好风凭借力，送我上青云——如何引导学生跟随名家学写作

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“作文难教”是中学语文教学中的一个难题。

如今，社会各界都十分重视写作，举办作文大赛、出版范文专集、邀请专家作讲座等笔手段层出不究，指导学生写作文的书籍更是浩如烟海。

可是，“作文难教”的问题依然没有得到解决。

笔者曾经读到一位老师以“美人”为喻谈写作的文章，其中的观点比较有意思。

那位老师在书中提到：“立意是人品，结构是身材，素材是血肉，文采是化妆品，书写是颜值。

”比喻很新奇，也很准确。

学生虽然看得懂，却还是无法写出好文章。

究其原因在于纯理论的内容过多，作者只是在说道理，学生找不到“抓手”，不好操作。

练字有字贴，画画有画谱，下棋有棋谱，做衣服还得有个“样子”，所以，写文章也得有个经典范例。

教师指导学生不断地模仿名家的作品，让他们先“作茧自缚”，再“破茧成蝶”，如此才能让他们拥有自己的“翅膀”。

首先，让学生阅读名家作品，学习其谋篇布局的方法。

不论是任务驱动型作文、新材料作文还是评论类作文，都属于论述类作文。

在指导学生写论述类文章时，教师可以引导他们阅读苏洵的《六国论》，让他们学习名家谋篇布局的方法。

《六国论》：
论点：点明中心论点——弊在赂秦（反面入手，正面点题）
——引论证
——议分论点一：赂者以赂丧
分论点二：不赂者以赂者丧
——展办法一：重视人才
办法二：戮力同心
联系北宋王朝现实
——联作结
——结由此，教师可以带领学生总结谋篇布局“五字诀”，即“引议展联结”，分别对应以下五个环节：引出观点——议论分析——展开证明（递进式）——联系现实——结尾点题
明确了文章的框架结构，再用材料和细节去“装点”，就不会出现言之无序、言之无物的问题了。

其次，引导学生阅读经典作品，学习其中的写作手法。

举一个例子来说明。

烘云托月原是一种国画的
技法，即通过描绘周围的景物来衬托主要景物。

后来发展成为一种写作手法，即“烘托”。

作家在写作时对所要描写的主要对象不作正面的描写，而是通过写其周围的人物或环境，使其更加突出。

这样，不仅可以使所要描写的主要对象的特征更加鲜明、突出，富有层次感，还可以激发读者的想象，给人以回味无穷的感觉。

最具代表性的作品就是学生在初中学过的名篇《陌上桑》，文章对秦罗敷容貌的描写堪称经典。

“行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽着帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

”作者并未直接描写秦罗敷有多么美丽，而是通过描述路人见到秦罗敷后的反应来展现她的美。

她一出现在采桑的大路上，就吸引了“行者”“少年”“耕者”“锄者”的目光，让他们忘记了自己手里的活，甚至引发了家庭矛盾。

至于罗敷到底长什么样，作者没有直接描写，但是读完诗作后，每一个读者的心里都会有一个无比美丽的秦罗敷的形象。

这就是“不着一字，境界全出”的效果。

教师可以让学生学习这种写作手法，为文章增添色彩。

最后，可以布置写作任务，让学生活学活用。

【例】思考本段的议论有什么特点，并完成后面的仿写练习。

致敬英雄，致敬他们正确的价值观念。

为什么对联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”的对比如此鲜明？一个是岳飞，一个是秦桧，为何一个千古留名，一个遗臭万年？这是因为他们的价值观不同。

是爱国还是祸国？是利人还是利己？“壮志饥食胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，有的人宁可牺牲自己，也要誓死捍卫祖国。

这便是英雄的爱国情怀，是正确的价值观。

——《尊崇英雄，贵在行动》仿写练习：
同是中国历史上“留取丹心照汗青”的杰出人物，为什么屈原与司马迁一个选择死，一个却选择活?冯友兰先生说过，中国文化中有一种西方文化中所没有的精神，这就是当一个人认为他不能够拯救国家时，为了不在内疚中偷生，便选择赴死。

死，可以明志；生，却可以践志。

请据此写一段议论性文字。

《庖丁解牛》中说：“臣之所好者道也，
欧阳修曾借卖油翁之口说：“无他，唯手熟尔。

”
来都是一个“熟而巧，巧而精，精而化”的过程，
都不能跳过这一步。

在教学中，
优秀范例，剖析名篇，
写出优质文章。

（作者单位：任利利，
王佳，山东省临淄区第一中学）
——
任利利王佳
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