新版北京版一年级下册数学《两位数加一位数(进位加)》教案(2018新版教材)
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
《两位数加一位数(进位加)》的教学设计
《两位数加一位数（进位加）》的教学设计一、专项训练（课件出示）35+3= 2+86= 43+50=30+15= 48+40= 24+70=30+59= 60+37= 35+4=35+40= 42+3= 42+30=学术助理：我是今天的学术助理×××，今天由我和×大同学带领大家一起来学习。
下面进行专项训练，看谁做得又对又快。
（做完后，老师点头示意）下面由××小组来订正答案，（订正完后）全对的同学得三颗星。
这次专项训练同学们做得很好，请同学们把专项训练放好，下面由×大同学带领大家一起学习。
（助理回去）。
二、导入新课师：昨天我们预习了整十数加一位数的进位加法，今天我们就来学习有关这方面的知识。
（板书课题）三、展示解疑1.（现在，江大同学带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！2.课件出示例2联欢会场景图。
瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些水，请同学们仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？生：通过看图,我知道了两个数学信息：信息1是，箱子里有24瓶水，信息2是，外面有9瓶水（板书）师：根据这两个信息，你能提一个数学问题吗？生：一共有多少瓶水？（板书）师：下面我们把这道题完整的读一遍。
学生齐读信息和问题师：我们应该怎样列算式？生：24+9师：谁能说一下为什么用加法来计算？生：要求一共有多少瓶，就是把箱子里的24瓶和外面的9瓶合起来，所以用加法计算。
师：24+9=33你是怎样计算的？同学们在小组内相互交流一下。
指一小组上台汇报生1：请同学们看黑板，我们小组是这样想的：把9分成6和3 ，先算24+6=30，再算30+3=33 。
下面由××同学再说一遍。
生2：重复。
师总结，领着学生齐读一遍算法，然后小组内再交流算法。
指两名学位再说一遍算法。
师：同学们还有和他们不一样的算法吗？生：24+9=33我是这样想的：把24分成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33。
《两位数加一位数(进位)》教案
教学过程
一、复习旧知
1.nW：
8与=24+2=31+5=
学生完成后，师生分析旬一批算式的不同点。
2.引入新课:
在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?24+2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想？
二、操完新知
1.教学例题.学生操作，形成灰象.
⑴摆一提：
教酊指导学牛.在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆小棒和4根小修.右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做？《3》说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同或同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程.
3.师生交流•归纳算法.
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依州学生的叙述进行演示,使学生对“个位数先相加一一再与整十数相加”的算理形成表象。
的教学环节，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生良好的学习习惯，使学生体舱到成功的快乐。教授新知时，鼓励学生用多种不同的方法解决问题，开动脑筋，培养学生的发散性思维。m,在课的开始，让学生练习己学过的两个数相加的例子，既可发习旧知，又可提高学生联想推理的能力，加快学生对新知识的吸收。
新课程重视学生在实践中的体验和懈受，止学生动脑想、动手做、动口说。因为题型丰窗多样，避免r枯燥，所以学生在学习中能域到新鲜有趣，并可以享受到荻得知识的快乐，也从中培养了学生动腋、动手、动口的好习惯.
⑵归冢h根据演示图，你能说说口算24∙9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计簿方法.教师依据学生的回答完成24・9的计尊过程.学生在书上把例题补充完整.
