养花教案反思

养花教案反思
第一篇：养花教案反思
养花
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时
教学目标：
1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：
一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）
四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时
教学目标：
1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：
一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。

（１）文章题目：养花
（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（３）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：
1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时
教学目标：
练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：
一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。

）
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。

）
五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

教学反思：
1．学生在主动思维和情感活动中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老师将问题提“大”了，“养花可以（），这是件充满乐趣的事”，将整篇课文的内容凝聚于一道题中．将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。

这样的“大步走”从学生的认知能力出发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说、有事可做。

学生在精读、深思、感悟的过程中。

体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验．学生也受到了熏陶、启迪。

这样的教学设计符合新课程标准的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

教师要凭借课堂教学来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。

2．学生在教师的引导下生成和生长了知识。

教师设计的填空题“养花可以（），这是件充满乐趣的事。

”题目紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。

当学生根据已有的经验产生新知识时，教师在尊重学生新发现的同时、及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎的认识进行总结和提炼，如上例中教师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用，帮助他们生成和生长了知识、这才是课堂教学的最终目的。

3．学生的主体性得到真正意义上的落实。

教师让学生根据填空题体会课文内容，此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力，积极思考和探究，在自读的过程中不断地发现新问题，选择新判断，产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识，这才是真正意义上的学生主体性的落实。

第二篇：养花教案和反思公开课
2015-2016学年第二学期青年教师汇报课教案
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

2、过程与方法：充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

3、情感态度价值观：体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。

教学重点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：引导学生理解课文内容，体会作者的热爱生活的思想感情。

教学方法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

教学准备：多媒体课件教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
1、同学们，我们都知道：花草能装点自然，美化生活，陶冶人们的情操。

所以今天老师给大家带来了一些漂亮的花朵，我们一起来看看。

2、出示各种各样花的图片图片欣赏
3、美好的事物常常能让人流连忘返、陶醉其间。

很多诗人用优美的诗句来表达自己对花的喜爱。

诗句图片欣赏（学生们出示描写花的诗句）
4、刚才我们看了这么多漂亮的花，再来看看我们学校的这些花，图片展示：，那么老师想问问你们为什么要这样精心地养他们呢？学生交流
5、导入新课：
生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么？今天，我们将学习老舍先生的一篇文章《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独特的感受。

6、对于老舍，我们早有耳闻。

谁能说说你对他的了解。

出示老舍资料
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。

后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。

到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

二、初读课文，了解大意。

要求读准字音，读通句子。

并想想作者围绕养花讲了哪些内容？
1.检查预习
昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、置之不理、2..想想作者围绕养花讲了哪些内容？
3.在生活中，老舍先生对养花非常感兴趣，那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢？（文中作者用一个句子高度概括了养花的乐趣,）谁能找出来读一读？
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

这是老舍先生对于养花后的真实感受，那么文中几次提到养花是一种乐趣（两次），找出来，读一读，并说说它们各在课文的什么位置？
课件出示：
我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

D.体会前后照应这种写法的好处。

E.再读文章最后一段体会。

过渡：作者将养花当作生活中的一种乐趣。

那么，文中哪些句子写出了这些乐趣呢？请同学们默读课文第3——6自然段，找出来说一说。

默读课文，思考再读课文，深入研讨。

（3.1）不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。

我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

“置之不理”是什么意思，（放在一边，不理不睬）你能用它造个句子吗？
（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。

）
正是因为作者爱花，他才把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

也真是因为这样精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。

所以作者也才说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

（3.1.2）“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。

摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。

”
理解“门道”。

（门路、窍门）
B、那么作者在养花中摸着了哪些门道呢？
（喜阴的就别放在太阳地里；喜干的就别多浇水。

这就是作者在养花中获取的相关知识。

）
（3.1.3）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花
养的很好）
那么我就想问大家了为什么养花能得到知识？(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求也不同），所以作者才深深地体会到：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

