高中地理教学中地理实践力的培养策略探索

高中地理教学中地理实践力的培养策
略探索
摘要：在地理学科教学中，要重视对学生的实践操作能力的培养。

在教学中
老师要引导学生逐渐形成勤动手的好习惯，把所学的地理知识和社会实践联系起来，把理论知识应用到实践工作中去。

本文首先对高中地理实践性能力培养的意
义和存在的问题作了简单的阐述，并在此基础上提出了一套有效的实施策略，以
期对高中地理教学有一定的借鉴作用。

关键词：高中地理；实践力；培养措施
1.在高中地理教学中培养学生地理实践力的重要性
1.1促进学生地理核心素养的培养
在进行有关的地理实践中，能够为学生提供更多的对周边的地理情况进行观
测与学习的机会，从而能够持续提高他们的观察力与解决问题的能力。

在地理实
践活动中，会涉及到许多教科书上没有的地理知识，这就要求师生之间进行合作，共同思考，共同观察，从而能够有效地解决地理实践活动中的问题。

1.2提高学生的自主探索能力
实践能力是高中地理教学中的一个重要环节。

在地理教学中，既要让学生在
实践活动中将所学知识充分的运用，又要让学生在实践活动中得到持续的发展。

地理课程的目的是让学生了解人们所生活的环境。

在实践操作中，地理专业人员
把复杂的知识点化、具体化，使学生学得更容易。

尽管地理知识的学习难度在不
断下降，但是，在地理教学过程中，实践活动仍然起着不可取代的重要作用。

通
过地理实践活动，使学生对有关地理知识有更直观和更具体的认识，弥补了课堂
上知识的不足。

同时，通过与之相适应的地理教学实践，可以使学生在地理教学
中获得更多的知识，更好地开阔学生的地理视野。

2.高中地理教学中培养地理实践能力的现状
2.1高中学校的地理教学资源不完善
地理实践活动和其它学科实践活动的开展，都需要良好的教学条件作为支撑。

当前，我国大部分高中的数学、语言、外语等学科的教学设施比较完备，而地理
教学方面的教学设备却很不健全。

比如，影像资料，观测站，网络地理信息等，
这些都很有限。

另外，因为地理课程的内容多、知识的复杂性，高中地理课程资
源还处在“建设中”的阶段。

高中地理教育资源的匮乏，使高中地理教育老师面
临着很大的困境。

在高中地理教育中，如何有效地提高学生的实践应用能力，已
成为当前高中地理教育改革中亟待解决的问题。

2.2地理教学重理论、轻实践
当前，我国高中教育面临的最大挑战就是学生和老师对应试观念过于认真。

高中课程繁多，知识量大，加之即将来临的是人生的转折点——高考，给学生带
来了很大的心理压力。

我国大多数地方，地理都属于文科类科目，有些地方甚至
还会有小高考的形式的考试。

地理学虽属文科，但却更偏向理科，更具实践性、
综合性。

高中地理老师在教学过程中，往往只按照教材进行教学，教学内容也仅
限于教材，这是一种应试教育现象。

另外，因为高中的课时非常紧张，三个主要
科目占了全校超过半数的课时，所以高中地理的课时非常少。

另外，由于课时限制，老师们对课程内容的安排也比较紧凑，因此，他们期望能够在有限的课时里，尽可能地把所学的知识教给学生。

但是，由于实践教学安排的不合理，实践课的
课时很少。

而且，老师们的教学设计也没有考虑到具体的教学内容。

所以，目前
高中地理实习教学与学生地理实习能力的培养还处在一个较低的、正规的水平，
还有待于进一步的统筹规划、具体深入的探讨。

2.3老师对地理实践力的重视程度不足
在新课程改革的背景下，虽然多年来一直强调高中地理实践能力的培养，但是，目前仍未引起人们足够的重视。

很多地理老师将自己的全部精力都放在了理
论知识的灌输上面，他们觉得实践技能的训练应该是高校的事情，高中学生只要
掌握课本上的知识就可以了，如果他们能够在高考中拿到理想的地理分数，就可
以说他们已经尽到了自己的工作职责和教育职责。

