麻雀的教学实录

麻雀的教学实录
一、教材分析
《麻雀》是部编版语文四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这一种强大的力量。

二、教学目标
（1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入体会“母爱”这一种强大的力量。

（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。

（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。

三、教学重难点
（一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。

（二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。

四、教学过程
依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节：
一、激趣入题
1、师：今天老师给你们带来两位朋友，谁来说说它们谁强大，谁弱小。

（课件出示图片）
生：猎狗强大麻雀弱小
2、那么当它们两相遇时，会发生什么故事呢？让我们走进作家屠格涅夫的《麻雀》，请同学们齐读课题。

3、生：齐读课题。

二、归纳课文内容
1、请同学们自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（课件提示）
生：自由读文
师：谁来说一说，故事发生在哪几个主人公之间。

生：我猎狗小麻雀老麻雀
师：孩子们谁能看着他们，用简短的话说一说故事的内容？
生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地去保护小麻雀，猎狗吓退了，我唤回猎狗的故事。

生：齐读课文内容。

一、再现当时情景
师：孩子们看到这样的画面，你紧张吗？
生：紧张
师：你最担心谁的命运？
生：小麻雀
师：为什么？
生：因为猎狗想吃它。

师：猎狗想吃的是一只什么样的小麻雀？（课件）
生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是出生不久，从巢里掉下来的。

师：从外形上来看，这是一只刚出生的小麻雀，它本应该在巢里尽情享受父母的爱，但是却从巢里掉了下来，是什么原因？
生：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

师：真是弱不禁风呀！此时，这只小麻雀是什么样的表情？
生：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

师：无可奈何说明了什么？
生：说明了它没有办法让自己飞起来。

师：从中我们可以看出这只小麻雀十分的
生：可怜无助孤单害怕
师：那谁来读出境况。

生：读
师：我听出了小麻雀的可怜，谁来读一读。

生：读
师：我听出了小麻雀的害怕，让我们像他们这样读出小麻雀的无助、可怜。

生：齐读。

师：就是这只可怜的小麻雀被我的猎狗发现了。

（课件出示猎狗），你们谁来介绍一下猎狗。

生：猎狗是很强大，凶猛的动物。

生：猎狗是猎人专门训练来打猎的狗。

师：对，正如同学们所说，这只体格强壮的猎狗正慢慢靠近小麻雀，此时此刻，小麻雀的处境可用一个什么样的词来形容？
生：千钧一发危在旦夕火烧眉毛
师：是啊！小麻雀眼看要被吃掉了，就在这危急时刻谁出现了？
生：老麻雀
师：它要干什么？
生：救小麻雀
二、救的过程
师：请同学们快速默读课文4、5自然段，看看老麻雀用什么来救自己的幼儿的？并做上批注。

生：默读做批注（2）分小组讨论交流汇报
师：哪位同学来说说，老麻雀用什么来保护小麻雀。

生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

师：那具体体现在哪里？
生：突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地叫着。

（课件）
师：作者在这句话中运用了什么修辞手法？来说明什么？
生：用比喻的修辞手法把老麻雀比作石头来说明了老麻雀飞得快。

师：它有过一点犹豫吗？（没有）说明它心里还很怎样（着急）
师：那谁来读出它这份心情？
生：突然，一只老麻雀……尖叫着
师：我听出了你的毫不犹豫，还有谁来读一读。

生：突然，一只老麻雀……尖叫着
师：我听出了你急切的心情，老麻雀之所以飞得这么快而急，是因为它要救自己的孩子，让我们带着此情合作读一读。

（老师读猎狗，生读老麻雀）
师生互读
师：孩子们在这个句子的后半部分，其实也写出了老麻雀在保护自己的孩子，让我们一起来读一读。

生：齐（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着）
师：挓挲起全身的羽毛是什么样的？
生：就是把全身的羽毛都竖起来
师：它不仅挓挲起全部的羽毛，还怎样的叫着？
生：绝望地尖叫着
师：从绝望一词你感受到什么？
生：我感受到老麻雀没有希望救自己的孩子
师：为什么会觉得没有希望呢？
生：因为它斗不过猎狗
师：所以绝望地尖叫着，想告诉猎狗什么？
生：不要伤害我的孩子
生：你再靠近些，我就跟你拼了。

师：也就是说老麻雀明知道自己飞下来也救不了自己的孩子，可为什么要飞下来？
生：它不忍心自己的孩子受到伤害
师：也就是说宁愿自己失去生命也要保护自己的孩子。

这是你看到了一只什么样的老麻雀？
生：奋不顾身
师：对，你说得很好，正如节中所描述的。

可是它不能突然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（课件）
师：一种强大的力量指的是什么？
生：母爱的力量（板书）
师：就是这种力量让老麻雀不顾一切地去救自己的孩子
课件出示：可是因为（紧张），它（浑身发抖，发出嘶哑）的声音，准备着一场搏斗师：声音由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀已相当疲惫，可它退缩了吗？
生：没有
师：它还要与猎狗搏斗，它拿什么跟猎狗搏斗呀！
生：爪子、羽毛、嘴巴……
师：有用吗？
生：没有用
师：但是它要去救自己的孩子，这就是母爱，让我们带着这份爱再读这句话：（齐读）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师：这是一个多么感人的一幕，老麻雀的行为吓退了猎狗，同时也深深地打动了作者的心，于是，我急忙——
生：唤回我的猎狗，带着它走了。

师：课文学完了，让我们带着这份爱再读课题。

生：齐读课题
五、总结全文，深化中心
师：孩子们，你们正如书中小麻雀一样，还不能展翅飞翔，每天在父母的爱中快乐成长，今天学习了本文你有什么收获？（课件）
生：
师：老师相信你们，在此我想到我们曾学的一着诗的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。

（课件）
六、教学反思
总之，在整个教学过程中，我始终以情激情，让学生充分感受到母爱的伟大，教学时以读为本，读中感悟，通过不同层次的读，让学生在读中理解课文内容，发展语言和培养情感；注重培养学生的学习能力，注重提高学生的语文素养，充分调动学生的已有生活经验，加深对文本的理解和体验，真正让学生成为学习的主体。

整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果。