一年级下册数学教案 两位数加一位数 北京版 (1)
标题：一年级下册数学教案两位数加一位数北京版 (1)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。
2. 两位数加一位数的竖式计算。
3. 两位数加一位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法，竖式计算。
2. 教学难点：两位数加一位数的实际应用，理解进位的概念。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题或练习本。
3. 学生分组，每组准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加法，引导学生发现两位数加一位数的计算规律。
2. 讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，强调进位的概念。
3. 示范：演示两位数加一位数的竖式计算过程，让学生跟随老师一起计算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数加一位数的计算方法。
5. 应用：通过实际应用题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：总结两位数加一位数的计算方法和注意事项。
7. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的练习情况进行检查，了解学生的学习效果。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习能力，采取分层教学，给予个别辅导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 结合生活实际，让学生感受数学的实用性，提高学生的学习兴趣。
4. 定期进行教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
5. 家长与学校密切配合，共同关注学生的学习进度，营造良好的学习氛围。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，提高数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节：两位数加一位数的计算方法，特别是进位的概念和竖式计算过程。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
数学能力提升教案：小学一年级数学《两位数加一位数》教案二
数学是一门智力训练必不可少的学科之一，也是未来世界所需要的一项核心技能。
如何在小学一年级的时候，让学生们建立对数学的兴趣，提高他们的数学能力和解决问题的能力，是我们老师们的目标。
今天，我要为大家介绍一份针对小学一年级数学《两位数加一位数(进位)》的教案二，帮助学生们提高数学能力。
教学目标1.能够正确理解加数、被加数、和的含义，正确运用进位法。
2.能够通过积极思考和合理组合，运用自己的加法技巧，求出两个两数加一位数的和。
3.能够熟练掌握进位法的运用方法，解决需要进位情况下的加法计算问题。
教学过程1.导入教师通过一些小游戏和数学谜题，让学生们对数学充满兴趣和好奇心。
例如：让学生们参与多人交替报出两位数的求和，或者让学生们猜测数字谜题的答案，使其感受到数学是一项有趣的活动。
2.讲授通过相关的教学资料介绍加数、被加数、和的含义，并将这些概念与日常生活中的实例联系起来，让学生们更好的理解这些概念的应用。
同时，向学生们介绍进位法，让他们掌握如何在加法过程中使用进位法。
通过课堂演示和习题练习，让学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法。
3.活动教师将学生分成小组，让他们通过小组合作的方式完成多道练习题，让他们了解加法与进位法的应用，加深对这些概念的理解，提高数学技能。
在活动过程中，让学生解释自己的解题方法，并互相学习对方的解题思路，加强合作与交流。
4.练习在课堂中，教师布置一些小练习作业，让学生回家后完成，加深自己的记忆和理解。
同时，为了省时省力，也可以设置适当的练习题，引导学生利用现代科技手段，比如利用手机软件进行在线学习和练习。
如此一来，学生的学习效率也会大大提高。
5.检测对于这门课程的教学效果，最终的检测是必不可少的。
在课后，教师可以设置小测验和测试，以检验学生们的掌握程度，同时也可以通过这些测试，找出学生们在数学学习中的困难和问题，及时调整教学策略。
总结通过本次教学，我们不仅帮助学生们提高数学技能，更重要的是让他们对数学充满兴趣，建立数学学习的信心。
北京版数学一下《两位数加一位数(进位加)》word教案
两位数加一位数进位加法教学目标：1. 以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 培养学生自主探索、自己学习的能力。
3. 使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：1. 掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学过程：（一）口算练习。
师：同学们，今天我们一起上一节数学课。
先进行口算练习。
（抢答）师：今天我买了2本连环画，还剩74本，原来有多少本？你是怎样算的?过渡语：我喜欢这些书，这次我要多买几本书，这回我买9本，你知道我一共买多少本书吗？怎样列式？（板书：74+9=83）（二）自主探索。
1. 尝试解题，组内交流。
师：74+9=83，你是怎样算的？请大家同桌互相说一说，如果有困难，可以用学具摆一摆，也可以请我和你们一起研究。
2. 集体反馈，互相学习。
教师预设（1）74+9 数数的方法：74接着往后数9个。
（2）74+9 用计数器拨珠算。
（3）74+9 想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的7加1等于8，表示8个十，8个十加3个一等于83。
