创造良好课堂气氛的策略——影响课堂气氛的因素

创造良好课堂气氛的策略——影响课堂气氛的因素
——阻碍课堂气氛的因素
内容摘要：为了保证教学任务的完成，让学生学得轻松，教学过程中需要制造一种美的课堂氛围，使师生处于一种愉悦的心理状态从而确保教学目标的实现。

课堂教学是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在那个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂气氛，才能使学生有爱好学，专门是课堂气氛。

在教学中，我们明白儿童在放松，得到鼓舞和快乐欢乐的心境下学习收成最大。

我们要努力制造一个欢乐，有味的课题气氛，让学生感到学习是欢乐有味的游戏，而不是令人惧怕的艰巨任务。

为了让学生更好的去对感爱好，去尝试。

我认为我们有必要对课堂气氛的创设进行研究讨论。

关键词：轻松气氛目标爱好尝试
课堂气氛是指课堂教学过程中学生所表现出来的情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

良好的课堂气氛，能激活学生的脑细胞,关于提高学生的学习爱好、开发智力、陶冶情操、优化教学成效等都具有十分重要的意义。

从教学的角度来看，生动爽朗积极主动的课堂气氛能够使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生轻松学习的爱好，从而更好地同意新知识，,并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行制造性学习，实现教学目标。

课堂气氛是一种重要的客观存在，关于教学产生着确确实实的阻碍。

专门多教师都有如此的体会：有时课备得专门好，却越讲越别扭，结果讲砸了；有时课备得并不是专门好，却讲得专门流畅，师生相得，有呼必应，越讲越来劲，教学能力得到了超水平的发挥。

显现这种情形的一个重要缘故，确实是课堂气氛的作用。

因此,有必要尝试研究对阻碍课堂气氛的因素和课堂气氛调控的讨论。

一、阻碍课堂气氛的因素
（一）课堂教学方面
1、教师权威的束缚。

在课堂教学活动中教，好多时候教师都以权威性而自居，高高在上。

在课堂教学中不知不觉中挫伤学生学习的主动性和积极性，扼杀学生学习的爱好和热情，窒息学生萌动中的思想和聪慧。

例如：课堂上有的教师对思维超出预设范畴的学生不是采取鼓舞性评判，而是采取压制或敷衍其事的做法，打击了学生自主参与学习的积极性，使课堂教学成为授课教师表演独角戏的舞台。

2、教学形式的呆滞。

课堂教学要具有生命力。

教学过程是师与生、生与生交流互动的过程，是心灵交汇，是思想碰撞，是情感交融，是人际交往的过程。

而目前课堂教学，因教师一味地采纳讲授法或者过分地讲求结构的严整、细节的完美，均难免会给学生以生硬单一乃至“作秀”的感受，如此做事实上是违抗了课堂教学的本
3、学习方法的枯燥。

叶圣陶曾经说过：教师的主导作用“盖在善于引导启发，俾学生自奋其力，自致其知。

”这“自奋其力，自致其知”便是让学生“自为”的最好解说。

也确实是说“教是为了不教”。

叶老这一教学思想，能够说已使许多教坛开拓者冲破了传统教学的樊篱，锐意改革，取得了杰出的成效。

然而，就当前语文课堂教学而言，还有许多教师还未从传统教学方法的束缚中完全解脱出来，尽管他们思想认识到位，教学手段却依旧如故。

例如：我在调查中发觉，写作教学，教师依旧有板有眼地指导，学生生搬硬套地写，而后教师主观地评讲。

阅读教学，依旧教师讲得多，要么开篇即导，牵着学生的“鼻子”走；要么课堂中自设许多问题而导之，画地为牢，谁能跳出“如来佛”的手掌心？
（二）教师个人方面
教师是课堂活动中的主导者，教师的人格魅力、业务水平、教学风格，师生关系、课堂教学的组织、教师的操纵、焦虑水平的操纵、对偶发事件的操纵对课堂气氛都有一些定的阻碍。

