好(de)教育.(2)关注学生(de)情绪生活和情感体验.要使教学过程成为学生一种愉悦(de)情绪生活和积极(de)情感体验(de)过程.(3)关注学生(de)道德生活和人格养成.要使学生伴随着学科知识(de)获得,变得越来越有爱心,越来越有责任感,越来越有教养.(4)关注学生(de)可持续发展.以终身教育(de)理念,指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存.四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”,这一改变包含什么意义(要求详答)(1)课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定(de)某一学段共同(de)、统一(de)基本要求,而不是最高要求,它应是大多数学生都能达到(de)标准.“课程标准’’是一个“最低标准”,这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育,因为义务教育不是精英教育,是大众教育.(2)课程标准着眼于学生(de)素质(de)提高本次课改以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体(de)课程目标.(3)从关注教师教学转向关注课程实施过程教学大纲顾名思义是各科教学(de)纲领性文件,教学大纲是教师教学关注(de)焦点,而课程标准突出了对学生学习过程(de)关注.(4)课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议.这种影响是间接(de)、指导性(de)、弹性(de),给教学和评价(de)选择余地和灵活空间都很大.五、开发和利用课程资源有哪些基本途径(要求在理解(de)基础上答对要点)(1)开展社会调查,不断跟踪预测社会需要(de)发展动向,以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备(de)知识、技能和素质.(2)审查学生在日常活动及其实现目标(de)过程中,能够从中获益(de)各种课程资源,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面(de)课程素材.(3)开发和利用课程实施(de)各种条件.(4)研究一般青少年及特定受教学生(de)情况,了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质.(5)鉴别和利用校外课程资源,使之成为学生学习和发展(de)财富.(6)建立课程资源数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果(de)分享渠道,提高使用效率.六、课程改革要求我们建立什么样(de)教学观(要求答对要点,简要叙述)1、新课程中(de)教学观应体现课程与教学(de)统一,强调教学过程(de)开放性与生成性.首先教学内容不应仅局限于书本,要向生活经验开放,向自然开放;不应仅局限于技术层面(de)科学知识,应向人类(de)命运、人类(de)道德层面以及人(de)价值领域开放,向学科前沿开放.其次,教师和学生不是外在于课程,而是课程(de)有机构成部分,是课程(de)创造者和主体,他们共同参与课程开发,这样(de)教学过程是课程创生与开发(de)过程.2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展(de)过程.新课程强调,教学是教与学(de)交往、互动,师生之间双方相互交流、沟通、补充,在这个过程中师生分享彼此(de)思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新(de)发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.3、新课程教学观高度突出了过程与方法(de)地位.教学(de)重要目(de)之一,就是使学生理解和掌握正确(de)结论,所以必须重结论.但是,如果不经过学生一系列(de)质疑、判断、比较、选择,以及相应(de)分析、综合、概括等认识活动,结论就难以获得,也难以真正(de)理解和巩固.更重要(de)是,没有以多样性、丰富性为前提(de)教学过程,学生(de)创新精神和创新思维就不可能培养起来.所以不仅要重结论,更要重过程与方法.4、新课程教学观以人(de)发展为本位.传统(de)学科教学重认知轻情感,重教书轻育人,这种以学科为本位(de)教学是传统教学(de)缺陷.改革教学必须进行价值本位(de)转移,即以学科为本位转向以人(de)发展为本位.学科本位论(de)错误不在于学科本身,而在于指导思想.