单元学习主题 选修1-2,第一章统计案例
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是，可以反应学科本质。
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
是，能让学生理解主题的意义和价值。
5.与主题相关的资源是否丰富？
是
单元学习主题:人民教育出版社A版选修1-2,第一章统计案例
单元学习主题
人民教育出版社A版选修1-2,第一过典型案例“女大学生身高和标体重的关系”进一进讨论一元线性回归模型，分析产生模型中随机误差项的原因，并从相关系数的角度研究了两个度量问线性相关关系的强弱，从而让学生了解在什么情况下可以考虑使用线性回归模型.
学习单元的
课时框架
整节共计4课时，第一课时：侧重了解偏差平方和分解思想和相关指数的含义；第二课时：侧重学习残差分析和建立回归模型的基本步骤；第三课时：介绍两个变量非线性相关关系；第四课时：回归分析的应用
单元学习主题设计检验
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
是，能让学生理解主题的意义和价值。
5.与主题相关的资源是否丰富？
是
单元学习主题:人民教育出版社A版选修1-2,第一章统计案例
单元学习主题
人民教育出版社A版选修1-2,第一过典型案例“女大学生身高和标体重的关系”进一进讨论一元线性回归模型，分析产生模型中随机误差项的原因，并从相关系数的角度研究了两个度量问线性相关关系的强弱，从而让学生了解在什么情况下可以考虑使用线性回归模型.
学习单元的
课时框架
整节共计4课时，第一课时：侧重了解偏差平方和分解思想和相关指数的含义；第二课时：侧重学习残差分析和建立回归模型的基本步骤；第三课时：介绍两个变量非线性相关关系；第四课时：回归分析的应用
单元学习主题设计检验
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）