《小公鸡和小鸭子》公开课教案 优秀教学设计2

一年级下册语文教案-5 小公鸡和小鸭子第一课时人教（部编
版）
语文一年级下册人教版第三单元第1课
《小公鸡个和小鸭子》教学设计
教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。

课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4 个自然段，配有两幅插图。

第1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

学情分析
由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。

在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。

同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标
情感态度理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相
关心和互相帮助。

知识技能 1.看懂每幅图，理解课文内容。

2.正确认读12个生字和提土旁。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法
教法:情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。

学法:自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。

教学重点
1. 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学准备生字、词语卡片；PPT课件。

教学过程
一、导入新课
1.边画边让学生猜谜语导入课题。

2.板书课题：小公鸡和小鸭子。

(设计意图通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲望。

)
二、整体感知课文
1.翻开课本自由读文。

2.出示课文中的词语和生字认读。

3.开火车读字、词。

4.再读课文思考：（1）小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？（2）文章有几个自然段；
5.请4名同学分读课文。

（设计意图通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。

）
三、走进文本
1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。

2.齐读第一自然段。

理解“一块儿”意思。

3.学习2——4自然段。

（1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。

（2）师：本幅图描写的是哪个自然段内容？
（3）请一位同学来读读第二自然段。

（4）思考：第二自然段讲了什么内容。

师根据回答板书：捉虫
（5）分析“他们”为什么不用“它们”；
（6）思考：“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直哭”；
（7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭”
(8)通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。

4.学习第3自然段。

（1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：捉鱼
（2）个别生读第3自然段；
（3）体会“不行、不行”语气；
“偷偷地”能不能去掉为什么？
（4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。

5.学习第4自然段。

（1）观看图片，说一说第4 自然段讲的什么内容？
（2）是根据回答板书：救
（3）思考“飞快地”说明了什么？读的时候应该怎样读？能不能去掉？
6.再次有感情朗读课文。

（设计意图通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把握课文主要内容的能力）
四、总结升华
通过学习课文你知道了什么？
五、课后练一练（写话）
将今天这节课自己的收获，写一句话。

板书设计
5. 小公鸡和小鸭子
——
教后反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1.直观画图导入课文。

“兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。

学
生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味性。

2.多种方式指导学生朗读。

《语文课程标准》指出：阅读教学要注意儿童心理特点，要运用多种形式进行朗读。

我设计了个人读，同桌读，赛读，男女生分读，分角色读等形式进行朗读教学。

还让学生用自己喜欢的方式来朗读，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

学生读完及时点评，让学生学有所获。

一年级下册语文教案《5、小公鸡和小鸭子》第二课时（人教部编
版）
5、小公鸡和小鸭子
教案
一、教学目标
1、掌握18个生字和提土旁。

2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的读音，分角色朗读对话。

3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互帮互助的美好感情。

二、教学重难点
重点：识记生字；读好小公鸡和小鸭子的对话。

难点：注意“不”的变调；
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

三、教学方法
多媒体教学与互动教学
四、教学过程
第二课时
一、复习
1、说说小公鸡和小鸭子的特点
2、认读词语
二、学习生字
1、教学二会字
块：木块板块一块儿
捉：捉鱼捉弄（对人开玩笑，使为难：你别～人，我才不上你的当呢!）捕捉捉；抓：（～害虫。

）
急：着急危急（危险而紧急）急中生智（紧急的时候，猛然想出办法。

）
直：正直（公正坦率）笔直一直
行：飞行行走行动（行走；走动：腿受了伤，～不便）
Hang: 银行行列（人或物排成的直行和横行的总称）行业
死：（左右，歹）淹死死亡起死回生（把快要死的人救活。

形容医术高明。

也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。

）
传说华佗是位名医，有起死回生之术。

信：相信信息半信半疑（半：二分之一；信：相信；疑：怀疑。

有点相信，又有点怀疑）
跟：跟着脚跟跟踪（紧紧跟随在后面（追赶、监视等）警察跟踪这个小偷
忽：忽然忽略（没有注意到；疏忽）忽冷忽热（指时而冷静，时而感情冲动，情
绪不稳定。