学科教学依然要体现和重视学科知识(de)特点,遵循学科发展(de)规律,但是一定要以人(de)发展为本,服从、服务于人(de)全面健康发展.这意味着要关注每一位学生,关注学生(de)情绪生活和情感体验,关注学生道德生活和人格养成.七、课程改革要求我们建立什么样(de)学生观(要求答对要点,简要叙述)1、学生是发展(de)人.教师应努力掌握学生身心发展(de)理论,熟悉不同年龄阶段学生身心发展(de)特点,并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展.教师应坚信每个学生都是可以积极成长(de),是有培养前途(de),是可以获得成功(de),因而对教好每一位学生充满信心.学生又是一个发展还不成熟(de)人,是一个正在成长(de)人,这意味着学校和教师对学生(de)成长负有极大(de)责任.2、学生是独特(de)人.教师要把学生作为完整(de)入来对待,还学生完整(de)生活世界,丰富学生(de)精神生活,给予学生全面展现个性力量(de)时间与空间.每个学生都有自身(de)独特性,独特性是个性(de)本质特征.珍视学生(de)独特性和培养具有独特个性(de)人,应成为我们对待学生(de)基本态度.要承认学生与成人之间存在(de)差异,坚持“把成人看做成人,把孩子看做孩子”.3、学生是具有独立意义(de)人.这就要求教师(de)教育和教学要适应他们(de)情况、条件、要求和思想认识(de)发展规律,而不能把自己(de)意志强加给学生以免挫伤他们(de)主动性、积极性.学生是学习(de)主体,学生(de)学习是教师无法替代(de),教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动,教师只能为学生提供外部(de)影响与支持.从法律伦理角度看,学生是责权主体,学校和教师要保护学生(de)合法权利,引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任.八、课程改革要求我们建立什么样(de)教师观(要求答对要点,简要叙述)1、教师是学生学习(de)促进者.由于现代科学技术迅猛发展,教师在短短(de)几年时间里把所教学科(de)全部知识传授给学生是不可能(de),也没有必要.而且学生获取知识信息(de)渠道多样化了,教师在传授知识方面(de)职能也更复杂化了.教师不再只是传授现成(de)教科书上(de)知识,而是要指导学生懂得如何去获取自己所需(de)知识,掌握获取知识(de)工具以及处理信息(de)方法.教师应把主要精力放在对学生(de)检查、激发、指导方面,从而真正实现教是为了不需要教.2、教师是教育科学(de)研究者.教师不能被动地等待别人(de)研究成果、经验或理论送上门来,然后不加思索地加以应用,而应该自己成为一个研究者.这就意味着,教师在教学过程中要以研究者(de)心态置身于教学情境之中,以研究者(de)眼光审视和分析教学活动(de)各种理论与实践问题,对自身(de)行为进行反思,对出现(de)问题进行探究,对积累(de)经验进行总结,使其形成规律性(de)认识.3、教师是课程(de)建设者与开发者.教师要形成强烈(de)课程意识和参与意识,改变学科本位论(de)观念和被动执行(de)做法;要了解和掌握各个层次(de)课程知识,要提高和增强课程建设能力,使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善;要锻炼并形成课程开发(de)能力;要培养课程评价(de)能力,学会对各种教材进行评鉴,对课程实施(de)状况进行分析以及对学生学习(de)过程和结果进行评价.4、教师应该成为社区型(de)开放(de)教师.新课程特别强调学校与社区(de)互动,重视挖掘社区教育资源.教师(de)教育工作不能仅仅局限于学校、课堂.教师不仅仅是学校(de)一员,而且是整个社区(de)一员,应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师.九、新课程对教师(de)教学行为有什么要求(要求在理解(de)基础上答对要点)1、服务.教育服务是时代发展带给我们(de)新理念,教师(de)教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意,让每一个学生都得到发展.要服务得好,就必须把注意力集中到你(de)服务对象上,尊重每一位学生(de)尊严和价值,而不要伤害学生(de)自尊心,尤其要尊重那些发展迟缓(de)学生,真心真意地看待他们,了解他们,关心、爱护、帮助他们.同时要赞赏每一位学生,让他们得到更多鼓励,使每一个学生都具有自信心和持续发展(de)能力.2、调控.