另外，在高中地理教学中，对
实践操作能力的重视程度较低，在教学中缺乏对实践操作能力的整体规划，缺乏
对实践操作能力在学生今后发展中的重要地位的清晰认识。

同时，学校地理教育
的整体气氛也比较统一，缺乏优秀的实践地理教育案例作为支持。

所以，在高中
地理教学中，实践能力的培养还不够全面。

3.高中地理教学地理实践力培养的策略
3.1借助校外实践提升学生能力
到了高中阶段，学生们的心智逐步成熟起来，他们不但对身边的社会和自然
有了更多的好奇，也产生对其更深层次探索的欲望，并提能提出一些自己的想法。

高中地理是一门实践性强的课程，它所涉及的内容很多。

但长期以来，传统的灌
输式教学将地理知识局限于教室与校园，忽略了对学生探索能力的培养，磨灭了
其探索欲望，严重影响了其实践应用能力的提升。

高中地理老师应当认识到这一点，跳出传统地理教学的桎梏，走进现实生活，把当地的资源与教学活动结合起来，让学生想出一些切实可行的对策和办法，从而调动他们对地理学习的积极性。

例如，在学习湖南教育出版社高中地理必修第2册第3章《产业区位选择》
的过程中，老师可以结合当地的产业区位，安排一些课外实践活动，让同学们从
工农业服务业中选择一种类型，开展深入的调研与探索，并将这些类型作为小报
告或演讲，在地理课堂上展示出来。

这样的学习任务让地理知识从课堂中走出来，走进了学生的日常生活中，将高中生的探索欲望充分发挥出来，实现了自主学习
和深入思考，有效地培养了学生的地理实践能力。

3.2利用教学辅助工具提高学生辨图的认识
在地理教学课堂上，最普遍的教学辅助工具是一张地图。

一幅小小的挂图，
就能使同学们达到一幅图解百处地貌的目的。

挂上了挂图，就能让同学们自己去
探索老师所说的内容，从而去学习地理。

比如，地理老师在讲解河流地形的时候，拿出一幅关于河流地貌的挂图,就可以让他们原本已经消退的学习热情立刻重新
燃烧起来。

学生在参与程度提升后，亦能主动与老师互动。

这时，老师就可以利
用挂图来说明河床地形的特点、成因、相似地形的不同之处。

同时，学生也会记
得他们在这样的教学环境中所学到的知识，从而更好地加深他们对知识点的记忆，而不是过去，即使记住了基本的知识点，他们的保持性也不会很好。

以长江为例，老师可以先讲解基础知识，使学生对所要学的东西有个大概的
概念。

当学生对长江上中下三个区域的地形有了基本的了解之后，老师再用口头
对其进行描述，并请同学们运用自己的想像力，在纸上绘制，当学生完成了绘画，老师就可以把挂图展示给他们看。

透过观看地理挂图，让同学们把自己的想像力、所学的知识与实践联系起来。

这样的教学方式既可以调动同学们的想像力，又可
以增强同学们的实际操作力，从而使地理学科的课更有成效，更有利于同学们的
实践操作。

4.结束语
综上所述，在高中地理教学中，对实践能力进行培养，既可以有效地激发学
生的学习积极性，又可以激励他们主动去探索、去追求知识，从而使他们得到更
好的发展，还可以有效地提升他们的地理教学水平。

在当今新一轮的新课改中，
这一点是不容忽视的。

要想对学生的地理实践能力进行培养，高中地理老师应该
意识到地理实践能力的重要意义，抛弃传统的思维方式，并结合目前的课堂教学
情况，对实践活动的教学方案进行持续的优化，让学生的地理实践能力得到锻炼，让他们对地理的学习产生浓厚的兴趣，提升他们的地理能力，从而达到全面提升
他们的整体素质，与新课改相呼应。

参考文献：
[1]花雨.指向地理实践力培养的高中地理活动教学策略与运用研究[D].广西
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[3]冯欣.联系实践学以致用——高中地理教学中地理实践力的培养策略研究[J].格言(校园版),2021(12):30-31.。