“过程流体机械”课程产学研融合教学创新探索——以宿州学院为例
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ． Ｂｙ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ， ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ，
ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｎｄ ｄｅｃｅｎｔｒａｌｉｚｅｄ ｍｕｌｔｉ ｓｔｙｌｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ， ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｎｅｗ ｉｄｅａｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ
设备的基础理论具有深入的研究，并且了解其理论的发展动态
和不足，能为提出新的方法解决和改进设备的理论不足。 产学
研既相互分离各有分工，又紧密联系可以统一地服务于学生的
教学工作 ［７］ 。
３．１．１ 明确学习目的
化工机器以应用为目的，机器的基本理论和原理都是为应
用服务，离开了应用理论的学习便没有意义。 企业作为化工机
讲的方式。 整个理论课全部讲授完毕，最后对整个课程所涉及
的设备进行实验操作。 因此，长期讲授理论课一方面容易造成
学生思想疲劳，注意力不集中，学习效率低下，且不同理论之间
的差异，很容易让学生对理论的理解混淆。 另一方面，由于化
工机器对实物结构的理解依赖性很强，理论在前实验在后，往
往让学生不知所云，极大的打击了学生学习兴趣。
（ 上接第 ２２３ 页）
知识点没有掌握或有所欠缺，从而做到及时发现并及时解决。
同时该教学方法还可以锻炼和培养学生的语言表达能力和协
同创新能力 ［１１］ 。 相较于传统教学法，采用 ＰＢＬ 教学法进行习
题课的教学，教学效果更为良好。
关重要。
３．２ 融合式课堂
传统以来的教学一般采用教室课堂的方式，这种方式无法
充分调动学生积极性，而且无法将不同类型的知识充分组合以
最大目的地让学生理解所学内容。 打破理论教学，实验及实习
实训的界限，将企业实习－课堂教学－实验－科研院所研究学习
整合起来，形成融合式课堂是大势所趋。 以课程中统一的知识
［５］ 庞明军．过程流体机械课程教学条件现状分析［ Ｊ］ ．化工高等
教育，２０１３（４） ：２８－３２．
［６］ 陈建义． 基于＂ 新工科＂ 的＂ 过程流体机械＂ 教学方法研究
［ Ｊ］ ．教育教学论坛，２０１７（４８） ：１５４－１５６．
［７］ 庞明军，高光藩，张琳． 工程教育背景下过程流体机械课程
教学方法的探索与改革［ Ｊ］ ． 中国教育技术装备，２０１５（ ２） ：
学生比较难懂，化工机器作为这两门课的应用课程，为保证学
生充分理解化工机器的基本理论，需要更长的课时。 其次，化
工机器一般具有比较复杂的物理结构，而这些物理结构的设计
对设备本身的性能影响重大，因此学生需要更多实验实训以便
理解。
２．２ 学习形式的单一
“ 过程流体机械” 教学方式主要为教师用 ＰＰＴ 讲授，学生听
２．３ 考核的方式单一
“ 过程流体机械” 主要以闭卷考试的形式进行，虽然在考查
收稿日期：２０２１－０３－１１
基金项目：安徽省教学示范课《 化工设备机械基础》 ；大规模在线开放课程（ ＭＯＯＣ） 示范项目：化工制图与 ＣＡＤ（２０１７ｍｏｏｃ３７２） ；
化工过程虚拟仿真实验教学项目（２０１８ｘｆｓｙｘｍ０４７） ；安徽省名师工作室（ ２０１６ｍｓｇｚｓ０７１） ；省级示范课（ ２０２０ｓｚｓｆｋｃ０９９５） ；省级教
学示范课《 化工设备机械基础》
作者简介：胡崇举（１９８８—） ，江西南昌人，工程师，硕士，研究方向：高效换热技术。
第 １１ 期
胡崇举，等：“ 过程流体机械” 课程产学研融合教学创新探索———以宿州学院为例
学生基本理论和基本知识点上具有很好地效果，但无法激发学
生的创新思想。
３ 产学研融合初步探索
及应用的课程，专业应用性极强，因此深入探索该课程的教学
方法，提高教学效率至关重要 ［４－６］ 。 本文以宿州学院过程装备
与控制工程专业“ 过程流体机械” 课程的开设为例，总结了该课