）
喊：呼喊呐喊（大声喊叫助威：呐喊助威）大喊大叫（大声叫嚷，形容大肆宣传，
大造舆论。

）
身：身身边身体大显身手
显：表露，表现；身手：指本领。

充分显示出本领和才能。

运动会正是我大显身手的时候。

2、教学四会字
他: 他们吉他其他
我已经学会弹吉他了。

河：河水江河大好河山河山：国土。

无限美好的祖国大地。

这首诗表达了诗人对祖国大好河山的喜爱之情。

河水变清了，河里的鱼也渐渐多起来了。

说：说话听说小说武侠小说、侦探小说、科幻小说
我听说他跑步比赛得了第一名。

他正津津有味地读着一本小说。

（津津：兴趣浓厚的样子。

指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

）
也：也许也好（也罢）也门（国家）
他今天没来上课，也许是生病了。

地：土地落地冰天雪地（形容冰雪漫天盖地。

）
De：慢慢地走
在这种冰天雪地的环境下士兵们还是坚持在训练。

梅花在冰天雪地的世界里独自开放。

秋天，枫叶一片片落地，铺满了大地，就像一张红红的地毯。

听：听见动听（好听，美妙歌声动听）听课
黄鹂鸟的歌声很动听。

哥：（上下，口）哥哥表哥八哥（鸲鹆[ qúyù]）
鹦鹉：鹦形目，2科，82属，358种。

(种类繁多，鸟类最大的科之一)
八哥：雀形目，椋鸟科，八哥属，八哥。

2、颜色：鹦鹉：鹦鹉种类繁多，形态各异，羽色艳丽。

八哥：通体乌黑色，像乌鸦。

3、嘴：鹦鹉：强大的钩状喙嘴。

八哥：细而直，尖。

4、食：鹦鹉：大多数鹦鹉主食树上或者地面上的植物果实、种子、坚果、浆果、嫩芽嫩枝等，兼食少量昆虫。

吸蜜鹦鹉类则主食花粉、花蜜及柔软多汁的果实。

八哥：野生八哥食性杂，主要以蝗虫、蚱蜢、金龟子、蛇、毛虫、地老虎、蝇、虱等昆虫和昆虫幼虫为食，也吃谷粒、植物果实和种子等植物性食物。

八哥的植物性食物多数是各种植物及杂草种子，以及榕果、蔬菜茎叶。

哥哥告诉我：八哥和鹦鹉不是同一种鸟。

三、作业
1、完成笔记抄写，读笔记，发语音
2、给生字造句
3、复习生字词，准备默写
他们江河听说也许土地动听哥哥大好河山
一年级下册语文教案-《5.小公鸡和小鸭子》人教（部编版）(2)
《小公鸡和小鸭子》教案
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，内容浅显易懂，活泼有趣。

通过讲述小公鸡捉虫给小鸭子吃和小鸭子救了小公鸡这两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道
理。

【学情分析】
小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，这就为学习本文打下了良好的基础。

但是由于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。

【教学目标】
1．学会本课生字及生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

【教学重点】
1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

【教学难点】
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《找朋友》
2．小朋友们，今天老师给同学们带来两位好朋友，【课件出示小公鸡和小鸭子的插画】看，它们是谁？能向小朋友们介绍一下吗？
3.今天我们要学习的课文就是关于小公鸡和小鸭子的故事（板书课题），大家快去读一读，看一看吧。

二、初读课文，识记生字
1．学生自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。

（2）圈出生字新词，标出自然段。

2．检查自读效果。

（1）识记生字词。

课件出示：
一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边
①指名读；去拼音读。

②重点指导。

翘舌音：直、身、捉。

③开火车读；齐读。

交流识字方法。

(“身”字渗透“字源识字”的方法。

)
（2）指导书写“听”
①生观察说发现。

②师相机指导：左右结构的字，书写时看宽窄，看高矮和关键笔画。

③师范写，生书空。

生在田字格练写，师巡视指导。

生生互评。

三、再读课文，整体感知
1．再读课文，思考问题：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？
2．学生自由读。

