五年级语文《西风胡杨》教案一等奖

五年级语文《西风胡杨》教案一等奖
1、五年级语文《西风胡杨》教案一等奖
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写才好呢？下面是我整理的五年级语文《西风胡杨》教案，欢迎阅读与收藏。

（在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。

这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉的角落。

胡杨，一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，却在这里演绎着生命的传奇。

当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将森林吞噬，当人类放弃家园时，只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。

）配音乐各位尊敬的评委老师好，今天我说课的内容就是s版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析：
我从说课的几个基本环节分析本课时。

说教材：
本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。

《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。

教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。

说学情：
五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。

但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解的写作意图有一定的难度。

说教学目标：
根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的热爱、赞美之情，并体会对胡杨命运的同情、关注。

3、帮助学生学会质疑。

说教学重难点：
1、了解胡杨的特点及对胡杨深情的爱。

2、理解对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

说教法：
本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟的深刻思想是不容易做到的。

因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，
以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。

说学法：
新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。

因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

说教学过程：
一、开门见山，旧知导入
在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。

笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。

二、深入学习，聚焦胡杨的.特点
强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。

正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。

欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。

你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。

结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。

让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会的情感。

品读是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。

这里采用学生个读的形式，让学生切实
认识之前的西域文明。

学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。

设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？
让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。

这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。

学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。

针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：
1、读美文，读中自主感悟
首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。

于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。

”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

2、品词句，领悟胡杨的品格
以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。

首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。

接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。

比如
“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到对胡杨的热爱与赞美。

这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。

紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。

这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。

采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。

从而学习体会情感的方法。

有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。

学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。

课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。

展示重点语句引导学习：
“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的
形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。

“生前……最后一刻，死后……。

”引发学生深层次的思考，表达
出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。

这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。

3、精读延伸，学习写作手法
我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。

4、配乐朗诵，强化心中情感
撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含情感的文字。

此时，学生、文本、三者的情感产生了共鸣，入境移情。

教学重点突出，难点也迎刃而解。

三、关注胡杨的前途命运
此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。

我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？
播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。

继而，学生细细品读课文6—8自然段。

在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。

这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。

师生总结对胡杨的同情、关注。

此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来
到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”，延展课文内容。

（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。

那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。

引导学生理解来着即是我们。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！
带入情感，师生问答：
你们是谁？
我们是胡杨！
让学生融情入境，和一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。

这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。

四、赞美胡杨，延续精神。

首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。

再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》（配音乐）
一颗真心红似火
一张张笑脸最炙热
壮志豪情震山河
哪怕岁月变蹉跎
那些难忘瞬间
注定世代的传说
天边一道祥云
点燃欢呼的焰火
今日同饮庆功酒
壮志未酬誓不休
来日方长显身手
甘洒热血写春秋
跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。

五、作业设计
2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。

六、凸显主题说板书
采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。

“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。

热爱、赞美、同情、关注是所表达的情感。

尊敬的评委老师，以上即是我对《西风胡杨》第二课时内容的教学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生读中自主感悟，深刻体会到对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。

谢谢！
2、五年级语文《西风胡杨》教案一等奖
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的三年级下册语文《语文园地五》教案设计三年级，欢迎阅读与收藏。

［教学目标］
1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2、理解各种表现笑的词语之间的区别。

3、能根据不同的语境读出句子不同的`语气。

4、熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5、培养热爱阅读的好习惯。

［教学重难点］
1、掌握意思相近的字组成的两字词语。

2、能根据不同语境读出句子不同的语气。

3、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

［教学课时］
2课时。

第一课时
教学过程
一、识字加油站
1、出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

2、出示生词，学生自由读生词。

同桌之间相互检查、正音。

3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。

（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
（一）笑得不一样
1、播放剪辑视频。

教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。

我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2、出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3、理解词意。

理解每一种笑是什么样的。

（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4、读一读。

教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

（二）我的发现
1、出示6个词语，学生自由朗读词语。

2、教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。

你从中发现了什么？
（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差
不多）
3、举例，验证猜想。

观察剩下5个词语，验证这个规律。

4、小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。

2、请写出几个描写笑的词语。

微笑
三、句子朗读
1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。

2、加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

3、指导读句子。

分小组比赛读，全班齐读。

第二课时
教学过程
一、学习《弟子规》
1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2、教师简单介绍《弟子规》。

3、请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、
不会读的地方画出来。

4、教师范读。

同桌互读。

分小组比赛朗读。

5、教师讲解《弟子规》的内容。

6、学生自由背诵《弟子规》。

全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读
1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？
2、分段指名读。

3、小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4、分角色朗读短文。

分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
3、五年级语文《西风胡杨》教案一等奖
教学目标
（一）知识与技能目标：
深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。

（二）过程与方法目标：
充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会的情感。

（三）情感态度价值观目标：
体会对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。

唤醒学生的环保意识。

教学重点难点
以及措施
教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟对胡杨的喜爱和赞美
之情。

措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

教学难点：理解对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的.环保意识。

措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作
者情感共鸣。

学习者分析
一、语文层面：
首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自
己的独特感受；
另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

二、信息技术层面：
学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，
养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。

教学环节
教学目标与内容
教学方法
信息技术使用及分析
第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。

直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。

课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。

使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。

利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。

从而达到提精的目的。

第二环节
走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。

抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。

感受到为胡杨赋予了人的性格，感悟到对胡杨的喜爱和赞美之情。

1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。

2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。

3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。

配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与心息相通的目的。

第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。

探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。

1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。

引发学生情感的变化。

2、细读课文，读中体会情感的变化与之产生共鸣。

借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。

第四环节
以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。

理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。

突破教学难点。

以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。

以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。

如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。

4、五年级语文《西风胡杨》教案一等奖
教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文，以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会对胡杨命运的.同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

重点、难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会对胡杨命运的同情关注。

课前准备
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及指南针的要求，指导学生预习课文。

教学时间：2课时
第一课时
一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。

引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让给，让给，
让给而将留给
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它们生前死后
3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。

（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？
3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候
五、布置作业。

第二课时
一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树？
2、现在的胡杨怎样？
二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展（课后☆题）
5、五年级语文《西风胡杨》教案一等奖
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的《语文园地一》教案_部编版语文五年级下册_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

［教学目标］
1.学习体会文章表达情感的方法。

2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学重难点］
1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
（一）谈话导入
我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出所表达的感情。

有句话说得好“言为心声”，就是说无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。

总之，的思想感情一定会在
文中体现出来。

（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会表达的思想感情呢？
1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。

比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了的怀乡之情。

2.依据带有感情色彩的的语句，体会的思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我
慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的'
华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对
祖国的思念之情。

3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。

在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。

但有时为了取得意味深长的效果，不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。

这时候，我们要体会蕴含在语句中的态度，或者要了解写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。

有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

一边读，一。