1、教师的人格魅力、业务水平、教学风格
教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。

其中教师的人格力量是第一教育力量。

俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人
格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，不管想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。

每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。

只有如此才能使宽敞学生亲其师、信其道、承其志。

教师的教学作风对课堂气氛形成有重要阻碍。

国内外心理学家认为，良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。

这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的爱好和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞扬，使学生产生成功的满足感。

2、师生关系
课堂中的师生关系，直截了当制约阻碍课堂气氛，因此，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。

在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。

教师积极的教学情感，能够使教学活动别开生面，生气盎然。

因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。

3、课堂教学的组织
在整个教学过程中，包括导课、中间、收尾都需要教师精心设计，力求上课达到三个境域：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；收尾，“余音不绝”。

如此的课堂教学组织必定形成严肃而爽朗，愉悦而紧张的课堂气氛。

教师的言语表达能力也在专门大程度上阻碍教学成效，进而制约着课堂的气氛。

教师的语言应清晰准确，使学生听得清。

教师的语言应简洁明白，使学生听得明白。

教师的语言应鲜亮生动，使学生听得有味。

教师应巧妙地调剂和操纵语言的节奏和音量，使之快慢适度、高低适宜、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂，娓娓动听。

４、教师的情绪操纵
教师不是圣人，也有七情六欲，在繁忙的工作、学习、生活中也有诸多不顺心的心绪。

假如在不经意中将个人的情绪带到课堂也会对课堂气氛造成专门大的阻碍。

假如教师情绪低落，就会缺乏鼓舞力量，对教学和学生就容易产生无所谓
的态度，师生之间专门难引起共鸣，容易形成消极课堂气氛。

学生注意力分散，情绪压抑、无精打采、小动作多，有的甚至打瞌睡。

假如教师带着着急烦燥的情绪到课堂，就会让学生产生不中意、压抑、烦闷、惧怕、紧张、高度焦虑等态度和体验，如此教师也就不可能顺利地与学生默契配合，达到有效的教学目标。

因此说只有当教师以平和的心态和饱满的热情走进课堂，才有利于教师能力和水平的充分发挥，才会激起教师的教育制造能力和教育机智，以努力改变课堂现状，有效而灵活地处理课堂问题，幸免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的显现。

（三）学生方面
课堂是教师的双边活动,因此良好的课堂气氛也缺少不了学习的参与者学生,通过调查得知，学生求知的欲望越高，好奇心欲强，学习的内容适合学生的年龄特点等都有利于良好课堂气氛的形成。

总之，制造良好的课堂气氛的因素有专门多，但至关重要的因素是教师的作用。

因此，作为教师，我们一定要以积极向上的人格魅力、热情饱满的情绪、新颖有味的方法、公平平等的态度来创设良好的课堂气氛，以达到教师愿教、爱教、乐教、会教、善教——学生愿学、爱学、乐学、会学、善学的理想境域二、创建良好的课堂气氛的要紧策略
１、用杰出的导入语启发学生主动思维
”课堂导入是课堂教学的一个重要环节，教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，通过对学生提出引人摸索的问题、讲述生动有味的故事、演示形象直观的材料、指出将学习的新知识的重要价值等，使学生的注意力从课间转到课内，从一个问题迁移到另一个问题上来，从而引导他们迅速进入学习状态。

自然会吸引学生。

如能运用得当，就一定能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习爱好，引起内在求知欲，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习状态，从而为整个教学过程创设了良好的开端。

２、创设轻松愉悦的教学情境感染学生，让学生主动思维
心理学家勒温曾做过实验：即在以专制为特点的课堂气氛下，学生十分厌恶集体活动，对学习无大热情。

在以放任为特点的气氛下，学生的学习积极性也不能达到理想的成效。

只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习主动性才会显
著加强。

教师在课堂教学中要让学生成为课堂上的小主人，应最大限度地给学生充足的时刻和空间，组织学生倾听、摸索、讨论表答，使学生在动脑、动口、动手中找到解题的方法，培养创新意识，从而制造一种民主和谐的课堂气氛。