（4）74+9 想：个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。
个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
还有谁也是这样算的，能再说一说吗？师：这种方法你们会吗？和你同桌的小伙伴说一说。
（5）74+9 想：把9看成10， 74加10等于84，多看了1个，用84 减1等于84，74加9等于83。
……师：大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以选择你认为最好、最合适的方法来算。
3. 巩固思路，掌握算法。
师：这还有两道题，你们会算吗？同桌两个人互相说一说。
36+8= 5+45=师：谁来说说你是怎样算的？（自由发言）4. 观察比较，找出异同。
《两位数加一位数(进位加法)》教学设计教案
《两位数加一位数（进位加法）》教学设计嵩县何村乡一、教材分析1、教材的地位、作用和意义。
本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。
在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。
为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。
2、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：（一）认知目标使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（二）能力目标在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。
（三）情感目标通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。
（四）评价目标用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、教学重点、难点由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。
4、教具和学具在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。
二、教法新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。
三、学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。
(北京版)一年级数学下册教案两位数加一位数(进位)1
多媒体
多媒体展示
三、练习
巩固本节课所学知识
1.39页，小棒图，56+7=□
2.大屏幕出示，连线题，学生说算法
3.判断正误
学生练习
多媒体出示
四、小结
今天我们学习了进位的两位数加一位数得运算，你学会了吗？
学会了
五、作业
课后练习：
40页，3、4题
教学重点：
掌握进位的两位数加一位数的口算方法
教学难点：
理解两位数加一位数的算理
教学过程：
教学环
教学意图
教 师 活 动
学 生 活 动
备注
一、复习
巩固以前的知识
口算练习：
10+30= 5+40=
43+30= 88-5=
53+2= 9+5=
5+8= 6+5=
7+6= 4+9=
学生计算
多媒体
二、新授
以情景激发学生学习的兴趣
学生回答：用加法
学生列算式：69+4=□（本）
学生动手摆
摆完在组内说说自己是怎样想的
学生说自己的计算过程
多媒体展示
（1）9+1=10，30+10=40， 40+3=43
（2）9+4=13 ，30+13=43
（3）9+4=13，30+10=40，40+3=43
（4）39+1=40，40+3=43
（5）6+4=10，30+10=40，40+3=43
求整体，用什么方法呢？
怎样列式呢？
那怎样计算呢？
一年级数学(北京版)-两位数加一位数的进位加法(一)-1教案
第二单元第8课时：两位数加一位数进位加法（一）年级：一年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述本课内容是义务教育教科书北京版小学数学第二册第二单元的“两位数加一位数的进位加法”。
在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。
由于学生已经懂得了相同数位上的数相加减的道理，又有口算的知识经验做基础，部分学生能够正确口算出两位数加一位数进位加法的结果，但对于十位上为什么要进“1”？这个“1”是怎么来的？还说不清楚。
学生之所以会出现这些问题，可能是从算理到算法的过程走得有些快，缺少了几何直观作支撑，学生很难把头脑中的思考顺利地表达出来，达到理、法相融。
而算理正是解决“为什么这样算”的问题，可以为计算提供正确、可靠的思维依据。
学生只有明晰其中的道理才能灵活准确地进行计算。
根据学生的经验和学习困难，形成了本节课的教学策略：1.操作多种模型，为算法构建提供原型支撑。
在计算教学中，恰当地组织学生开展操作活动，不仅能有效转变教师讲解、学生被动接受的教与学的方式，而且能将抽象的算理形象地展现出来，为算法的构建提供原型支撑，对学生理解算理、构建算法、发展思维有着重要的意义。
本节课学生通过小棒、袋子图、小方块、借助数位摆珠子等多种办法，完成“满十进一”的计算过程。
2.给学生提供自主探究的空间，发挥学生的主体性。
提倡算法多样化的同时，引导学生沟通不同算法之间的联系，并根据数的特点选择合适的计算方法，培养数感。
二、学习目标1.借助小棒、袋子图、小正方体、数位表等直观模型，理解两位数加一位数进位加法口算的算理，并能够正确计算。
2.在观察、交流等活动中，沟通多种方法间的联系，体会“相同数位上的数相加”“个位满10，要向前一位进1”的道理。
3.观察算式间的联系及数的特点，选择合适的计算方法，发展数感。
三、教学过程（一）发现信息，提出问题一年一度的读书节活动就要开始了，学校为同学们准备了很多书，我们一起来看一看！（1）你发现了哪些数学信息？（2）你能根据这两条数学信息提一个数学问题吗？（3）怎样列式？（二）活动构建，感悟算理1.个位相加法预设方法一：摆小棒质疑：为什么要和整捆的放在一起？预设方法二：画袋子图先把零散的9颗珠子和4颗珠子合在一起，先算9+4=13，够10颗珠子了，就把它们装在一个袋子里，和整袋的放在一起，再算60+13=73。