程的教学现状及存在的不足，并初步探索将“ 产－学－研” 三位一
体的思路应用在该课程的教学中。
２ 课程教学及存在不足
“ 过程流体机械” 作为一门综合应用型课程，主要以典型的
有机化合物波谱解析课程是一门理论性和实践性都很强
的学科，通过对课程教学方法与教学手段等方面的改革，不仅
可激发学生的学习兴趣与主动性，培养学生分析问题与解决问
（ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｕｚｈｏｕ ２３４０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：＂ Ｐｒｏｃｅｓｓ ｆｌｕｉｄ ｍａｃｈｉｎｅｒｙ＂ ｉｓ ａ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｒｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｐｒｏｃｅｓｓ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｎｔｒｏｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｗｈｉｃｈ ｐｌａｙｓ ａｎ
３．１ 产学研与学生培养
教育部启动的“ 卓越工程师培养计划” ，将工程师培分成应
用型工程师，设计型工程师和研究型工程师。 其中应用工程师
主要熟悉设备的原理，操作、维修和管理方面，设计型工程师应
熟悉基本理论和技术法规和技术标准，灵活地应用所学知识完
成设备的设计和开发。 研究型工程师应具备深入理论知识，对
ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｋｉｌｌｓ． Ｔａｋｉｎｇ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ
ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ， ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ， ｓｔｕｄｙ
山 东 化 工
ＳＨＡＮＤＯＮＧ ＣＨＥＭＩＣＡＬ ＩＮＤＵＳＴＲＹ ２０２１ 年第 ５０ 卷
· ２２４·
“ 过程流体机械” 课程产学研融合教学创新探索
———以宿州学院为例
胡崇举，王红艳，史洪伟，周丹红，张萍花，郭攀，张秀香
（ 宿州学院，安徽 宿州 ２３４０００）
摘要：“ 过程流体机械” 是过程装备与控制工程专业一门专业核心课，其对培养学生专业技能具有重要作用。 本文以宿州学院为例，分析
了该课程传统教学所存在的问题；并提出将产学研融合的思想引入该课程的教学，通过分析产学研与课程融合的优势，融合式课堂以及
分散－多样式的考核等方面全面地阐述了该课程改革的新思路，为课程后续的改进提供了一定的指导作用。
核外，在期末应提交对该课程基础理论，设计及应用创新性的
学习报告，以激发学生创新思维。
４ 结语
过程流体机械是过程装备与控制工程专业本科生一门非
常重要的专业核心课，学好该课程对学生以后服务于区域社会
发展具有重要作用。 本文通过将产学研相结合的思路引入课
程教学，彻底打破传统课堂式教学思路，形成企业，科研院所及
ｒｅｆｏｒｍ， ｗｈｉｃｈ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｒｅｓｅａｒｃｈ；ｐｒｏｃｅｓｓ ｆｌｕｉｄ ｍａｃｈｉｎｅｒｙ；ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ
Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ ｔｈｅ Ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ＂Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｆｌｕｉｄ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ＂
———Ｔａｋｉｎｇ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ
Ｈｕ Ｃｈｏｎｇｊｕ，Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇｙａｎ，Ｓｈｉ ｈｏｎｇｗｅｉ，Ｚｈｏｕ Ｄａｎｈｏｎｇ，Ｚｈａｎｇ Ｐｉｎｇｈｕａ，Ｇｕｏ Ｐａｎ，Ｚｈａｎｇ Ｘｉｕｘｉａｎｇ
与控制工程专业的发展历程与改革设想［ Ｊ］ ． 化工高等教
育，２０１７（４） ：３４－４０．
［３］ 卢永强．过程装备与控制工程专业的现状及未来趋势分析
［ Ｊ］ ．智库时代，２０２０（６） ：２６０－２６１．
［４］ 庞明军．过程装备与控制工程专业方向的思考与规划［ Ｊ］ ．大
学教育，２０１７（４） ：５３－５５．
点为一个块，将课程内容分成几个小块，分别进行“ 企业实习－
课堂教学－实验－科研院所研究学习” 的循环融合式教学可以让
· ２２５·
学生充分的理解所学知识，并成知识闭环。
３．３ 分散 －多样式的考核
传统的考核往往在期末采用统一闭卷形式。 而融合式课
堂，应该形成每个小块进行一次考试，除了基础理论的闭卷考
活塞式、离心式压缩机和泵为研究对象，阐述了它们的工作原
理、结构形式、运行特性、调节方法和机器的安全可靠性等方面
的基本理论以及其在能源系统中的应用特点和发展趋势。 宿
州学院过程装备与控制工程专业开设于 ２０１５ 年，“ 过程流体机
械” 课程的开设已经历 ３ 次，经过教研室不断地改进，该课程在
教学方法上已经取得了一定的进步，但仍在一些不足。
器的最终使用者，对机器设备的性能和作用非常熟悉，因此学
生在理论学习前进企业了解，使用化工机器，能使学生快速地
定位该设备功能及关键问题，让理论学习有的放矢。
３．１．２ 抓住理论核心
明确了机器设备的功能及使用需求是理论学习的重要前
提，课堂教学关键是通过基础理论的推导和讲解，让学生明白
相关设备如何达到这些功能。 青年教师可以采用基础理论推
导，ＰＰＴ 动画展示，计算基础原理仿真实验相结合的方式进行。
３．１．３ 了解前因后果
科研的目的在于提出创新，无论是基础理论创新还是技术
创新其前提是了解过去和发展趋势。 因此，与相关的科研院所
合作，从纵向让学生去了解所学设备的过去和现在，从而使得
学生能更深入全面的了解所学的理论，激发学生的创新思考至
关键词：产学研；过程流体机械；融合式课堂；教学创新
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２１）１１－０２２４－０２
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，
学生学习需要有一定的专业基础理论，一般在大三下学期进行
开设，在此之前已开设的课程有“ 高等数学” ，“ 机械制图” ，“ 工
程流体力学” ，“ 传热学” 和“ 工程热力学” 等课程。 由于该专业
特点是：以装备（ 静设备和动设备） 为主体，控制为两翼，而“ 过
程流体机械” 作为是一门直接面向动设备（ 又称化工机器） 设计
２．１ 课程设置时长不合理
“ 过程流体机械” 课程总时长 ４８ 学时，其中理论 ４２ 学时，
实验 ６ 学时。 要达到对化工机器等动设备的理解和应用，首先
应对机器设备的基本原理需要理解透彻。 机器设备的工质主
要以液体和气体为主，需要学生具有良好的《 工程热力学》 和
《工程流体力学》 的基础知识。 由于以上两门课程理论性较强，
１ 课程的目标及地位
过程装备与控制工程专业致力于培养掌握过程原理、装备
与控制等多学科综合知识，从事过程装备、机械装备及其自动
化、化工工程、能源工程、材料工程等领域的设计、研究、开发、
制造、监测诊断、控制等的高级工程技术人才 ［１－３］ 。 “ 过程流体
机械” 作为过程装备与控制工程专业必修的一门专业核心课，
１０５－１０７．
［８］ 陈国华，梁峻．培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的
思考［ Ｊ］ ．化工高等教育，２０１１，２８（２） ：４５－４９．
（ 本文文献格式：胡崇举，王红艳，史洪伟，等． “ 过程流体机械”
课程产学研融合教学创新探索———以宿州学院为例［ Ｊ］ ． 山东
化工，２０２１，５０（１１） ：２２４－２２５．）
大学课堂融合式学习，为促进教学质量，提高学生学习兴趣和
效率具有一定的促进作用。
参考文献
［１］ 闫绍峰，廖国进，熊晓航． 过程装备与控制工程专业建设探
