人教版四年级上语文《五彩池》教学反思

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思
人教版四年级上语文«五彩池»教学反思一
«五彩池»这篇课文用生动笼统的言语，采用〝总分总〞的结构，围绕〝五彩池神奇的现象〞详细描写了五彩池的数量多、外形多、颜色多，同时又提醒出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的巧夺天工。

因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题亲密相关，因此在设计上我从第一单元入手，经过课前预备活动，温习旧知，感受美景，从而激起起先生的学习兴味，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵照全体——局部——全体的结构去教学。

导入新课后引导先生在全体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，然后引导先生品读能表达五彩池神奇的句子，经过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受言语文字的美丽，体会作者的思想感情。

1、读一读
2、品一品
在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导先生品读、体味。

如：体会数量多时的〝漫山遍野、大大小小〞，体会外形多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让先生得法于课内，得益于课外。

3、换一换
在引导先生体会言语的妙用时，换一换是一种很好的方法。

如在体会水池的数量多时，我把〝大大小小〞换成〝大小〞；在体会水池外形多时，把省略号换成句号，让先生感遭到文字、标点面前的含义，从而体会作者用词的准确。

4、想一想
本文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。

阅读时，如能把文章所描写的画面再如今脑海里，就可以协助我们加深对文章内容的了解，也可提高阅读才干和想象才干。

如在教学文中重点句子时，我引导先生想象课文所描写的画面，使画面更丰厚，似乎身临其境，真的离开了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了外形多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。

这样，也就加深了先生对课文内容的了解。

课堂总是有缺憾的。

在学习成因这一环节，假定我能再叫一两个同窗用关联词〝由于……所以……〞完整地复述成因，置信同窗会对缘由有更深、更完整的了解。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思二
对先生停止言语文字的训练是语文教学的目的之一，如何抓住一个生成点，鼓舞先生多说，停止说话训练呢？
«五彩池»这篇课文采用〝总分总〞的结构，围绕〝五彩池奇特的现象〞详细描写了五彩池数量多、外形美、池水
艳丽多彩的现象；同时又提醒出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的巧夺天工。

我重点抓了课文的第2、3小节停止教学。

一、紧抓特点，停止说话训练
文中第二小节用笼统的比喻写出了五彩池的外形多样，这是对先生停止说话训练、想象训练、句式训练的好时机。

我从文中的这个省略号入手，经过对这个省略号的想象补白，引导先生进一步感受五彩池的美与奇特，同时模拟课文的比喻句停止说话训练。

我问道：〝这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还能够有哪些外形呢？〞在这个效果的诱导下，先生有了表达的愿望。

于是，我末尾播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、外形各异的水池，在阳光的照射下出现出不同的颜色……五彩池小巧多姿的形状，仙境般的画面，让同窗们看得如痴如醉，收回阵阵惊叹声！〝像茶壶〞，〝像黄龙〞，〝像荷叶〞……〝看来五彩池的小巧多姿超出了我们的想象，下面请你依据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕。

〞有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同窗们末尾积极地思索起来。

不一会，许多同窗就举起了手……
二、提供范例，停止说话训练
在教学第三小节时，我先让先生从课文中找出〝柠檬
黄〞〝天蓝〞〝咖啡色〞〝橄榄绿〞这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导先生仔细观察，得出这类词的规律是〝物+色〞式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请先生也来说一说这类的词语。

先生觉得既新颖又幽默，然后，我又让先生停止了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，依据句式〝有的上边的池水是〔〕，流入下边的池就成了〔〕；有的左边的池水是〔〕。

〞练习词语积聚和说话。

经过说话训练，先生进一步体会到五彩池〝奇特美丽〞。

教学效果也很不错。

三、写广告词，停止说话训练
在最后的拓展环节，让先生做一次广告达人，设计一那么广告语，想前来观光的游客引见推介五彩池，先生结合所学综合运用整合五彩池的特点，抓住精髓停止设计，诸如：五彩瑶池在人世；人世仙境——五彩池等。

看来，在语文教学中，教员必需尽最大能够地引导先生从多说这个角度作为打破口，多练，多写。

这样的训练，置信〝言多必得〞。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思三
«五彩池»是一篇写景的文章，运用了比喻、排比等手法，向我们引见了四川黄龙五彩池美丽奇特的现象。

而本课的重点也正是让先生感受五彩池美丽奇特的现象，并且发生喜欢这个中央的感情。

因此，我在教学中引导先生充沛阅读
文本，采用默读、自在读、诵读、引读、听读想象等方法，让先生在读中全体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。