新(de)教学改革实施以后,师生关系更亲切了,学生(de)思维更加活跃了,但也会出现许多新(de)问题,例如学生(de)思维发散开去难以集中,教学任务完不成;新(de)学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾,等等.这种开放(de)教学对教师调控能力提出了更高(de)要求.教师要真实地感受学生(de)所作所为、所思所想,及时发现学生学习过程中(de)问题,及时适当地加以调控.主要是给予学生引导和帮助,引导(de)特点是含而不露,引导(de)内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人.引导可以表现为一种启迪,也可以表现为一种激励.而帮助则更为具体一些,如帮助学生检视和反思自我,确立能够达成(de)目标;帮助学生设计恰当(de)学习活动和形成有效(de)学习方式,等等.3、反思.新课程强调教师(de)教学反思.在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉(de)实践;在教学中进行反思,能使教学高质高效地进行;教学后(de)反思能使教学经验理论化.因此,教学反思是教师专业发展和自我成长(de)核心因素.4、合作.在教育教学过程中,教师除面对学生外,还需与周围其它教师联系,要与学生家长进行沟通与配合.教师之间要有合作意识,要相互尊重、相互学习,齐心协力培养学生.良好(de)家庭教育是学生成材(de)重要因素,教师要加强与家长(de)联系与合作,尊重并倾听家长(de)意见,在教育要求与方法上与家长协调一致.十、新课程下如何备课(提示:答对要点,简要叙述)1、备教材(de)利用价值.“教材无非是一个例子”.如何挖掘教材,利用教材是首要(de)任务.我们应树立全新(de)教学观念,变教教材为用教材,结合现代社会(de)需求和学生(de)实际需要,研究教材(de)价值.2、备课程资源(de)开发.“尊重教材,超越教材”是新(de)理念.学科教学要从单一性向综合性发展,注重资源(de)开发和利用.因此,教师在备课时一定要思考课内与课外(de)联系,本学科与其他学科(de)联系.3、备教学过程(de)设计.要树立现代(de)教学观念,以人为本,充分尊重学生(de)主体精神和创新意识,以“学生(de)自我尝试在先,教师(de)引导在后”为原则.教学过程(de)设计要遵循教材(de)特点和学生心理发展(de)特点.4、备学习方式(de)选择.从理论上讲教学方式主要有两种:一是接受式,二是自主式.接受式强调(de)是结果,自主式强调(de)是过程.现代教学主张既重结果更重过程,提倡自主、合作、探究(de)学习方式,充分尊重学生(de)主体地位.通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验(de)过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生(de)潜能.5、备师生问题(de)生成.没有问题(de)课堂是没有生命力(de).问题是打开思维(de)钥匙,是展开合作交流(de)导索,有问题才有自主、创造、发现、体验.反对教师(de)串问,但不能否定教师(de)问.教师要问(de)得法,问到关键,问(de)有价值.教师要少问,尽量把问题留给学生,问题应由学生自己生成,还要由学生自己解决,出乎意料(de)问题师生都解决不了,可放在课后.6、备教学活动(de)开展.教师备课时,应在什么教学环节上选择什么样活动方式,主要是针对教学内容,遵循教学(de)规律,结合学生(de)兴趣特点巧妙(de)安排.十一、新课程中课本问题编排有何意图课程改革后,教材变化了,教师不再是教教材,而是要用教材去教学,要教会学生从学习问题中攫取营养.因此,这就要求我们要站到审视问题(de)高度,思考教材(de)问题是为了让学生弄清哪些知识,知识间是怎样有机联系(de),与我们(de)现实生活有哪些关联,应培养学生哪方面(de)能力等,这样,教者处理问题就能游刃有余,得心应手,学生便能触类旁通.十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中(de)问题(提示:答对要点,简要叙述)(1)教会学生分解问题,分散难点,理清思路.课程改革后,课本上(de)问题有些是比较复杂(de),综合性强,往往是若干个小问题组合而成,这些问题对学生来说贴近生活,既有兴趣,又难以下手,教者把握得不好,就会令学生对学习产生恐惧,处理得恰当,可激发他们兴趣.因此,教师要善于教会学生找准切入口——分解问题,理清思路.让学生在问题(de)分解中,掌握到编题(de)意图,这样,学生便能灵活地学会自我提问,达到授之以渔(de)教学效果.(2)引导学生学会联系前后问题,比较异同.问题具有典型性,代表性.所以教学过程中,应着重让学生对今天所学(de)问题与前面有关联(de)问题联系,并比较,这样学生对知识点掌握就更能透彻,融会贯通.。

