苏教版语文二年级上册表格式教案《识字3》
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板书设计：
识字3
炉灶鸭子
桌子大马
授课日期月日
教学课题
识字3
课型
识字
本课题教时数：3本教时为第3教时备课日期8月31日
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文、背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
2、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义识字，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：理解意思，明白道理，能朗读、背诵。
板书设计：识字3
画家铅笔炉灶
鸭子桌子大马
授课日期月日
三、指导写字
1、细心的同学一起看，这儿有我们要学习的三个汉字。
2、仔细观察这三个字，看看怎么写才会好看。
3、交流体会：
①灶：左右结构，左窄右宽“火”字做偏旁，捺要改成点。
②尖：上下结构，上小下大，“小”的竖钩变成竖。
③歪：上下结构，上小下大，收笔横比起笔横长，“歪”字才站的稳。
4、推荐学生的作业在全班展示。
3、交流
灶：（介绍）以前人们用土做成一个台子，下面有个门，可以放柴点火，上面放锅，可以煮水做饭。
尖：生活中你还发现什么东西看上去也是尖尖的？这些尖尖的东西看上去都有一个什么共同点？
歪：把“歪”字上下两部分联起来想想，说说自己的理由。
6、小结：你们真是太棒了，把字的两部分合起来想，就可以猜到这个字的意思。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；挂图、生字卡、投影。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、游戏导入，激发识字兴趣
1、你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩游戏吧！（老师提出游戏规则）。
2、游戏①
长耳朵、三瓣嘴、爱吃萝卜和青菜。
游戏②圆圆像玉盘、夜晚挂天空
二、看图会意，识记生字
笔
1、出示“竹”和“毛”：看到这两个字，你会想到哪个字？2大家都很细心，儿歌编的也很好。
四、课堂练习。
1、照样子写字。
例：不—正——（歪）
小—大——（）火—户——（）
云—力——（）火—土——（）
长—弓——（）日—生——（）
2、填上合适的量词。
一（）铅笔一（）炉灶一（）鸭子
一（）桌子一（）大马一（）画家
3、写反义词。
歪（）细心（）短（）
五、课堂小结，引申迁移。
诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。
让学生在创编过程中进一步识字，尝试运用语言，发展个性，培养创新意识。
今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。
1、学生自由交流。
2、学生口头扩词。
1、指名读。
2、学生听老师范读。
3、学生回忆课文内容：
课文第一句，写宁宁是个小画家。
课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?
2、将“竹字头”和“毛”拼成“笔”：看看字，再看看图，你发现了什么？
3、出示实物（毛笔），让学生摸摸毛笔的笔杆和笔头是用什么做的。
4、小结：把“竹字头”和“毛”字合在一起就是毛笔的“笔”。
尾看
1、出示“尾”“看”的图和字：仔细看看字是由哪两部分组成的，再看看图，你又发现了什么？
2、尾：继续用拆字的方法引导学生了解会意字的特点。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌，在创编儿歌中培养学生的创新意识。
2、培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
教学重点：理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
教学难点：理解意思，明白道理，能朗读、背诵。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；挂图、生字卡、投影。
教学过程：教师活动
3、看：结合动作引导学生了解会意字的特点。
4、小结：看来，有些汉字把它两个部分联系起来想一想，有时就能猜出这个字的意思。
二、学习生字：灶、尖、歪
导入：有几个有趣的汉字和自己的朋友走散了，愿意帮帮他们吗？
1、出示生字“灶”“尖”“歪”（不带拼音）。
2、（出示三幅图）这儿有三幅图，分别可以和这几个字成为好朋友，我们一起找找吧！
3、学生观察图画，并当小评委来评一评宁宁的画。
（1）学生练读儿歌。
（2）指名读，评价。
4、学生齐读儿歌。
1、学生观察字形结构、位置、笔顺。
2、学生练写(先描后仿)。
充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。
把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
教学难点：在创编儿歌中培养学生的创新意识。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；挂图、生字卡、投影。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查。
1、你认识了哪些会意字？（笔、尖、灶、歪、尾、看、星……）
2、书空生字：灶、歪、尾（并口头扩词）
二、练习背诵，赏读品味。
1、引导学生读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