生2：养花有益身心。

如：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看…… 胜于吃药。

体会到作者热爱生活、热爱劳动。

课件出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。

如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜过吃药。

A.““如此循环”是什么意思。

（指像这样的循环”。

）如此循环在文中具体指的是什么？（指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去）。

B.老师让你循环做一个动作，（反复站起、坐下、站起、坐下……）说说你的感受。

（觉得单调枯燥，很机械，没有意义）
C.那为什么老舍先生这样循环做会感到快乐呢？
因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了长久坐或长久站带来的腿部不适，也代替了吃药。

身体好了，心里自然高兴，这就是“有益身心”。

养花能（有益身心），的确是件充满乐趣的事。

那么在这一自然段中，还有介绍养花能充满乐趣的地方吗？
（4.3）要是赶上狂风暴雨或者天气突变，……这难道不是真理吗？）谁能说说此时老舍的乐趣何在呢？
A.是什么腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？
B.作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。

那句话最能说明作者此时的乐趣？（“这是多么有意思呀！”）虽然很辛苦，但是苦中也有乐，因为这是劳动带来的快乐。

这就是作者劳累后的真实感受，）
这一部分除了告诉我们，养花能得到快乐，还告诉了我们一个哲理，谁能找出来读一读。

课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？（不劳动，连棵花也养不活，这是真理）。

这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

C.你同意老舍先生的观点吗？请你也来说说自己在生活中与老舍先生相同的感受。

说话练习：不劳动，________________________,这难道不是真理吗？（这就是真理。

）
不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。

不劳动，就得不到知识，这就是真理。

不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

不劳动，就没有好成绩，这也是真理。

不劳动，就没有责任心，这也是真理。

看来，养花在付出劳动的同时，还能悟出人生的真理。

真是件充满乐趣的事。

所以老舍先生说：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

生4：养花使作者和别人分享快乐。

如：赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花。

就赠给朋友们一些，能体会到作者十分快乐。

送奶的同志进门就夸好香……心里自然特别喜欢”
赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花。

就赠给朋友们一些。

（1）除了“送牛奶的同志”会夸花香以外，这有哪些人会来我家？会怎么说呢？我们全家除了骄傲以外，这会有什么感受？
课件出示：
送＿＿＿＿同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。

送＿＿＿＿同志进门就＿＿＿＿，这使我们全家都感到＿＿＿＿．“昙花”是一种什么花？（一种常绿灌木。

花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。

夜间开放，开花的时间极短）。

老舍约朋友看昙花，我也请你们欣赏一下．（课件出示昙花的图片）人们常用“昙花一现”来形容出现不久，顷刻消逝的事物。

为什
么用昙花一现比喻呢？因为昙花的花开起来大而美丽，白天不开花，要在晚上八九点钟以后才开，通常花开3-4小时即谢，由于昙花开花的时间很短，开后不久即谢，故称“昙花一现”。

开花时，花的筒部下垂但向上翘起，花的顶端有点像喇叭形，内面有多数雄蕊。

待花完全开放后，花瓣即逐渐闭合，整个开花过程只有3-4小时。

怎样，昙花漂亮吗？说说你此时的心情？那要是这么多漂亮的花都是你自己种的，我也约我的朋友和我一起在观赏这些漂亮的昙花，此时的我就更高兴了。

作者不仅邀请他的朋友来看花，还把花根分了，赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

这也是这就是养花给作者带来的乐趣。

所以老舍先生说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

课文除了写养花给我们带来的乐趣以外，还写了什么？（忧和泪）谁能找出来读一读：课件出示：
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回，三百棵菊秧还在地上，（没移到盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。

全家都几天没有笑容。

我就不明白了，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？这就叫做“以忧衬乐”。

因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。

人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。

你们说对吗？
小结：养花给作者带来了那么多的乐趣，让我们再来有感情地读一读最后一小节。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。

这就是养花的乐趣。

过渡：同学们们，在生活中我们为自己的成功而高兴，为自己的失败而伤心，这不只是养花的乐趣，这也是生活的乐趣。

养花成了老舍先生生活中的一大乐趣，那么作者专养哪些花呢？
（他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。

）课件出示：
花虽多，但是没有奇花异草......因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

A.作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。

）
B.老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。

在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。

(冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是倾盆大雨，秋天最好，可是会忽然闹霜冻）轻声地读一读，体会体会。

