《小兔运南瓜》口语交际教学实录及点评

（小兔运南瓜）口语交际教学实录及点评
（小兔运南瓜）口语交际教学实录及点评
一、学习目标
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与商量，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的方法，了解什么方法好，好在哪。

教学难点：能把自己想到的方法说清楚。

培养学生多角度地思考问题的习惯。

教学过程：
一、创设情境，设疑导入。

〔课件演示〕小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，非常快乐试着抱，抱不动。

愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？〞〔画面定格〕
师：多么可爱的小白兔啊！小朋友们，你们喜欢它吗？
生：喜欢。

二、想方法，解难题。

师：这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？
生：它要把南瓜运回家。

不了解怎么运走？
师：小朋友，你们能援助小白兔想出方法吗？
生：能。

师：我们怎么帮小白兔啊！快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的方法告诉小白兔，好吗？
生1：小白兔我来援助你。

我们一起把南瓜抬回家。

生2：小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。

师：请别人援助倒是一个好方法，我怎么没想到呢！
生：小白兔我也有一个方法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊！
生：不行！南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。

生：没关系。

可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。

师：好！你真孝顺，我们就把这个方法告诉小白兔。

你们有没方法让切开的南瓜不会那么快烂掉？
生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

师：可以。

这样可以保存一段时间。

生：我补充。

应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。

我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。

师：想的真周到。

还有其它运南瓜的方法吗？
生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家！
师：你是怎么想出来这个方法的？
生：因为南瓜立起来的样子很像车轮，车轮能转，我想南瓜也可以。

师：你说得真棒。

你很特长观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。

生：小白兔，我还有一个方法。

你可以找根绳子拴住南瓜拉。

师：有道理。

能从实际情况去想。

让小白兔自己克服困难。

〔过渡〕刚刚小朋友们都能积极动脑，大胆致辞，说出自己想的方法。

第—种方法是请别人援助，第二种方法是把南瓜切成一块一块地拿回家，第三种方法是把南瓜立起来推着滚回家，第四种方法是找来绳子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。

你们的方法都不错，小白兔不了解哪种方法好啦？你们援助小白兔参谋参谋。

它应该选哪种方法。

三、商量评议。

分小组商量：哪种运南瓜的方法好？请说出为什么？
第—组汇报：我们认为请别人援助好。

老师告诉我们遇到困难要请别人援助。

第二组汇报：我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个方法好。

因为如果小白兔找不到到人，就没有方法回家了。

自己克服困难推着就能回家。

不用麻烦别人。

第三组汇报：我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。

因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。

南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。

所以我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家。

第四组汇报：我们也同意用滚的方法。

因为切南瓜要用刀，找不到刀怎么办呢？还有找人援助要是找不到人该怎么办呢？
第三组生：可以用给爸爸打来援助。

第—组生：没有刀可以回家取。

第四组生：太麻烦了。

要是南瓜地离家很远呢？我们还是认为用滚的方法好。

不费事又快！
师：你们说的都很有道理。

我替小白兔多谢你们！以后我肯定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想方法。

四、课后延伸。

选择一种你喜欢的方法，画一幅。

点评]
有表达的自信心，能积极参加商量，对感兴趣的话题发表自己的意见，这是第—学段的口语交际的阶段目标之一。

因此，在课的开始教师创设情境并问学生：“你能帮小白兔想到方法吗？〞来激发学生兴趣，学生想、说的欲望被调动起来。

在想方法、解难题的过程中，适时给学生以表扬鼓舞。

以“观赏的眼光〞对待每个学生。

因势利导，适时小结、引导、启发学生从生活中寻觅思
维原型，开展丰富的想象。

在商量中培养学生多角度地思考解决问题的方法。

最后让学生选择自己喜欢的方法画一幅画。

是把抽象的想象具体化，最终让学生的学习个性在学习过程中得到充分的开展。