在教学研讨的过程中，根据对学生的调查情况，对教材进行了创生。在处理“灶、尖、歪”这几个字的学习时，大胆地去掉了这几个字的拼音，改变了以往按照“读准字音－－看图感知－－识记字形”的顺序指导学生学习的方法，采用了先出示这几个字（不带拼音），引导学生仔细观察这几个字的组成，再联系起来想它的意思，选择相应的图后，最后猜字的读音。这一环节极大地调动了学生自主探究识字的兴趣，在这探究的过程中，学生进一步领悟了会意字的构字特点，突破了教学的难点。
3、学生结合动作了解会意字的特点。
1、学生观察生字，看看它们是由哪两个部分组成的，联系起想一想，猜猜它的意思，并交流。
2、学生观察图片，并找一找分别代表哪个字的意思。
3、学生在小组内讨论并说出自己的理由。全班交流。
灶：①说说将图与字放在一起的理由。
②指名读准字音。
尖：①谈谈自己的想法。
②学生带读生字。
鸭子的嘴巴是怎样的？谁的嘴巴才是尖的？
桌子的腿歪了，会怎样呢？（站不稳，要倒，不能放东西。）
大马没尾巴会怎样？
（4）从这里，你觉得宁宁是个怎样的小画家？
齐读第三句，重读“粗心”。
（5）学了这首儿歌，你觉得粗心有哪些危害？你愿意做个粗心的人吗？你会怎样劝告宁宁呢？
4、指导有感情地朗读儿歌。
三、学习生字，认真书写
学生活动
设计意图
一、初读课文，学习生字，倡导自主学习。
1、要求：
(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的字在本子上练写。
2、交流讨论。
3、检查读书情况。
二、细读儿歌，用心品味
导入：你们很会动脑筋，有个叫宁宁的小孩也开动小脑筋编了一首儿歌，里面还藏着这些汉字呢！想不想听？
1、学生了解游戏规则：
把前后两句话联系起来想一想，猜一个你在生活中见过的东西。
2、学生猜谜语。
1、指名回答。
2、学生看图，并思考自己在观察图片的时候发现了什么？
3、学生观察毛笔，并摸摸毛笔的笔杆和笔头，说说毛笔的笔杆和笔头分别是用什么做的？
4、指名朗读“笔”字，分别正音。
1、学生讨论。
全班交流。
2、学生利用拆字的方法了解会意字的特点。
1、老师范读。
2、反馈。
3、学习儿歌。
（1）为什么说宁宁是个小画家？
（爱画画，画得好，画得多，有许多彩色铅笔。）
指导朗读第一句，重读“小画家”、“一大把”。
（2）宁宁画出的作品是怎样的？
指导读好第二句，重读“没有门”、“尖嘴巴”、“腿歪斜”、“没尾巴”。
（3）炉灶没有门会怎么样？（柴禾不能塞进去，就不能生火做饭了。）
教学课题
识字3
课型
识字
本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期8月31日
教学目标：1、利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。
2、让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力。识记“灶、尖、歪”并能正确书写。
教学重点：自主识字，正确书写汉字。
教学难点：通过看图理解字义，建立会意字两个部分之间的联系，从而使学生初步了解会意字的构字特点。
1、老师在田字格中范写。
2、老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
1、学生自读。
2、交流讨论。
学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。
3、学生自读两遍课文。
1、学生练读儿歌，巩固识字。
①自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。
②小组学习，互帮互查。
2、运用小组读、开火车读、带读、比赛读、挑战读等多种形式检查是否做到了读准字音，词儿连读，读通读顺句子。
让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。
在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。
让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
2、老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。
3、老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——
4、我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
三、运用语言，改编儿歌
1、现在如果你们也是一个小画家，让你来画一画，你会怎么画呢？把你的想法也编成一首儿歌，先在小组内说一说。
汉字是以象形为基础的，根据汉字的特点，选择识字的方法，有利于发展学生的想像。
从学生的需要出发，让学生对每个字都认真进行选择，通过观察在脑海中建立会意字两个部分之间的联系，自己经历思维的过程，从而逐步建立独立识字的能力。
板书设计：识字3
笔灶尖
歪尾看
授课日期月日
教学课题
识字3
课型
识字
本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期8月31日
积累量词。考察学生是否能灵活使用量词。
将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。
课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
4、学生练习背诵。
指名背诵，全班齐背。
1、小组讨论。
2、新编儿歌交流。
1、指名读题目。
2、指名照样子写生字。
3、指名说说这类词的特性。
1、指名填上合适的量词。
2、齐读词组，了解要正确使用数量词。
1、学生先讨论已经知道的会意字。
2、指名说说怎样寻找会意字
歪：①猜一猜“歪”的读音。
②齐读“歪”。
1、齐读“灶”“尖”“歪”。
2、学生静静思考。
3、学生在音乐声中描红，仿影，临贴。
4、相互欣赏，学习。
利用前后两句话之间的联系，来猜一个事物。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。