C.作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？
（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。

会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。

）
老舍爱种那些朴实无华，生命力顽强的花，这与他的个性、与他的为人也有着密切的关系，他对自己养的花草提出了一个标准：不追求外形、大小、色香，而要自己奋斗。

其实老舍爷爷自己的一生也是这样勤勉的一生，奋斗的一生。

（媒体出示句子）：
“读书达理，则心平识远，富贵名利无所求。

旦夕警策，守之终身，便是真君子，大英雄。

”
——老舍
这段话是老舍送给朋友的，同时也是他自己一生追求的境界。

让我们一起齐读这句话，并把他牢记心中。

四、总结拓展，升华延伸。

老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？或者说从《养花》中，你觉得老舍是一个怎样的人？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

）人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是
什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。

你们说对吗？（板书：热爱生活）
五、布置作业、积累文中优美的词句，背诵你喜欢的段落。

2、想一想自己有哪些兴趣爱好，可以模仿本文写一写，写出自己的乐趣。

六、板书设计
养花有喜有忧
有笑有泪
有花有果有香有色
2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思
《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。

结合在本校六年级各班试讲的经验及同学们的理解程度，我最终确定了教学理念及教学思路：充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力；抓住核心问题，体会作者深厚的语言功底，受到情感的熏陶，扎实地掌握语文基础知识及写作技巧。

本课的亮点是，能够将讲课过程中升华的知识点，融入到一个大的花束中，不仅点明主题，且形象生动，从学生们最后的惊叹中，我知道了，这个独特的板书给他们留下了深刻的印象，耳目一新、过目不忘。

在教学的过程中，由于核心问题设置得合理，学生有发挥的空间，课堂学习效果很好，通过体会老舍在养花过程中的高兴心情来领悟文章主旨：养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。

但是有一个小环节的进行有些“小坎坷”：当我问及“不劳动连棵花也养不活”，请同学们顺着老舍的思路想一想，不劳动还会怎样？设置的初衷是通过学生日常不劳动所造成的麻烦反观劳动的意义。

但是学生一下子有点蒙，不知道从何答起，都在想很深奥的答案，造成暂时冷场。

不过，这也是考验老师教学机智的时候，我用比较轻松的语调调整了问题，“大家都不劳动了，世界不就瘫痪了吗？”一阵笑
声之后，学生领悟到了老师的意图，课堂教学得以顺利进行。

从中，我深刻的感悟到，一个真正以学生为主的课堂是不可能一帆风顺的，一定会有小插曲，一定会有小坎坷，而这才是最真实的学习的状态。

因为“知之为知之，不知为不知”，做真实的人，说真实的话，是老师最应该教给学生的做人之根本。

只要心态是正确的、理念是正确的，这样的课堂“小危机”不是坏事，而是展示教学功底和个人魅力的时刻。

同时，设计漂亮的板书和必要的配乐朗读环节会给学生美的享受和艺术的熏陶，并将知识点尽在掌握。

第三篇：有关养花教案
有关养花教案
教学目标
1．理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2．练习给课文编写提纲。

3．学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4．完成课后“练笔”的作业。

5．有感情地朗读课文。

背诵课文后四个自然段。

背诵课文最后一个自然段。

教学重点
1．理解课文的思想内容。

2．练习给课文编写提纲。

教学难点
理解课文的思想内容。

教学时间三课时二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点
（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

（三）引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

三、教学难点
划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程
（一）导课：揭示课题。

花草能装点自然，美化生活。

人们都爱赏花，有的人更爱养花。

哪些同学自己养过花，是怎样养花的？
请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。

养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的（板书：9养花）认识老舍
老舍是一位热爱生活的作家和语言大师。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。

在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。

1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。

在现代文学史上影响很大。

还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。

曾获“人民艺术家”的光荣称号。

（二）检查预习。

1.填写生字表。

指导学生“秉”字的写法；“砸”的右半部按什么的笔顺写。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。

乐趣：使人感到快乐的意味。

课文中指养花使作者感到快乐。

计较：计算比较。

课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。

奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的。