索［ Ｊ］ ．辽宁工业大学学报（ 社会科学版） ，２０１２，１４（ ２） ：１１６
－１１８．
［２］ 周邵萍．新工科愿景下工程教育的改革之路———过程装备
ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｎｄ ｄｅｃｅｎｔｒａｌｉｚｅｄ ｍｕｌｔｉ ｓｔｙｌｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ， ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｎｅｗ ｉｄｅａｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ
设备的基础理论具有深入的研究，并且了解其理论的发展动态
和不足，能为提出新的方法解决和改进设备的理论不足。 产学
研既相互分离各有分工，又紧密联系可以统一地服务于学生的
教学工作 ［７］ 。
３．１．１ 明确学习目的
化工机器以应用为目的，机器的基本理论和原理都是为应
用服务，离开了应用理论的学习便没有意义。 企业作为化工机
讲的方式。 整个理论课全部讲授完毕，最后对整个课程所涉及
的设备进行实验操作。 因此，长期讲授理论课一方面容易造成
学生思想疲劳，注意力不集中，学习效率低下，且不同理论之间
的差异，很容易让学生对理论的理解混淆。 另一方面，由于化
工机器对实物结构的理解依赖性很强，理论在前实验在后，往
往让学生不知所云，极大的打击了学生学习兴趣。
（ 上接第 ２２３ 页）
知识点没有掌握或有所欠缺，从而做到及时发现并及时解决。
同时该教学方法还可以锻炼和培养学生的语言表达能力和协
同创新能力 ［１１］ 。 相较于传统教学法，采用 ＰＢＬ 教学法进行习
题课的教学，教学效果更为良好。
关重要。
３．２ 融合式课堂
传统以来的教学一般采用教室课堂的方式，这种方式无法
充分调动学生积极性，而且无法将不同类型的知识充分组合以
最大目的地让学生理解所学内容。 打破理论教学，实验及实习
实训的界限，将企业实习－课堂教学－实验－科研院所研究学习
整合起来，形成融合式课堂是大势所趋。 以课程中统一的知识
［５］ 庞明军．过程流体机械课程教学条件现状分析［ Ｊ］ ．化工高等
教育，２０１３（４） ：２８－３２．
［６］ 陈建义． 基于＂ 新工科＂ 的＂ 过程流体机械＂ 教学方法研究
［ Ｊ］ ．教育教学论坛，２０１７（４８） ：１５４－１５６．
［７］ 庞明军，高光藩，张琳． 工程教育背景下过程流体机械课程
教学方法的探索与改革［ Ｊ］ ． 中国教育技术装备，２０１５（ ２） ：
学生比较难懂，化工机器作为这两门课的应用课程，为保证学
生充分理解化工机器的基本理论，需要更长的课时。 其次，化
工机器一般具有比较复杂的物理结构，而这些物理结构的设计
对设备本身的性能影响重大，因此学生需要更多实验实训以便
理解。
２．２ 学习形式的单一
“ 过程流体机械” 教学方式主要为教师用 ＰＰＴ 讲授，学生听
２．３ 考核的方式单一
“ 过程流体机械” 主要以闭卷考试的形式进行，虽然在考查
收稿日期：２０２１－０３－１１
基金项目：安徽省教学示范课《 化工设备机械基础》 ；大规模在线开放课程（ ＭＯＯＣ） 示范项目：化工制图与 ＣＡＤ（２０１７ｍｏｏｃ３７２） ；
化工过程虚拟仿真实验教学项目（２０１８ｘｆｓｙｘｍ０４７） ；安徽省名师工作室（ ２０１６ｍｓｇｚｓ０７１） ；省级示范课（ ２０２０ｓｚｓｆｋｃ０９９５） ；省级教
学示范课《 化工设备机械基础》
作者简介：胡崇举（１９８８—） ，江西南昌人，工程师，硕士，研究方向：高效换热技术。
第 １１ 期
胡崇举，等：“ 过程流体机械” 课程产学研融合教学创新探索———以宿州学院为例
学生基本理论和基本知识点上具有很好地效果，但无法激发学
生的创新思想。
３ 产学研融合初步探索
及应用的课程，专业应用性极强，因此深入探索该课程的教学
方法，提高教学效率至关重要 ［４－６］ 。 本文以宿州学院过程装备
与控制工程专业“ 过程流体机械” 课程的开设为例，总结了该课
程的教学现状及存在的不足，并初步探索将“ 产－学－研” 三位一
体的思路应用在该课程的教学中。
２ 课程教学及存在不足
“ 过程流体机械” 作为一门综合应用型课程，主要以典型的
有机化合物波谱解析课程是一门理论性和实践性都很强