在全体教学进程中，我发现先生并没有真正的感遭到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在先生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望先生可以愈加直观的感遭到五彩池的美丽与神奇。

另外，经过对教案的重复琢磨，我发如今教学设计进程中教员引导的过多，先生的主体位置表现得不清楚，只是主动的跟着教员走，而且我又想起来在去年教研活动时指点教员说过，课前要仔细研讨课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着〝你是从哪里感遭到五彩池的美丽与神奇的〞这一效果展开的，在上课一末尾我便把效果抛出去，让先生经过读、画、说等手腕去了解课文。

本篇文章的难点是了解五彩池的池水出现出多种颜色
的缘由，为了打破这一难点，我采取了让同窗们找一位先生作文中不合理的中央，进一步了解五彩池的水出现出五颜六色的必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的照射三个要素的共同作用下构成的，三者缺一不可。

最后，还让先生用〝由于。

所以。

〞的句式说一说，加深先生的了解。

另外，本学期我参与了我校参与区里的比拟阅读的课
题，经过学习对比拟阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比拟阅读的思想融入到教学中，我经过第2段描写水池形状的句号和省略号的对比，让先生感遭到了五彩池的水池形状不是一种而是，还有很多。

另外还经过比拟引导先生看法到用词要准确。

经过比拟阅读战略的运用，增强了培育先生的语文感悟才干。

一节课上去，先生基天分够体会到五彩池的美丽与神奇，并且可以经过〝读〞表达出自己的感受。

但是，这节课先生读的还是不够，而且不能充沛表达自己的感受。

另外，教员的言语还需规范，随意性比拟强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力矫正。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思四
最满意的：
1、阅读时，如能把文章所描写的画面再如今脑海里，就可以协助我们加深对文章内容的了解，也可提高阅读才干和想象才干。

如在教学文中第二自然段时，我引导先生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰厚，似乎身临其境，真的离开了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了外形多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。

这样，也就加深了先生对课文内容的了解。

2、觉得言语美，积聚言语。

本文篇幅短，却把五彩池
的美丽、神奇笼统地再现出来。

特别是作者离开山上，看到了五彩池的外形多样、大小不一、美丽神奇写得更是笼统，让人似乎身临其境，欣赏这美丽的五彩池。

背诵是积聚的好方法，所以在教学中，我建议先生把自己喜欢的优美词句摘抄上去，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的益处，个面积聚言语。

不满意的：
在教学中，由于时间的关系，没有留意到先生综合素质的开展。

假设在教学中能让先生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，置信更能激起先生的兴味，弘扬特性，丰厚对课文的了解和感受。

困难与阻碍：
因本校的教学条件有限，假设这一堂课能用上多媒体停止教学的话，我置信教学效果会更好。

先生假定能看到多媒体操作下的五彩池，会更深上天了解课文，觉失掉大自然的美丽和神奇
人教版四年级上语文«五彩池»教学反思五
〝汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。

另外，汉语语音有上下坎坷的四个声调，也就容易形成音乐般的旋律。

这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。

朗诵能开展先生的思想，激起先生的情感。

先生的朗诵才干逐渐提高，对言语文字的了解就会逐
渐加深。

可见，经过朗诵是引导先生领略课文包括情感的极佳途径。

而先生富有感情的朗诵自身就是他对言语文字有敏锐觉得的表现，因此，阅读教学中，教员应注重指点有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

在«五彩池»中不时朗诵可以理清课文思绪，更能体会作者感情。

对«五彩地»这样描写细致、语句优美、句法划一的佳作，要让先生充沛地读——在读中全体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。

第一步是细读课文，理清思绪。

指点先生仔细朗诵，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈如今我们面前的，初步感知〝人世五彩池〞的优美意境，体会作者的巧妙构思。

第二步是精读课文，体会作者感情。

课文的字里行间包括着作者赞誉大自然、热爱大自然的深沉感情。

指点先生朗诵就要引导先生〝出境〞，出境才干动情。

读前让先生思索酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心境。

先生一旦进入了作者描画的意境中，对五彩池的风景、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会自动地去品味：小时分对瑶池的神往。

初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的豁然开朗、观后的由衷赞誉。

让先生在声情并茂的朗诵中与作者的感情发生共鸣，从而潜移默化地遭到美的熏陶。

在小学语文教学中，经过说再现自然美，让先生从中感
受自然美，诱发他们去想象，能开展先生的笼统思想。

能培育他们感受美、鉴赏美的才干，使他们树立起正确的审美观。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思六
«五彩池»是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写笼统、生动，文字优美。