让学生初步建立会意字两个部分之间的联系，初步感知会意字的构字规律。在老师语言与行为上的暗示下，让学生体会会意字所蕴含的合体结构。
识字3
炉灶鸭子
桌子大马
授课日期月日
教学课题
识字3
课型
识字
本课题教时数：3本教时为第3教时备课日期8月31日
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文、背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
2、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义识字，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：理解意思，明白道理，能朗读、背诵。
板书设计：识字3
画家铅笔炉灶
鸭子桌子大马
授课日期月日
三、指导写字
1、细心的同学一起看，这儿有我们要学习的三个汉字。
2、仔细观察这三个字，看看怎么写才会好看。
3、交流体会：
①灶：左右结构，左窄右宽“火”字做偏旁，捺要改成点。
②尖：上下结构，上小下大，“小”的竖钩变成竖。
③歪：上下结构，上小下大，收笔横比起笔横长，“歪”字才站的稳。
4、推荐学生的作业在全班展示。
3、交流
灶：（介绍）以前人们用土做成一个台子，下面有个门，可以放柴点火，上面放锅，可以煮水做饭。
尖：生活中你还发现什么东西看上去也是尖尖的？这些尖尖的东西看上去都有一个什么共同点？
歪：把“歪”字上下两部分联起来想想，说说自己的理由。
6、小结：你们真是太棒了，把字的两部分合起来想，就可以猜到这个字的意思。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；挂图、生字卡、投影。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、游戏导入，激发识字兴趣
1、你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩游戏吧！（老师提出游戏规则）。
2、游戏①
长耳朵、三瓣嘴、爱吃萝卜和青菜。
游戏②圆圆像玉盘、夜晚挂天空
二、看图会意，识记生字
笔
1、出示“竹”和“毛”：看到这两个字，你会想到哪个字？2大家都很细心，儿歌编的也很好。
四、课堂练习。
1、照样子写字。
例：不—正——（歪）
小—大——（）火—户——（）
云—力——（）火—土——（）
长—弓——（）日—生——（）
2、填上合适的量词。
一（）铅笔一（）炉灶一（）鸭子
一（）桌子一（）大马一（）画家
3、写反义词。
歪（）细心（）短（）
五、课堂小结，引申迁移。
诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。
让学生在创编过程中进一步识字，尝试运用语言，发展个性，培养创新意识。
今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。
1、学生自由交流。
2、学生口头扩词。
1、指名读。
2、学生听老师范读。
3、学生回忆课文内容：
课文第一句，写宁宁是个小画家。
课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?
2、将“竹字头”和“毛”拼成“笔”：看看字，再看看图，你发现了什么？
3、出示实物（毛笔），让学生摸摸毛笔的笔杆和笔头是用什么做的。
4、小结：把“竹字头”和“毛”字合在一起就是毛笔的“笔”。
尾看
1、出示“尾”“看”的图和字：仔细看看字是由哪两部分组成的，再看看图，你又发现了什么？
2、尾：继续用拆字的方法引导学生了解会意字的特点。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌，在创编儿歌中培养学生的创新意识。
2、培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
教学重点：理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
教学难点：理解意思，明白道理，能朗读、背诵。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；挂图、生字卡、投影。
教学过程：教师活动
3、看：结合动作引导学生了解会意字的特点。
4、小结：看来，有些汉字把它两个部分联系起来想一想，有时就能猜出这个字的意思。
二、学习生字：灶、尖、歪
导入：有几个有趣的汉字和自己的朋友走散了，愿意帮帮他们吗？
1、出示生字“灶”“尖”“歪”（不带拼音）。
2、（出示三幅图）这儿有三幅图，分别可以和这几个字成为好朋友，我们一起找找吧！
3、学生观察图画，并当小评委来评一评宁宁的画。
（1）学生练读儿歌。
（2）指名读，评价。
4、学生齐读儿歌。
1、学生观察字形结构、位置、笔顺。
2、学生练写(先描后仿)。
充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。
把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
教学难点：在创编儿歌中培养学生的创新意识。
教学方法与手段：讲授、讨论、谈话；挂图、生字卡、投影。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查。
1、你认识了哪些会意字？（笔、尖、灶、歪、尾、看、星……）
2、书空生字：灶、歪、尾（并口头扩词）
二、练习背诵，赏读品味。
1、引导学生读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
在教学研讨的过程中，根据对学生的调查情况，对教材进行了创生。在处理“灶、尖、歪”这几个字的学习时，大胆地去掉了这几个字的拼音，改变了以往按照“读准字音－－看图感知－－识记字形”的顺序指导学生学习的方法，采用了先出示这几个字（不带拼音），引导学生仔细观察这几个字的组成，再联系起来想它的意思，选择相应的图后，最后猜字的读音。这一环节极大地调动了学生自主探究识字的兴趣，在这探究的过程中，学生进一步领悟了会意字的构字特点，突破了教学的难点。
