学生数学创新精神和创造能力培养之我见

学生数学创新精神和创造能力培养之我见
创新是民族进步的灵魂，国家兴旺发达的动力。

因此，课堂教学要以培养学生创新精神和创
造能力为重要的特征，培养学生的创新精神和实践能力，其中课堂教学是培养学生创新精神
和实践能力的最根本的有效途径。

我在多年的教学过程中，在学生的创新精神和创造能力培
养实践探究方面做了许多尝试。

一、创设情景激发学生的好奇心，是培养学生创新精神和创造能力的基础
好奇是儿童的天性，好奇心是创新意识的萌芽。

教师要随时关注学生的好奇心，激发求知欲，这是培养学生创新的先导。

因为兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物产生浓厚的兴趣，
才会去认真的学习和钻研。

良好的开端等于成功的一半。

有趣的“引入”在数学课堂教学中起
着承上启下的作用，处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。

小
学生年龄小，容易受到外界刺激的影响，他们对感兴趣的事情就做得认真和做得高兴。

课堂
教学中有趣的导入直接诱发学生的兴趣和好奇心。

如在教学“用字母表示数”第一课时，我就
出示幻灯片：青蛙在池塘或莲叶上嬉戏的情景图，让同学们回忆在二年级数学课中学习的儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……”能继续说下去吗？（能）。

能说多少？（生回答：有很多很多，说也说不完）。

该如何表达？（用N多表示）。

教师立即指出这首儿歌原来有很多句，说都说不完，现在用“字母”来表示数，同学们
有兴趣吗？揭示课题“用字母表示数”。

这里以有趣的儿歌为素材，让学生在素材中发现问题、解决问题，从而体验数学中的奥秘。

静态的数学以鲜活的面容出现在学生的面前，容易激发
学生强烈的求知欲，使学生爱学、会学、乐学。

有趣的引入还可以用猜谜语、讲故事、设置
悬念等形式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲。

二、创建平等宽松和谐的环境，是培养学生创新精神和创造能力的前提
课堂教学是师生情感交流的平台，加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养
学生创新精神与实践能力的前提。

为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置板报的设
计和日历的悬挂等活动，一些看得见摸得着的物态文化，学生会在不自觉中的状态中，自然
而然地受到教育和启迪，从而激发了学生的创造能力。

比如在教学三年级“年月日”时，让学
生看挂历回答问题，发现2012年和2013年的相同点和不同点，从而了解“平年和闰年”等知识。

只有以民主宽松和谐的师生关系为基础去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

学生只有在
轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学知识产生浓厚的兴趣。

从而发挥他们的想象力，挖掘他
们的创新才能。

教师要更新观念，把学生视为朋友、知己，相信学生，笑对学生，良言激励
学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。

首先，教学中评价学生回答问题时用一些激励语言。

如“你真棒！”、“这个见解很独特”、“你
能行！”和“太爽了！”等语言不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的
学习气氛，一句良言受益终身。

其次，组织讨论，开拓思路。

组织学生讨论、交流、争辩，
让他们各抒己见，互相补充，才能激发学生的创新思维。

三、让学生动口动手动脑探究问题，是培养学生创新精神和创造能力的机会
数学教育是数学活动的教育，也就是学生思维活动的教育。

现代的数学教育主张：“要让学
生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。

因此，我们在数学教学过程中应充分让学生动手动口动脑，让学生在活动中充分体验成功的喜悦。

对于新知，多给学生机会，用眼看一看，动手
摸一摸（算一算、拼一拼），用脑想一想，用嘴说一说（议一议）的机会。

要求教师在教学
中做到：凡是学生自己能动手操作的，教师绝不再演示；凡是学生自己能说出道理的，教师
绝不再“多嘴”；凡是学生能通过动手动口动脑解决的问题，教师绝不包办代替。

让他们在尝试、探索、合作、讨论和交流中，创新精神和实践能力得到培养的提高。

例如在教学《面积
和面积单位》时，课前准备了1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形纸板教具，
先让学生在学习过程中知道常用的面积单位有哪些？再在教学过程中，通过学生“说一说”、“估一估”、“摸一摸”和“量一量”的教学过程，让学生眼手脑等并用，从而建立起对“1平方厘
米”、“1平方分米”和“1平方米”的认识。

这样，学生所获得的新知无疑是牢固的，同时也逐
步培养了他们的探究意识。

在动手动脑的过程中，学生亲身感受到了这些面积大小的印象。

四、联系学生生活实际解决问题，是培养学生创新精神和创造能力的关键
数学本身就是来源于实际生活的，反过来又能为实际生活服务。

但是，学生在日常生活中很
少把数学用于实际，这是我们教育的误区。

数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这
就是要求我们教师，努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、多
用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。

比如小学一年级学生对“元角分的换算”很成问题，一部分学生就是不知道1元能换几个5角，教师就提醒1元能买几包“麻辣”？学生马上回答“两包”。

这样一下就明白了一元能换2个五角。

总之，要培养和造就具有创新素质的人才，教师务必要站在“三个面向”的高度，在平常的教
学中要精心设计有挑战性和创造性的练习题等，给学生足够展示自我的空间，把培养学生的
创新意识和创造能力渗透到教学的每个环节，充分发挥其主观能动性，这是现代教育的需要，更是未来教育的需要。