讲的是〝我〞到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情形。

作者抓住了水池的数量、大小、深浅、外形的特点和池水绮丽多彩的特点，详细笼统地描画出五彩池的美丽神奇，字里行间流显露作者对五彩池的赞誉之情，表达了〝我〞对祖国山河的热爱。

全文共有五个自然段：第一段作者先引见小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴味；第二、三、四、五自然段详细描画了五彩池是什么样的以及五彩池为什么出现出各
种颜色；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞赏〝原来五彩的瑶池就在人世，不在天上。

〞也是对全文的总结，与扫尾照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。

感受大自然的美，培育热爱祖国河山的思想感情；难点是引导先生用自己的话说出五彩池的成因。

经过对课文的解读，我再结合选读课文的特点，我特意设计了以下几个环节：
一、读：
课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的外形和颜色的，言语很美，描写的画面也很美。

我从网上下载了很多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，先生纵情地领略这五颜六色的自然景观后情不自禁地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。

当读到〝有数的水池在绚烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

〞这句话时，由于句子很长，先生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的吞吞吐吐，有的甚至还漏字加字的。

这时分，我知道熟读课文是多么的重要了。

于是我让先生重复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。

几分钟后，再让先生一般读、小组齐读的时分效果毅然不同了。

这时分先生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的现象，并感受言语文字的魅力，遭到热爱大自然情感的熏陶。

二、说：
课文的第4自然段是详细引见五彩池的成因，这段文字实际性强，言语很僵硬，先生还不能完全了解到语句的意思，我应用光的折射原理的课件和简笔画的展现使文字变得生
动笼统，在先生对这段文字所表叙的内容深入了解后，我再要求先生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使先生的言语素质失掉真正的开展与提高。

三、写：
当孩子们还沉溺在美丽的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的言语去感染身边的人，从而协助他们积聚和运用祖国的言语。

四、画：
对课文内容完全了解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都摩拳擦掌，拖出键盘，抓起鼠标，找到〝图画板〞，末尾画起来，口中还念念有词：〝池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形．．．．．．〞当孩子们的一幅幅颜色斑斓的画展如今多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了．
五、查：
先生在课堂上所学的知识是有限的，我要教给孩子们自学的方法。

在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。

在知识的陆地里，孩子们像找到了一个知识宝库，兴奋地叫着：〝我知道啦！我知道啦！〞．．．．．．这个环节的设计主要是激起先生课外阅读的兴味，同时课内知识的学习，也失掉了延伸。

当然，在这节课里也存在着缺乏之处：
1、在剖析重点文段时，让先生朗诵得还不够，没能让先生从中深层地感悟文章的外延。

2、我很想在课堂上停止背诵指点，一来是减轻先生的
课后作业担负，二来经过指点，培育先生的背诵才干和兴味。

由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。

总之，在新课程革新的大潮下，在一日千里的教学形式下，需求我们不时地去探求与创新。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思七
«五彩池»是一篇精读课文，课文讲的是〝我〞到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情形，课文生动地描写了五彩池美丽的风景、赞誉了大自然的神奇。

表达了〝我〞热爱祖国河山的思想感情。

选编本课的主要目的，一是让先生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导先生感受言语美，想像这些句子所描画的情形，培育先生想象力。

本课的教学重难点是让先生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

在教学中，我主要采用的方法是：品读赏析、激起想象。

教完本课，我以为较成功之处有以下几点：
1、教员的亲和力强，课堂气氛轻松生动。

2、在了解课文的同时，注重言语的积聚和运用，留意创设情境，给先生言语实际的时机。

假设先生上完«五彩池»只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。

语文课教员的主要义务不应该只是让先生了解课文内容，应该借助课文内容，设计各种言语训练的情境，想方设法地让先生停止各种方式的言语实
际活动。

从学习言语的心思进程看，积聚和运用是两个不同层次的学习水平级。

假设能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给先生有言语实际的时机，这样对先生内化课文的言语，对先生言语的开展极有意义。

这堂课在先生读懂了〝池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像〔〕的，有像〔〕的……〞这个句子后，让先生用〝有像……的，有像……的，有像……的，有像……的〞行动练习说话。

由于不是课文内容的复杂重复，而是要求先生依据自己的了解灵敏运用学到的句式拓展，先生的兴味很高，各种层次的先生都积极参与，从实践的教学效果看，这个练习设计是比拟成功的。