３、巧妙的设疑，环环相扣的提问，让学生主动思维
在教学工作中，教师应依照教材内容和学生的个性特点从不同的角度、层次提出问题，引导学生摸索，从而培养学生的学习爱好和思维能力。

因为不同的提问方式会产生不同的学习成效，培养学生不同的思维能力。

假如问题的设疑环环相扣、步步深入，富有递进性和启发性，就会使学生专门快地进入思维状态，并主动参与到课堂学习中。

陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。

智者问得巧，愚者问得笨。

”教学是启发聪慧的事业，只要我们吃透“两头”（教材、学生），又“何愁没处下金钩”，设计不出诱人的高效的提问呢！老师尽可能给学生足够的时刻，空间让他们去摸索，查找方法，必要时要稍作提示和点拨，从而激发他们的学习爱好提高学习效率。

４、用适度的鼓舞和夸奖，让学生期望主动思维
俗语说得好“响鼓也要重槌敲”，即使素养再好的学生,教师也要重槌击打,他们的人一辈子才能发出刺耳的轰鸣。

我们在课堂上也应该如此，鼓舞学生勇攀高峰。

鼓舞和夸奖是一件法宝，假如用好它，无疑会给学生庞大的鼓舞和力量。

但是教师也要把握好夸奖的度，讲究夸奖的分寸。

只有如此，鼓舞和夸奖才是有效而富有理性的，才是客观而富有鼓舞的，才能构建起生动爽朗、丰富多彩、活力四射的课堂情境，才能有效张扬学生个性促进学生和谐进展。

５、课堂上同学间适度的竞争，鼓舞学生主动思维
竞争是对小学生学习的强烈鼓舞，运用竞争策略能排除学生学习消极的情绪，从而鼓舞他们主动思维。

在教学和学习活动中，给学生创设一种相互竞争、勤奋学习的氛围，培养学生克服困难的坚强意志。

三、运用良好的课堂气氛的策略
１、注意教学内容与教学方法和学生的适配性。

教学与学生的认知进展水平和能力相适应，将教学建立在学生的知识背景、明白得水平、同意能力基础上；教学内容能为学生加工、接收、明白得，并通过变化课的难度、进度，调整教学方式和方法，以适应学生。

２、了解、关注学生的爱好，满足学生的需要。

通过充满热情的教学，从而引发了学生爱知识、爱学科、爱学习的激情；说明、挖掘教学内容的意义、作用，引起和增强了学生的爱好；刺激学生的思维，使他们兴奋、好奇，引发和强化了他们的需要；通过生动和充满挑战性的教学，从而吸引学生，促使了他们主动参与教学过程；关注学生对教学的反应，依照教学情境及时调整教学内容和改进教学方法，幸免了学生的厌倦、走神和分心；教学后虚心倾听学生的意见或建议，幸免了重犯类似的教学错误。

３、既面向全体学生，又因材施教。

要珍视每个学生的学习权益，使每个学生从教学中获益。

在个别教学条件下，依照学生的特点、优势、特长，因材施教，有针对性地对每个学生进行指导、辅导、点拨和培养，使他们在自己的基础上有所进步和进展。

４、关心学生摆脱逆境，克服学习障碍。

有效教学确实是实现了明确目的－－学生情愿学习且学有所得的教学。

结论：
创建良好的课堂氛围，应从创建愉悦的课堂环境为首要任务。

愉悦的课堂给学生带来兴奋、舒服、欢愉和满足，会是学生产生会使学生向往参与课堂活动，热爱课堂，把课堂看成他们的欢乐之源。

由于情绪活动能阻碍理智活动的效率，愉悦的课堂使学生处于放松状态，产生积极情绪，使思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢做，这必定能最大程度地调动他们的心智，挖掘和发挥他们的心理潜能，大大提高他们的学习效率，创建了良好的课堂气氛。

参考文献名目
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