3．汇报交流。

（主要有两件事：第一件事是小公鸡给小鸭子捉虫吃。

第二件事是小鸭子救了小公鸡。

）
四、精读课文，体会情感
1．学习第1自然段。

（1）师：春回大地，万物复苏，故事发生在一个风和日丽、春风习习的早晨，谁来读第一自然段。

师指导读儿化音“一块儿”
（2）师：你猜此时他们的心情怎么样？
生：高兴，开心的
师：请带着高兴、开心的语气读一读。

（3）师：从这句话你听出了什么？
生：小公鸡和小鸭子是好朋友；它们一块儿去玩。

（3）师：跟好朋友出去玩，心情肯定很不错，自己再读读这句话。

2．学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

师：小公鸡和小鸭子先去了哪里？（草地）
它们在草地上做什么？（捉虫子吃）
（2）小公鸡捉到虫了吗？从哪儿看出来的？
课件出示：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

”
吃到虫子的小公鸡心情怎样？（高兴）用高兴的语气读一读这句话。

（3）这时候，小鸭子在干什么？（捉不到虫子，急得直哭。

）
课件出示：“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

”
小鸭子的嘴巴是扁扁的，在草地上捉不到虫子，急得直哭。

你能读出小鸭子的着急吗？
3．想一想，小公鸡和小鸭子有什么不同？它们都各有什么本领？
（1）学生自由说。

（2）【课件再次出示小公鸡和小鸭子的插画】学生仔细观察图片。

（3）指名回答，适当引导。

（4）（课件用红色圈出小公鸡、小鸭子的嘴）
教师总结：鸡嘴尖，鸭嘴扁。

引导学生用“因为......所以........”来说一句完整的话。

（5）看到小鸭子的样子，小公鸡做了什么？
课件出示：“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

”
想象一下，小鸭子吃到小公鸡捉的虫子高兴吗？（高兴）
他会怎么说？（生自由回答）
（6）师：为什么小公鸡能够捉到虫子而小鸭子捉不到虫子？
生观察分享：鸡脚细细能分开；鸭脚有蹼分不开。

小鸡擅长捉虫子，小鸭擅长水里游。

（7）你们看，现在两个好朋友在草地玩得多开心呢！
【课件出示小公鸡和小鸭子在草地上的插画】
（8）读到这儿你体会到什么呢？
小公鸡真是小鸭子的好朋友啊！
4．学习第3、4自然段。

（1）同桌分角色读一读第3、4自然段。

（2）小公鸡和小鸭子这会儿又去了哪儿？（小河边）
（3）这时，小鸭子要去河里做什么？（捉鱼给小公鸡吃。

）小公鸡也想跟着去，小鸭子为什么不让他去呢？（因为小公鸡不会游泳。

）
（4）小公鸡听从小鸭子的劝告了吗？
来读一读这个词：偷偷地多生来读。

师：什么是“偷偷地”
生：悄悄地，偷偷摸摸地
师：既然这样，你认为小鸭子知道吗？（不知道）那该怎么读？
多生读，体会偷偷地。

师：后来发生了什么？
课件出示：
“小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。

他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

”
用理解“偷偷地”方法理解“飞快地”。

指名读，分角色读。

（5）从“忽然”“飞快地”“背上”这个词你看出来什么？（小公鸡很危险，小鸭子奋力相救）你想象一下当时的情形吗？
（6）小鸭子救了小公鸡，小公鸡非常感谢小鸭子，他是怎么说的？谁来读一读。

（7）现在你明白了什么？（好朋友之间应该互相帮助，团结有爱；别人帮助了自己要说谢谢。

）你能举个自己的例子说一说吗？
5.小结
师：其实在我们的身边也经常涌现朋友、同学之间恒邦互助的现象
PPT分享老师无意间捕捉的一些镜头（帮同学系鞋带；班长辅导因生病落课的同学；搀扶脚伤的同学上下楼梯）
师：只要我们团结有爱，互相帮助，我们就永远是相亲相爱的一家人。

五、布置作业
1．把这个故事分享给家人。

2.找一个类似的小故事读一读。