还有在这堂课的最后，我依据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。

这个练习能拓展先生思想。

3、授之以渔。

如：在指点先生品读这个句子时〝有数的水池在绚烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

〞这句打比如的句子给了人们多少美妙的想象啊！发现先生不知〝巨幅地毯〞所指何物，于是我停止了这样的引导：〝请同窗们自己读读这句话前面的句子，也许你会明白‘巨幅地毯’指的是什么。

〞先生依言往前读，读着读着，豁然开朗：〝哦！‘巨幅地毯’原来就是‘漫山遍野’。

〞我笑曰：〝对！我们读书时遇到不明白的中央时，可以联络句子前面的内容或前面的内容去探求，这样联络上
下文读书能协助我们读懂一些我们原来读不懂的中央。

这是读好书的一种方法。

〞
缺乏之处：
1、朗诵指点不到位。

在朗诵教学中，先生具有共同内心体验，«语文课程规范»也提出：〝要珍爱先生共同的感受、体验和了解。

〞让先生读出自己真实的感受。

这节课我没有很好地调动先生的情感，让他们自己寻觅、感受五彩池的美，先生只要对文本有了感悟，才干经过读来表达内心共同的感受，读的才有滋有味，有声有色。

2、读的方式单一，齐读较多，时间不多。

3、教学内容布置过多，招致上课时在赶教学义务。

4、听录音朗诵时，没有布置明白的义务。

假设让我再次执教«五彩池»，在教学内容的布置上应该增加一些，把了解五彩池的外形美放在第一课时，感受池水颜色美及成因放在第二课是。

朗诵的指点要到位，朗诵的方式要多一些，注重激起先生的内在情感，在读中感悟。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思八
教学设计合理，环节明晰，过渡自然，教学方法灵敏多样。

我在教学进程中，经过引导先生读书，抓住重点言语文字感受五彩池的美丽与神奇，同时停止言语文字的训练，在朗诵中感悟师生对话，生生对话，与文本对话，课堂上处处
表达了人文性，实际着新课程理念，多媒体课件的合理运用也为课堂减色不少，使直观的表象与言语文字无机融合，先生兴味盎然，了解深入。

教学中可以点拨适时到位，课堂上不时有灵动的火花闪现！拓展环节为五彩池设计广告词，培育了创新才干。

真正表达了学语文、用语文！
当然也有十全十美之处。

了解〝五彩池的水为什么会出现出不同颜色〞这一难点时，只让先生小组讨论找出成因便完事了，〝阳光折射〞的原理先生不好了解，此时的解说是必需的，可用〝先生在阳光下吹肥皂泡〞的事例来说明，或用三棱镜做反射光的实验，这样才干让先生真正了解。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思九
«五彩池»是一篇讲读课文，作者用生动笼统的言语向我们描画了五彩池的美丽神奇。

五彩池不只形奇，色也奇。

在教学进程中，我主要是引导先生经过重复朗诵，感悟到祖国言语文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使先生在感情上失掉了美的熏陶。

我还采用图片展现的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，停止直观教学。

遵照先生认知言语的规律，引导先生充沛自读，在读中体会、了解、感悟课文内容。

在先生在练说后，再次引导先生朗诵，深化感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。

这样，先生不只读懂了内容，更将文中优美的言语深深地印在自己的脑海里。

为
了培育先生的发明力和想象力，我还布置了迁移练习，如引导先生想象五彩池的外形，引导先生给文章开头等等。

这些迁移有效地激起了先生的发明想象、求异思想、发散思想，锻炼了先生良好的思想质量。

缺乏的是，课堂气氛不够生动，那是由于我的调动还不够充沛，对先生的引导做的还不很到位。

在教学进程中教员关于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会愈加向有阅历教员学习，使自己的教学在上一个台阶。

人教版四年级上语文«五彩池»教学反思十
«五彩池»这篇课文向我们描画了五彩池的美丽神奇，五彩池不只形奇，色也奇。

本节课，我经过研讨教材，设计了契合我班先生的教学方法，引导先生经过重复朗诵，感悟祖国言语文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目的。

首先，出示课题后我问先生设计了这样一个效果情形〝初读课文，依据自己的感受，给标题加上一个修饰词〔〕的五彩池？在屡次研读的基础上分歧定为〝神奇〞依据这个修饰词找〝神奇之美〞与全班交流。

使先生的思想马上生动起来，这样的读是一种发自先生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。

其次，让先生练说，训练言语。

实施自主学习，是新的课程规范理念下先生的主要学习方式。

在本课教学中，先生。