小学教师职称评审答辩题

小学教师职称评审答辩题

小学教师职称评审答辩题一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段?答:分为三个学段:第一学段(1-3年级);第二个学段(4-6年级);第三个学段(7-9年级)。

二、写出关于小数的两种分类方法。

答:(1)按整数部分来分:分为纯小数和带小数。

(2)按小数部分来分:分为有限小数和无限小数。

三|请说出《标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。

答:《标准》中使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

四、分数与除法有什么关系?答:分数与除法有以下关系:m÷n=m/n(m、n都是整数,且n≠0)分数与除法比较,分数中的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,分数线相当于除号,分数值相当于除得的商。

分数与除法的区别是:分数是一个数,而除法是一种运算。

它们是不同的两个概念。

五、请说出《标准》中刻画知识技能的目标动词。

答:《标准》中使用了"了解(认识)、理解、掌握、灵活运用"等刻画知识技能的目标动词。

六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别?答:(1)质数是一个数,如2是质数,7是质数。

(2)质因数虽然也指一个数,但它是铿一个合数而言的。

例如:7是28的质因数。

(3)互质数不是指一个数,而是指公约数只有1的两个数,例如:5和7是互质数,8和9是互质数。

七、《标准》将学习见容分为哪四个领域?答:分为:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

八、请快速判断下面的数能否被3整除,并说出你的判断方法。

8235 1234567890答:能。

因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。

所以这两个数能被3整除。

九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种?各是什么?答:提问的类型有6种。

各是:回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。

十、学生对"质数、合数、奇数、偶数"四个概念容易混淆,你在教学时,怎样指导学生加以区别?答:区别这些概念,都要从意义上入手。

中小学教师职称晋升小学中段语文教师副高答辩问题集锦

中小学教师职称晋升小学中段语文教师副高答辩问题集锦

小学中段(3-4年级)语文教师副高答辩问题集锦及答辩技巧中小学教师职称晋升关系到每位教师的切身利益,是每位中小学教师的头等大事。

现在的中小学教师职称晋升实行讲课答辩相结合,参评教师首先进行讲课(微型课),然后由评委老师现场提问1-3个问题,参评老师当场应答,两项分数相加,就是最终得分,整个过程时间不超过15分钟。

参评老师最感到头疼的不是讲课,而是评委老师提问的问题。

笔者对中小学数学学科教师高级职称晋升评审答辩常问问题进行了汇编整理,并给出详细答案讲解,希望需要参评的老师下载并保存备用。

绝对让您在职称晋升过程中有意想不到的收获!一、抽《饮湖上初晴后雨》中的饮是什么意思?并请背诵这首诗。

答案:1、《饮湖上初晴后雨》中的“饮”的意思是:饮酒。

2、饮湖上初晴后雨宋·苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

白话译文:天晴气朗时的西湖,水光盈盈波光楚楚;细雨迷蒙中的西湖,山色空灵似有似无。

如果把美丽的西湖比作绝代佳人西施,那么无论浓妆还是淡抹,都令人倾倒折服。

二、《望天门山》和《望洞庭湖》,两个望的意思一样吗?答案:是一个意思,都译为向远处看。

《望天门山》和《望洞庭湖》相同点和不同点相同点:两首诗都是写景的,并且景色中都带有水。

不同点:1、《望洞庭》全诗都是写景的,既描写得细致,又比喻得十分生动。

《望天门山》是通过写景,突出诗人的自我形象。

2、《望天门山》写的是天门山的景象,而《望洞庭》描写的是洞庭湖的景象。

三、李白是在什么境况下写《望天门山》的?答案:《望天门山》是唐玄宗开元十三年(725年)春夏之交,二十五岁的李白初出巴蜀,乘船赴江东经当涂(今属安徽)途中,初次经过天门山所作。

全诗通过对天门山景象的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情,展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。

四、你是如何指导学生进行朗读停顿的?1、把握文章线索,逐层深入指导。

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小学数学教师职称评审答辩题一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

答: 1、积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;2、在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心;3、体会数学的特点,了解数学的价值;4、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯;5、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。

因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。

三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。

请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?答:1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

2、教师成为学生的促进者。

3、教师成为研究者。

四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?答:在教学时,要着重强调数位的意义。

可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。

另外,还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。

请谈谈“促进者”这种角色的特点。

答:1、积极地旁观。

2、给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。

3、注重培养学生的自律能力。

六、怎样教学万以内数的读法和写法?答:教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位,所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。

教学万以内的数的读法和写法时,必须让学生理解数位的概念,熟记各位的记数单位及其位置。

在组织学生读数和写数练习时,要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况,及时纠正学生出现的错误。

七、小学数学常用的教学方法有哪些?答:1、讲授法;2、谈话法;3、讨论法;4、观察演示法;5、实验法;6、参观法;7、练习法;8、复习法;9、指导小学生自学法。

八、0表示没有吗?到了小学高年级关于0的教学,可以讲到什么程度?答:0除了表示一个物体也没有之外,还有许多重要作用:1、表示数位。

写数时如果空位,必须用0占位;2、表示起点。

如直尺的刻度是从0开始的;3、表示界线。

如数轴上0表示正数和负数的分界;4、表示精确度。

如3和3.0,这两个数大小相等,精确度却不同。

5、用于编号。

如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数。

九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些?试举出五个。

答:数量关系方面的概念有:大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。

十、小红说“3/5是倒数“,这种说法对吗?为什么?答:这种说法不对,因为倒数是对两个数来说的,表示两个数间的关系,它们是相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数,例如:3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5,即3/5和5/3是互为倒数,绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。

十一、选择教学方法的依据是什么?答:选择教学方法应从以下几方面考虑:1、从教学内容出发。

2、从学生的年龄特点和实际出发。

3、从教师的教学特点和经验出发。

十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”?答:教学时要抓住以下四个环节:1、通过实例说明单位“1”是可分的任何事物,它不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可表示一个整体。