3、学生结合动作了解会意字的特点。
1、学生观察生字，看看它们是由哪两个部分组成的，联系起想一想，猜猜它的意思，并交流。
2、学生观察图片，并找一找分别代表哪个字的意思。
3、学生在小组内讨论并说出自己的理由。全班交流。
灶：①说说将图与字放在一起的理由。
②指名读准字音。
尖：①谈谈自己的想法。
②学生带读生字。
鸭子的嘴巴是怎样的？谁的嘴巴才是尖的？
桌子的腿歪了，会怎样呢？（站不稳，要倒，不能放东西。）
大马没尾巴会怎样？
（4）从这里，你觉得宁宁是个怎样的小画家？
齐读第三句，重读“粗心”。
（5）学了这首儿歌，你觉得粗心有哪些危害？你愿意做个粗心的人吗？你会怎样劝告宁宁呢？
4、指导有感情地朗读儿歌。
三、学习生字，认真书写
学生活动
设计意图
一、初读课文，学习生字，倡导自主学习。
1、要求：
(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的字在本子上练写。
2、交流讨论。
3、检查读书情况。
二、细读儿歌，用心品味
导入：你们很会动脑筋，有个叫宁宁的小孩也开动小脑筋编了一首儿歌，里面还藏着这些汉字呢！想不想听？
1、学生了解游戏规则：
把前后两句话联系起来想一想，猜一个你在生活中见过的东西。
2、学生猜谜语。
1、指名回答。
2、学生看图，并思考自己在观察图片的时候发现了什么？
3、学生观察毛笔，并摸摸毛笔的笔杆和笔头，说说毛笔的笔杆和笔头分别是用什么做的？
4、指名朗读“笔”字，分别正音。
1、学生讨论。
全班交流。
2、学生利用拆字的方法了解会意字的特点。
1、老师范读。
2、反馈。
3、学习儿歌。
（1）为什么说宁宁是个小画家？
（爱画画，画得好，画得多，有许多彩色铅笔。）
指导朗读第一句，重读“小画家”、“一大把”。
（2）宁宁画出的作品是怎样的？
指导读好第二句，重读“没有门”、“尖嘴巴”、“腿歪斜”、“没尾巴”。
（3）炉灶没有门会怎么样？（柴禾不能塞进去，就不能生火做饭了。）
教学课题
识字3
课型
识字
本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期8月31日
教学目标：1、利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。
2、让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力。识记“灶、尖、歪”并能正确书写。
教学重点：自主识字，正确书写汉字。
教学难点：通过看图理解字义，建立会意字两个部分之间的联系，从而使学生初步了解会意字的构字特点。
1、老师在田字格中范写。
2、老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
1、学生自读。
2、交流讨论。
学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。
3、学生自读两遍课文。
1、学生练读儿歌，巩固识字。
①自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。
②小组学习，互帮互查。
2、运用小组读、开火车读、带读、比赛读、挑战读等多种形式检查是否做到了读准字音，词儿连读，读通读顺句子。
让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。
在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。
让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
2、老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。
3、老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——
4、我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
三、运用语言，改编儿歌
1、现在如果你们也是一个小画家，让你来画一画，你会怎么画呢？把你的想法也编成一首儿歌，先在小组内说一说。
汉字是以象形为基础的，根据汉字的特点，选择识字的方法，有利于发展学生的想像。
从学生的需要出发，让学生对每个字都认真进行选择，通过观察在脑海中建立会意字两个部分之间的联系，自己经历思维的过程，从而逐步建立独立识字的能力。
板书设计：识字3
笔灶尖
歪尾看
授课日期月日
教学课题
识字3
课型
识字
本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期8月31日
积累量词。考察学生是否能灵活使用量词。
将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。
课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
4、学生练习背诵。
指名背诵，全班齐背。
1、小组讨论。
2、新编儿歌交流。
1、指名读题目。
2、指名照样子写生字。
3、指名说说这类词的特性。
1、指名填上合适的量词。
2、齐读词组，了解要正确使用数量词。
1、学生先讨论已经知道的会意字。
2、指名说说怎样寻找会意字
歪：①猜一猜“歪”的读音。
②齐读“歪”。
1、齐读“灶”“尖”“歪”。
2、学生静静思考。
3、学生在音乐声中描红，仿影，临贴。
4、相互欣赏，学习。
利用前后两句话之间的联系，来猜一个事物。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。
让学生初步建立会意字两个部分之间的联系，初步感知会意字的构字规律。在老师语言与行为上的暗示下，让学生体会会意字所蕴含的合体结构。