小学数学教学中培养学生创新能力的探索和实践

的方 法 ， 知 识 学 习 的过 程 变 为 学 生 探 究 的过 程 ， 分 调 把 充 动 学 生 的积 极 性 ， 而 培养 了学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 ． 从
四 、 用 开 放 式 教 学方 法 ， 养 创 新 能 力 运 培
法 国 教 育 家 第 斯 多 惠 说 ： 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 “
教 育 家 叶 圣 陶 先 生 大 力 提 倡 启 发 式 教 学 方 法 ， 张 培 主 养学 生独立思 考和解决 问题 的能力 ， 学 要紧 紧围绕 “ 教 使 学 生 学 会 学 习 和创 造 ” 个 中 心 ． 教 学 中 ， 师 要 精 心 创 这 在 教
设 教学情 境 ， 妙设 疑 ， 发引导 ， 样 学生 就 能发 现 问 巧 启 这
前 的 权 威 ． 种做 法 压 抑 了 学 生 的发 展 ，特 别 是 以独 创 性 这
和 大 胆 质 疑 为 特 征 的创 造 行 为 的 发 展 ． 只有 在 民主 愉 悦 的 学 习 氛 围 中 ． 生 的 学 习 热 情 才 会 高 涨 ， 能 有 利 于 学 生 学 才 萌 发 创新 意 识 ． 师要 尊 重 学 生 的 任 何 发 现 ，认 真 对 待 学 教 生提 出 的各 种 各 样 的 问 题 ， 怕 是 看 起 来 十 分 幼 稚 可 笑 的 哪
问题 ， 绝 不 能 求 全 责 备 ， 不 能 指 责 挖 苦 ， 能 抑 制 或抹 也 更 不 杀他 们 的发 现 ， 应 尽 量 找 出 其 闪 光 点 并 给 予 肯 定 ， 他 而 使 们敢想 、 敢说 、 做 ， 发 他 们 的创 新 意 识 ． 敢 诱
二 、 用 启 发 式教 学 方 法 。 养 创 新 能 力 运 培
进 行 套 圈 比赛 。 定 每 人 套 １ 规 ５个 圈 ， 果 男 生 ４人 分 别 套 结
中 ６个 、 ９个 、 ７个 、 ６个 ，女 生 ５人 分 别 套智 慧 之 中 ， 在 于 探 索 与 发 展 之 中 ， 既 存 存 它 不 神 秘莫 测 、 不 可 攀 ， 不 庸 俗 泛 滥 、 手可 得 ． 高 也 唾
一
个、 ５个 、 ４个 ． 能 判 断 男 生 套 得 准 一 些 还 是 女 生 套 得 准 你
一
些 ？先让学生尝试解答． 生解答之后 ， 班 讨论交流 ， 学 全
在 交 流 中 有 的 学 生 是 这 样 想 的 ：男 生 ６十９＋７＋６＝２ ８
（ ）女 生 １ 个 ． ０＋４＋７＋５＋４＝３ 个 ） 因为 ３ ０（ ， ０＞２ 所 以 ８，
利 于 增 强 学 生 的创 新 意 识 ， 培 养 学 生 的创 新 能 力 有 得 天 对
是民主． ”民主 、 等 、 松 、 谐 、 悦 的教 学 气 氛 ， 够 最 平 宽 和 愉 能
大 限 度 地 发 挥 人 的 自由创 造 的 才 能 ． 传 统 教 育 中 ，教 师 而
在 教 学 中 的 地 位 是 第 一 位 的 ，教 师 认 为 自 己是 教 学 的 中 心 ． 教学 的指导者 ， 是 因而 有 意 无 意 地 维 护 自 己 在 学 生 面
、
女生套得 准一些． 还有 的 学 生 说 ： 这 样 算 不 公 平 ，因 为女 “ 生人 数 多 ． 生人 数 少 ． 认 为应 该 先 分 别 求 出 男 生 、 生 男 我 女 平 均 每 人 各 套 中多 少 个 。 进 行 比 较 ， 样 比 较 公 平 ． 解 再 这 ” 答 如 下 ： 生 ６＋９＋７＋６：２ （ ） ２ 男 ８ 个 ，８÷４＝７ 个 ） 女 生 （ ， １ ０＋４＋７＋５＋４＝３ （ ） ３ ５＝６ 个 ） ７＞６ 所 以 男生 ０ 个 ， ０÷ （ ， ， 套 得 准 一 些 ． 样 ． 学 生 在 尝 试 的 过 程 中 寻 找 到 解 决 问题 这
创 新 道 之
— —
小 学数 学教 学 中培 养 学 生创新 能力 的探 索和 实践
◎徐 秀娟 （ 苏省 赣 榆 县 实验 小 学 ２ ２ ０ ） 江 ２ １０ 进 学 生 创 造 精 神 的培 养 ． 如 ， 教 学 “ 平 均 数 ” ， 出 例 在 求 时 我
示 了 以下 题 目 ： 年 级 （ ） 第 一 小 组 的 几 名 男 生 和 女 生 三 １班 创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国家 兴 旺 发 达 的 是 不 竭 动 力 ． 教 学 中 ， 堂教 学 是 实 施 创 新 教 育 的 主 渠 道 ， 在 课 更 是 实 施 创 新 教 育 成 功 的关 键 ． 新 教 育 存 在 于 教 学 过 程 创
那 么 在 小 学 数 学 教 学 中 如何 培 养 学 生 的创 新 能 力 呢 ？ 本 文 结 合 自身 教 学 的探 索 和 实 践 ， 谈 个 人 的一 些 体 会 和 谈
做法 ． 创 设 民主 、 和谐 的课 堂教 学 氛 囤 伟 大 的教 育 家 陶行 知 指 出 ： 创 造 力 最 能 发 挥 的 条 件 “
领 ， 在 于 激 励 、 醒 和 鼓 舞 ． 要 培 养 学 生 的创 新 能 力 ， 而 唤 ” 教
师 就 应 该 冲破 传 统 的 、 闭 式 的教 学 模 式 ， 宽 “ 放 式 ” 封 拓 开 教 学 的广 阔天 地 ． 放 式 教 学 实 质 是 让 学 生 主 动 参 与 学 习 开 过 程 、 索 过 程 ． 有 学 生 主 动 参 与 ， 极 探 索 ， 能 真 正 探 只 积 才 实 现 “ 的发 展 ” 开 放 式 教 学 有 利 于 激 发 学 生 的好 奇 心 ， 人 ． 调 动 学 生 学 习 的积 极性 和 主 动 性 ，激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 有