的学科，通过对课程教学方法与教学手段等方面的改革，不仅
可激发学生的学习兴趣与主动性，培养学生分析问题与解决问
（ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｕｚｈｏｕ ２３４０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：＂ Ｐｒｏｃｅｓｓ ｆｌｕｉｄ ｍａｃｈｉｎｅｒｙ＂ ｉｓ ａ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｒｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｐｒｏｃｅｓｓ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｎｔｒｏｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｗｈｉｃｈ ｐｌａｙｓ ａｎ
３．１ 产学研与学生培养
教育部启动的“ 卓越工程师培养计划” ，将工程师培分成应
用型工程师，设计型工程师和研究型工程师。 其中应用工程师
主要熟悉设备的原理，操作、维修和管理方面，设计型工程师应
熟悉基本理论和技术法规和技术标准，灵活地应用所学知识完
成设备的设计和开发。 研究型工程师应具备深入理论知识，对
ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｋｉｌｌｓ． Ｔａｋｉｎｇ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ， ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ
ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ， ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ， ｓｔｕｄｙ
山 东 化 工
ＳＨＡＮＤＯＮＧ ＣＨＥＭＩＣＡＬ ＩＮＤＵＳＴＲＹ ２０２１ 年第 ５０ 卷
· ２２４·
“ 过程流体机械” 课程产学研融合教学创新探索
———以宿州学院为例
胡崇举，王红艳，史洪伟，周丹红，张萍花，郭攀，张秀香
（ 宿州学院，安徽 宿州 ２３４０００）
摘要：“ 过程流体机械” 是过程装备与控制工程专业一门专业核心课，其对培养学生专业技能具有重要作用。 本文以宿州学院为例，分析
了该课程传统教学所存在的问题；并提出将产学研融合的思想引入该课程的教学，通过分析产学研与课程融合的优势，融合式课堂以及
分散－多样式的考核等方面全面地阐述了该课程改革的新思路，为课程后续的改进提供了一定的指导作用。
核外，在期末应提交对该课程基础理论，设计及应用创新性的
学习报告，以激发学生创新思维。
４ 结语
过程流体机械是过程装备与控制工程专业本科生一门非
常重要的专业核心课，学好该课程对学生以后服务于区域社会
发展具有重要作用。 本文通过将产学研相结合的思路引入课
程教学，彻底打破传统课堂式教学思路，形成企业，科研院所及
ｒｅｆｏｒｍ， ｗｈｉｃｈ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｒｅｓｅａｒｃｈ；ｐｒｏｃｅｓｓ ｆｌｕｉｄ ｍａｃｈｉｎｅｒｙ；ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ
Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ ｔｈｅ Ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ＂Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｆｌｕｉｄ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ＂
———Ｔａｋｉｎｇ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ
Ｈｕ Ｃｈｏｎｇｊｕ，Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇｙａｎ，Ｓｈｉ ｈｏｎｇｗｅｉ，Ｚｈｏｕ Ｄａｎｈｏｎｇ，Ｚｈａｎｇ Ｐｉｎｇｈｕａ，Ｇｕｏ Ｐａｎ，Ｚｈａｎｇ Ｘｉｕｘｉａｎｇ
