一年级下册语文教学设计与反思29.《大禹治水》｜冀教版()

大禹治水
教学目标：
、正确认读十四个要求会认的生字，正确书写两个要求会写的生字。

、正确，流利地朗读课文。

初步理解课文内容，知道大禹治水的艰辛。

教学重点：正确认读十四个要求会认的生字，正确书写两个要求会写的生字。

教学难点：初步理解课文内容，知道大禹治水的艰辛。

教具准备：课件。

教学过程：
一、习旧引新，明确目标。

看动画片导入，看动画片大禹治水，说说动画片讲了一个什么故事。

二、整体读文，学习生字。

、师范读，生认真听，并注意课文中的生字词和难读的长句子。

、师领读，生跟读，注意自己不会读的。

、生放开声音先把生字词拼三遍，再朗读课文，比比谁读的又快又好。

、检查生字词（）出示带有拼音的生字词，同桌你读我听，看哪组读的又快又好。

（治服、洪水、淹没、农田、冲洗、百姓、父亲、刚才、于是、辛苦、进入、失去）
（）一组生大声领读，其余生跟读。

（）去掉拼音开小火车，进行识字检查。

治服、洪水、淹没、农田、
冲洗、百姓、父亲、刚才、
于是、辛苦、进入、失去、
不分日夜、千山万水、
千辛万苦、三过家门而不入）
（）去掉词语，出示单个生字，说说是怎么认识的，有什么好办法。

三、检查读文，思考问题。

、标自然段，点名分自然段读文，检查阅读。

、提出问题：大禹是怎样治服洪水的？在课文中找出答案用横线画出来。

点名回答，说出第四自然段并读出句子部分。

（生由两三人补充完成。

）
生：大禹不分日夜，走遍千山万水，察看地形，了解水势，历尽了千辛万苦。

他和百姓一起挖通九条大河，劈开九座大山，把洪水引向大海。

、有哪些词语不懂，同桌讨论交流理解，再不懂的大胆举手提出。

全班进行交流，师作为一部分进行交流。

不分日夜：不分白天还是晚上都在做着某件事。

千山万水：万道河，千重山。

形容路途艰难遥远。

察看：细看以求了解情况。

地形：地物形状和地貌的总称。

水势：一般指水流的趋势，也可以指水位或水的流量和冲力。

千辛万苦：各种各样的艰难困苦。

、提出问题：你觉得大禹是个怎样的人？
生：大禹是一个勇敢无畏、智慧、一心为公，乐于助人，不怕艰辛的伟大英雄。

5、大禹带领百姓一起挖通九条大河，劈开九座大山，把洪水引向大海。

这里的“九条大河”和“九座大山”真的的九条河和九座山吗？
生：不是。

师：我们在上学期学习的《一去二三里》中用了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十表现了什么呢？
生：回忆《一去二三里》一二三四五表现了距离不远，人家比较少，六七八九十表现了亭台很多，花很多很美。

师：那在这里的“九条大河”和“九座大山”是表示什么呢？你是怎样理解的呢？
生：表现挖通的大河很多，劈开的大山很多。

师：所以这里的“九条大河”“九座大山”中的“九”都不表示具体的数字，而是表示有很多。

6、创设情境，启发想象
师：禹带领百姓挖通的许多条河，劈开了无数大山，在那个没有先进机械的古代是多么不容易的事啊！想一想禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，会遇到哪些困难呢？
生：可能会遇到暴雨，遇到很大很大的暴雨；可能遇到泥石流；可能遇到老虎，狼等野兽；可能遇到坏人或者灾难......
7、体会“三”和“十三”，感受大禹的无私伟大。

师：放开声音读最后一句话，说说你从这句话中读出了什么呢？你是从哪个词哪个字读出来的呢？
生：大禹是一个舍己为人，大公无私的人，从“十三年”和“三过家门而不入”读出来的。

师:有谁会不爱自己的家人，有谁会不想念自己的故乡，可是大禹为了治理水患，让百姓过上幸福安宁的生活，历尽了千辛万苦，大禹
真是一个大公无私的大英雄，他不仅拥有智慧，更有一心一意为百姓做事的心和不怕辛苦的精神。

8、引导思考讨论：禹为什么治服了洪水？禹的父亲为什么没有治水成功
生：因为大禹认真观察生活，他从孩子们的游戏中得到灵感，他能够从小事发现解决问题的方法。

而且大禹大公无私，有很强的奉献精神，他能够三次路过家门都不进去，说明他一心一意的为百姓造福，所以他能够治水成功。

大禹治水教学反思
一年级语文教学应该以生字词学习为主，在要求会认的生字这一方面应作为本节课的重点。

生字学习要立足于学生的现实情况，作为一年级第二学期的最后一个单元，学生的识字能力有了一定的积累，但依旧要反复强调字音字形。

学习要求会认的生字要多样化，除了加拼音领读，去拼音开火车检查，去掉词语出示单个生字说识记方法外，还可以结合小游戏，比如：摘苹果，摘星星，给生字找拼音帽子，给生字找朋友等游戏调动学生的学习积极性，同时可以将生字游戏贯穿于学生的生活中，提高学生的学习效率和积极性，以游戏的方式识记生字更能够加深生的识记印象。

在理解课文上，教师提出的问题要更加明确，针对性更强，在设计问题上要环环相扣，每一个问题要在紧扣课文的基础上渐渐深入，切不可东一榔头，西一棒槌的提问，要考虑学生的思维方向，预设问题的答案和反映，加强师生间的互动，调动课堂的氛围。

问题设计要准确，要使学生易于理解，同时问题不易太难，一年级阅读问题主要应以从原文寻找答案为主。

相信经过这一次的磨砺，在以后的教学中会积累更多的经验，一步一步提高自己的教学能力，争取做到一天比一天好。