浅析小学低年级语文朗读教学的策略

浅析小学低年级语文朗读教学的策略
摘要：小学语文课程目标为帮助学生掌握基础的语文知识，在此基础上更加深
入的学习语言，提升自身的表达和阅读能力。

在课堂教学中，教师组织学生进行
范文朗读是为了纠正学生的发音和让学生对学习的知识加深记忆，这是锻炼学生
语言能力和阅读能力的一种有效方式。

本文笔者从朗读教学的作用以及小学低年
级语文朗读教学的策略来阐释小学语文朗读教学，以期促进小学语文的教学。

关键词：小学语文；低年级；朗读教学
朗读是小学生完成课文学习的一项重要基本功。

朗读能够帮助学生更好的理解语
文知识，达到良好的应用效果，提升课堂教学效率。

根据语文课程标准，小学生
需要达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。

朗读目标的达成，
必须依赖于各年级段循序渐进的训练，尤其是低年级的语文课堂训练。

实施朗读
教学的过程中，教师应该注重学生朗读的方式，从而表现出朗读文章的意境和内涵。

一、语文教学中朗读教学的作用
（一）在朗读中培养学生的语感
提高语言能力不是单纯靠语言规则，而主要是靠语感能力的培养。

语感能力提高了，就能形成语言的直觉思维能力，就能正确理解语言，较快地判断出语言的正
误和优劣。

坚持诵读背记名家作品，文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语
言气势与格调就能潜移默化形成自己的语言个性，这就形成了良好的语感。

语文
学习中朗读是培养学生的语感，提高语言能力的传统经验和基本规律。

（二）在朗读中加深学生对课文的理解
在语文课堂教学中对不同内容、不同体裁的文章，把握住其感情基调选择不同的
朗读方式，有助于课文的理解。

“书读百遍，其义自见”，例如，我要求学生在课
前预习时熟读课文，在课堂上指定学生范读课文，这样在分析课文之前，学生已
经从整体上把握了课文内容，有利于对课文结构的梳理和重点难点的解读；在解
读课文之后，再让学生把握文章的感情基调进行朗读，就加深了对课文内容的理解。

（三）在朗读中促进学生的感悟
“读书破万卷，下笔如有神。

”多读好文章才能写出好文章，理解文章更需要多读。

如果学生对一篇课文自己不能正确流利的朗读下去，那么不管老师如何范读讲解，学生对课文还是一知半解，不能深刻感悟其情感。

因此，老师在课堂上必须要让
学生熟读读课文，让学生借助各种阅读工具解决文中的字词障碍，通过诵读掌握
文中的语言信息，熟读课文并整体感知课文内容，这是让学生感悟文章情感的基础。

（四）在朗读中培养学生写作能力
培养学生的写作能力是语文教学的目标之一。

读和写是紧密联系相辅相成的，朗
读是提高写作能力的前提，反复诵读一篇优秀文章，不仅能学习它的语言艺术，
而且能学到它的谋篇布局的方法，在写作中就自然而然地加以运用了。

二、小学低年级语文朗读教学的策略
（一）教师示范朗读激发学生兴趣
不论是任何学科的学习，兴趣都是最好的老师。

只要学生对学习保持浓厚的兴趣，就会主动积极的投入到学科学习中，锻炼自身的自主学习能力。

为此，教师在开
展朗读教学的过程中，一定要引导学生对学习保持兴趣，以此为基础实现朗读教
学的有效性。

教师在示范朗读中，应针对小学低年级学生的学习特点，通过有感
情的朗读表达出文章的思想情感，感染学生，在教师的引导下进入文章情境。

另外，因为小学阶段的学生年纪较小，教师应重视范读的准确性，应准确读出每一
个字，准确区分平翘舌音、前后鼻音、儿化音及轻声音等，合理区分字词的变调，并强调多音字的读音。

（二）运用多种方式丰富学生朗读体验
朗读途径不光有单身诵读，集体诵读，还有分角色诵读，要通过不同形式相结合
丰富课堂生活，给学生带来不一样的朗读体验。

例如，团结协作齐读，让同学们
在齐声诵读的过程中、在雄伟的声音和集体协作的过程中想象到朗读内容的情景，加强对知识的融汇管通；逐句泛读，比如在古诗学习中可以由教师进行泛读，让
学生在教师的泛读过程中，通过教师感情的酝酿，对诗人的感情加深，增加对知
识的理解和对诗歌形象美的感悟；分角色阅读，如在学习一些故事性文章时，教
师可以通过还原场景，让学生们分不同角色进行组合朗读，通过一个小型情景剧
的表演，让表演的同学和观看的同学都能感受到文中内与诗人物的思想感情变化，感受到课文所要表达的内容。

（三）加强朗读指导使学生掌握朗读艺术
学生在朗读这一过程不应只是完成朗读任务，而是在这一过程中理解文章，掌握
作者情感，并通过这一行为掌握朗读艺术。

在提升小学低年级语文朗读教学的过
程中，也要进一步规范朗读技巧，规范朗读技巧就需要教师通过点评实现对朗读
技巧的规范。

为使学生掌握朗读艺术，教师要加强朗读指导。

例如阅读文章时要
求学生精准发音，教师可以在学生朗读之后指出来，让学生做好拼音注解，下来
巩固练习。

按照原文描写进行朗读，可以放慢语速，边朗读，边想象其中描写的
优美场景，对文章中每一个词语的含义都能在教师的指导下正确理解，从而掌握
文章的大意，领悟文章中的高尚品质以及高远境界，通过阅读把握作品的基调。

同时把握节奏，将人物情感在内心勾勒出来，加强对文章内容的理解。

例如，在朗读《灰鸟》时，教师应引导学生正确把握文章主人公语气节奏的变化。

当列宁问小男孩灰雀去哪儿了时，小男孩撒谎说他不知道的语气和态度，以及后
面又很肯定的说灰雀肯定会回来的语气。

朗读不能是空洞的，而是还原作者所要
表达的情感。

三、结束语
总之，新课程教育理念的出现使素质教育受到重视，教师不仅要传授知识，更重
要的是培养学生能力。

朗读教学是语文教学中比较关键的环节和步骤，具有传递
知识，提升学生阅读能力的作用，同时这也是提升学生语文学习素养的重要途径。

通过朗读能够将学生引入课文中，感受作者的真情实感，同时也能够提高学生的
语言表达能力以及团队合作能力。

参考文献：
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