外研版八下模块四seeingthedoctor

Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
教学设计
【课前/课外活动】
预习单词，熟读课文。

上网搜索有关疾病的图片（可在家长帮助下完成）
【教材分析】
Module4U1的主要内容为描述病人的看病经历，其中继续学习和运用前一模块的语法知识（现在完成时），又为后一模块Module5时态的整合与复习做下了铺垫。

本模块具有承上启下的重要作用。

话题为看病，比较贴近学生生活实际，容易理解和接受。

【教学目标】
一、Knowledge objective:
1.词汇: cough, fever, headache, stomachache, toothache, ill , take sb’s
temperature, fast food, health, take
2.句型：---How can I help you?
---I have/catch a…
二、Ability objective:
能听懂和阅读关于介绍看病经历的语言，能通过相关词汇和图片描述自己和他人的看病经历；能编写关于看病的对话。

三、Moral objective:
学会理解他人，学会倾听别人的痛苦；学会珍爱生命健康，远离疾病。

【教学重点】
学会谈论疾病，掌握单词及短语
【教学难点】
take one’s temperature, I have a …, How can I help you…
【教学方法】
多媒体教学，师生互动，任务型教学
【教学手段】
图片，视频，PPT，录音等
【教学过程】
Step 1: Warming-up
装扮成医生的样子，拿着体温计和听诊器询问同学们：
What’s this？
Who will use these things?
Have you seen a doctor?
导入新课：Today we will learn something about seeing the doctor.
设计意图：实物引导，贴近生活实际。

教具直观易接受。

通过问题引出本次话题：看医生。

在看和答中导入本课，自然流畅。

Step 2: words and phrases
通过图片展示并学习words and phrases.让学生领读，调动学生积极性。

Pair work 检验成果：使用刚学过的单词，两人一组完成对话
A. What’s wrong with her/him?
B. He/she has a ……
设计意图：通过生动形象的图片展示学习新的单词，学习之后，让不同层次学生来领读，一可以检测学生是否已掌握单词，二可以调动学生学习新课的积极性。

Step 3: Listen and Read
Listen and check (√) what’s wrong with Betty and Daming.
Betty Daming
cough
fever
headache
stomach ache
toothache
Ask ss to answer the questions
设计意图：此次听力难度并不大，因此我设计只播放一遍，主要目的是为了让学生集中精力来听对话，锻炼他们的注意力和听力，并通过听来进一步了本课主要学习的内容。

然后集体核对，完成练习
Step 4: Reading
Boys are doctor, girls are Daming, read the dialogue together.
Activity 1: True or False. Work with your deskmate to check T or F.
1.Daming has been ill for about two days （）
2.Daming has caught a cold （）
3.Daming has no fever. （）
4.Daming hasn’t done much exercise. （）
5.The doctor said that spending too much time in front of TV is harmful （）
两人合作，快速完成题目。

五道小题进行抢答，如果有错误需改正。

完全答对的同学可以获得奖励一个，以资鼓励。

设计意图：题目需合作完成，为了调动学生学习的积极性，在核对答案的时候，我设计
的是抢答，强调学生把错误的地方改正。

完全答对的同学，给予一份小奖励，这样既活跃了气氛，又调动了学生们学习的热情。

● Activity 2 :Answer these questions—Group Work
1 what’s the matter with Daming?
___________________________________
2.How long has Daming been ill?
___________________________________
3.Why has Daming been like this?
___________________________________
4.What should Daming do?
___________________________________
5.Does Daming has a fever?
___________________________________
6.Does Daming has breakfast everyday?
___________________________________
7.What does the doctor think of the computer?
___________________________________
本环节问题多，层次深，难度较大，需要学生小组合作，共同解决七大问题。

然后男女生分组，进行比赛：Play a game! 苹果树游戏，回答完整无误的一分，男女生竞赛，看谁得分多！
设计意图：小组合作适合完成难度较大的任务。

这七个小题量大，题目难度也较大，学生单独完成会比较吃力。

因此设定为四人一组合作完成，这样对于容易丢三落四的同学来说，有了其他人的帮助和补充，同样可以圆满完成任务。

输出时我设计的是一个游戏，叫做“苹果树竞赛”，具体内容可以见课件。

通过竞赛进行全班男女生大PK。

激发学生们的竞争意识，在比赛中学会合作，更深程度的把握好课文。

Step 5:Acting互动学习，激发潜能
今天我们学习了大名是如何看病的。

设想如果你有一天你病了，去看医生，你会如何描述你的病情。

如果你是医生，你会如何给病人看病，又会发生什么事情。

同桌两人一组，进行练习并准备。

ＡＣＴＯＵＴ表演《看病》
Work in pairs. Act out a conversation between a doctor and a patient.
Student A: You are a doctor.
Student B: You are at the doctor’s
请几组学生上台表演seeing the doctor, 其他学生观看并评价
设计意图：在由浅入深的学习了本课《看医生》之后，学生对于文章有了更深的理解和想法。

本环节的设计重点在于让学生用自己的语言和经历来创作一篇文章。

并把它表现出来。

给学生一个展示自己的平台和机会。

锻炼学生的表现力和自信心。

Step 6:课堂达标方案
根据句意及首字母完成句子。

1. I had a bad cold yesterday.
I c_______ a whole night.
2. —What’s wrong with you?
—I have got a s___________.
I don’t feel like eating anything.
3. I haven’t seen him s_______ I left there.
4. —Why didn’t Tom come to school?
—Because he was i______.
设计意图：课堂达标，提升演练，是一个学以致用的环节。

学生将今天学到的重要知识复习，强化并予以运用。

Step 7: 充实情感，提升自我
•Do you know?
•every year,more than 3,000,000 people die of illness in China.
•Can you imagine what your life will be like when you are old?
•Will you be healthy or ill?
Let’s watch a video last ten years in sickness and answer:
1.Which life style will you choose?
2.What should we do now?
From now on, we should stay health and keep away from illness
通过陈述事实：每年死于疾病的人口有300万，让学生想象自己老年的生活，并通过播放视频，对比两种截然不同的老年生活情况，唤起学生对于健康生活的憧憬和热爱。

并树立信心：从今天起，健康生活！养成良好的生活习惯(do more exercise,have more vegetables, have more fruits,sleep well every day and so on.)
设计意图：本环节重在唤起学生对于健康的认识，很多学生不吃早饭，不爱运动，喜欢吃快餐等等。

通过数字和事实以及视频的展现，让学生们认识到健康的重要性，认识到只有健康的身体，才能够更好的学习和工作。

呼吁学生们改掉不良习惯，形成良好的生活习惯。

Step 8: Summary
Today we have learned some new words and phrases, we also have learned how to see a doctor and understand how important it is to stay healthy. That is important
for our life.
设计意图：总结今天所学习的知识，巩固学习效果。

Step 9: Homework
编写医生和病人的对话/写一篇关于健康的文章，包括以下要点： headache, catch a cold, take one’s temperature, take some medicine
设计意图：对话的编写或作文的书写可以让学生回顾今天所学习的知识，另外可以锻炼他们的写作能力，为写好作文打下基础。