与控制工程专业的发展历程与改革设想［ Ｊ］ ． 化工高等教
育，２０１７（４） ：３４－４０．
［３］ 卢永强．过程装备与控制工程专业的现状及未来趋势分析
［ Ｊ］ ．智库时代，２０２０（６） ：２６０－２６１．
［４］ 庞明军．过程装备与控制工程专业方向的思考与规划［ Ｊ］ ．大
学教育，２０１７（４） ：５３－５５．
点为一个块，将课程内容分成几个小块，分别进行“ 企业实习－
课堂教学－实验－科研院所研究学习” 的循环融合式教学可以让
· ２２５·
学生充分的理解所学知识，并成知识闭环。
３．３ 分散 －多样式的考核
传统的考核往往在期末采用统一闭卷形式。 而融合式课
堂，应该形成每个小块进行一次考试，除了基础理论的闭卷考
活塞式、离心式压缩机和泵为研究对象，阐述了它们的工作原
理、结构形式、运行特性、调节方法和机器的安全可靠性等方面
的基本理论以及其在能源系统中的应用特点和发展趋势。 宿
州学院过程装备与控制工程专业开设于 ２０１５ 年，“ 过程流体机
械” 课程的开设已经历 ３ 次，经过教研室不断地改进，该课程在
教学方法上已经取得了一定的进步，但仍在一些不足。
器的最终使用者，对机器设备的性能和作用非常熟悉，因此学
生在理论学习前进企业了解，使用化工机器，能使学生快速地
定位该设备功能及关键问题，让理论学习有的放矢。
３．１．２ 抓住理论核心
明确了机器设备的功能及使用需求是理论学习的重要前
提，课堂教学关键是通过基础理论的推导和讲解，让学生明白
相关设备如何达到这些功能。 青年教师可以采用基础理论推
导，ＰＰＴ 动画展示，计算基础原理仿真实验相结合的方式进行。
３．１．３ 了解前因后果
科研的目的在于提出创新，无论是基础理论创新还是技术
创新其前提是了解过去和发展趋势。 因此，与相关的科研院所
合作，从纵向让学生去了解所学设备的过去和现在，从而使得
学生能更深入全面的了解所学的理论，激发学生的创新思考至
关键词：产学研；过程流体机械；融合式课堂；教学创新
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２１）１１－０２２４－０２
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，
学生学习需要有一定的专业基础理论，一般在大三下学期进行
开设，在此之前已开设的课程有“ 高等数学” ，“ 机械制图” ，“ 工
程流体力学” ，“ 传热学” 和“ 工程热力学” 等课程。 由于该专业
特点是：以装备（ 静设备和动设备） 为主体，控制为两翼，而“ 过
程流体机械” 作为是一门直接面向动设备（ 又称化工机器） 设计
２．１ 课程设置时长不合理
“ 过程流体机械” 课程总时长 ４８ 学时，其中理论 ４２ 学时，
实验 ６ 学时。 要达到对化工机器等动设备的理解和应用，首先
应对机器设备的基本原理需要理解透彻。 机器设备的工质主
要以液体和气体为主，需要学生具有良好的《 工程热力学》 和
《工程流体力学》 的基础知识。 由于以上两门课程理论性较强，
１ 课程的目标及地位
过程装备与控制工程专业致力于培养掌握过程原理、装备
与控制等多学科综合知识，从事过程装备、机械装备及其自动
化、化工工程、能源工程、材料工程等领域的设计、研究、开发、
制造、监测诊断、控制等的高级工程技术人才 ［１－３］ 。 “ 过程流体
机械” 作为过程装备与控制工程专业必修的一门专业核心课，
１０５－１０７．
［８］ 陈国华，梁峻．培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的
思考［ Ｊ］ ．化工高等教育，２０１１，２８（２） ：４５－４９．
（ 本文文献格式：胡崇举，王红艳，史洪伟，等． “ 过程流体机械”
课程产学研融合教学创新探索———以宿州学院为例［ Ｊ］ ． 山东
化工，２０２１，５０（１１） ：２２４－２２５．）
大学课堂融合式学习，为促进教学质量，提高学生学习兴趣和
效率具有一定的促进作用。
参考文献
［１］ 闫绍峰，廖国进，熊晓航． 过程装备与控制工程专业建设探
索［ Ｊ］ ．辽宁工业大学学报（ 社会科学版） ，２０１２，１４（ ２） ：１１６
－１１８．
［２］ 周邵萍．新工科愿景下工程教育的改革之路———过程装备