2、单位“1”中数量可以是任意的。

3、结合教材中的集合图,让学生进一步明确,用分数表示的部分与单位“1”的关系,说明单位“1”和部分是可以转化的,关键是看把谁看做单位“1”。

4、让学生进行找单位“1”的练习。

十三、教学工作的全过程包括哪几个环节?答:教学工作的全过程包括五个环节:即:一、备课;二、上课;三、课外作业的布置和评改;四课外辅导;五、成绩的考核和评定。

十四、一部分学生在初学列方程时,常将χ单独放在等号的一边,你是如何看待这种情况的?答:用方程解题,从思维角度说,能起到化难为易的作用,但是,如果仅将“χ=”放在一个算术式子的一边,使其成为形式上的方程,实质上是用的算术解法,这样不但没有发挥方程解题的优势,而且还会使本来较繁的算术解法,再添一些麻烦。

教学时必须引导学生寻找其它的解法,不能简单地一说了事。

十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材?答:1、要揭示教材的思想性。

2、研究教材的内在联系。

3、研究教材的例题和习题。

4、研究教材的重点、难点和关键。

5、要挖掘教材的智力因素。

6、合理灵活地处理教材。

十六、有余数的除法各部分间有什么关系?验算有余数的除法有几种方法?答:有余数的除法各部分间的关系如下:被除数=商×除数利用这个关系,可以验算除法,另外,还有两种方法可以验算有余数的除法:(被除数-余数)÷除数=商(被除数-余数)÷商=除数十七、在教学中应培养学生哪些技能?试举出五个。

答:1、阅读技能;2、识别技能;3、记忆技能;4、思考技能;5、运算技能;6、论证技能;7、操作技能;8、测量技能;9、绘图技能;10、书写技能等。

十八、每条小船限乘4人,17人需要租几条船?你认为怎么分配才合适?答:需要租5条船,应有两条船坐4人,三条船坐3人。

十九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么?答:其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

二十、数和数字有什么不同?答:用来记数的符号叫做数字。

常用的数字有四种:阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。

现在国际通用的数字是阿拉伯数字,它共有以下十个:1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.数是由数字组成的。

在用位值原则记数时,数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来,表示事物的个数或次序。

数字是构成数的基础,配上它一些数字符号,可以表示各种各样的数。

小学三年级语文教师晋升职称答辩题要点:1、怎样上好一堂课?答:教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。

2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义? 相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养。

3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利?(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。

4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响?教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置。

5、对“开放式课堂”你是如何理解的?主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会?改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系。

突出分析问题,解决问题能力的培养。

7、新型的师生关系应该是什么样的?答:在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些?(答对四项得满分)答:A 直观性原则B 启发性原则c 巩固性原则D 理论联系实际原则E 循序渐进原则9、一份教案的核心是?答:提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

10、我们应该怎样对待“学困生”?答:在表扬中鞭策“学困生”进步。

在鼓励中引导“学困生” 提高。

重视学生自信心的激发与培养。

11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生。

(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。

(3)、关注学生的道德生活和人格养成。

小学数学教师高级答辩试题小学数学教师晋级答辩题小学数学思考方法在教学中是如何应用?1数学知识是相互联系的,要注重数学知识之间的相互联系,所以在款学程中,引导学生知识迁移非常重要2注重一題多解也是一种不错的方法。

3用语言把自己的思路讲给别人听,是检验思路是否清晰的一个好办法,所以经常要让孩子当老师,而老师和家长则当学生4给孩子思考的时间,让孩子独立思考,这点也非常重要,很多老师或家长见孩子不会,马上就讲给孩子听,这种方法是不要的。

老师可以引导,但不要把答案直接告诉学你如何理解课程目标中的过程性目标在课程目标中,提出了三维课程目标。

把课程目标分为三个维度,即,知识与技能的目标,过程与方法的目标,惜展、态度、价值的目标。

三目标有各自的独立内,但是它们之间又存在着密切的联系。

把"过程与方法作为目标是本次课程改革最大的变化之一。

在以前的《数学教学大》中,不同程度上都强调了过程与方法“的重要性,但是,这次课改革把过程与方法"作为目标。

这样,过程与方法不是可有可无的东西,而是必须实现的基本目标第一学段统计与率领城有哪些学习内容?第一学段内容大幅减少,只保留3条理求,主更是学会分英,会进行间的数据收集与理,第二学段分为”简单数据统计过程和随机现象生的可能性两部分,如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段如何培养学生的创新能力?一、改变传统的数学方法,把课空还给学生我们要改更传统的“满堂”、“鸭式数学方法,让学生成为课堂上的真正主角,充分发学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性,变被动为主动培学生勤思考、爱钻研、动手、动的刻苦精神。

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