北京版一年级下册数学教案两位数加一位数(进位)2教学设计
两位数加一位数(进位)学习目标:1．理解两位数加一位数先把个位上的数相加。
2．掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
3．进一步提高学生的口算能力。
4．培养初步的分析、综合能力。
教学重点、难点:教学重点：帮助学生理解并且掌握两位数加一位数进位的计算方法。
教学难点：理解个位与个位相加以及进位的道理。
道具使用:投影仪、投影片、小棒。
教学过程:一、口算20+15= 31+5= 42+7= 44+3=16+50= 27+2= 38+1= 62+5=二、复习A有13张卡片，B有6张。
A和B一共有多少张卡片？列式：13+6=19A和B一共有19张卡片。
三、例题1.书架上有69本书，同学又还回来4本。
现在有多少本书？用小棒来摆一摆。
要把两部分的小棒合起来，求一共有多少根，应该怎么做？(1)左边的9根小棒和右边的4根合起来，得到了13根小棒。
得到了13根以后怎么办？先把10根捆成一捆，再和原来的6捆放在一起，现在就有7捆小棒和3根小棒了。
(2)把右边的4跟小棒分成1根和3根，把1根和9根合在一起，得到一捆。
得到7捆小棒和剩下的3根。
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2.69+4=( )本，说说你是怎么算的？把69分成60和9，用9加4等于13，再用13加上60等于73.把4分成1和3，用1加上69等于70，再用70加上3等于73.四、归纳算法。
56+7=1．抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。
使学生对"个位数先相加--再与整十数相加"的算理形成表象。
2．归纳：根据演示图，你能说说口算56+7时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成 27＋ 5的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
3．小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
4．反馈练习：43+9= 5+35= 64+8=同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
一年级下册数学教案 两位数加一位数 北京版 (2)
标题：一年级下册数学教案——两位数加一位数（北京版）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。
2. 两位数加一位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的处理。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，引导学生观察并说出两位数和一位数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解计算方法（1）将两位数和一位数分别写在黑板上，引导学生观察它们的位数。
（2）从个位开始，将个位上的数相加，如果结果大于等于10，需要进位。
（3）将进位后的数加到十位上，得到最终结果。
（4）通过实例演示计算过程，让学生跟随老师一起计算。
3. 练习计算（1）让学生独立完成练习题，巩固计算方法。
（2）老师巡回指导，纠正错误，解答学生疑问。
（3）针对学生的计算错误，进行个别辅导。
4. 总结与拓展（1）让学生总结两位数加一位数的计算方法。
（2）引导学生发现计算规律，提高计算速度。
（3）拓展学生的思维，引导学生尝试两位数加两位数的计算。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，检查学生的学习效果。
七、板书设计1. 板书标题：两位数加一位数2. 板书内容：（1）计算方法（2）练习题（3）课后作业八、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生的学习兴趣是否提高？3. 学生是否掌握了两位数加一位数的计算方法？4. 对学生的个别辅导是否到位？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学质量？通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握两位数加一位数的计算方法，提高计算速度和准确率，为今后的数学学习打下坚实的基础。
同时，培养学生良好的学习习惯和思维能力，为学生的全面发展奠定基础。
北京版一下数学导学案 两位数加一位数进位加法
参考答案：
1.1519325335385538
2.8+26=34(颗)
3.20+15=35
4.十
5.7280346031713362
算法二:用竖式计算,相同数位要对齐,从个位加起。个位满10要向十位进一。
4.通过预习,我知道了:两位数加一位数,相同的数位要对齐,个位相加满十要向()位进一。
5.直接写出得数。
8+64=77+3=28+6=5+55=
23+8=62+9=7+26=4+58=
温馨
提示
知识准备:不进位的两位数加一位数的计算。
6两位数加一位数进位加法
项目
内容
1.口算。
12+3=18+1=30+2=51+2=
31+4=36+2=54+1=35+3=
2.思考:贝贝和哈哈去草莓园摘草莓,贝贝摘了8颗,哈哈摘了26颗,妈妈看到了很开心,问他们俩一共摘了多少颗草莓。你知道吗?
3.计算27+8。
算法一:破十法。将两位数分成整十数和一位数,将两个一位数相加,然后再同整十数相加。将27分为20和7,先算7+8=15,再算()。
一年级下册数学教学设计 两位数加一位数 北京版 (1)
一年级下册数学教学设计两位数加一位数北京版 (1)一、教学目标1.能通过实际物品或图形认识两位数加一位数的组成；2.能够口试或口算出两位数加一位数，正确书写算式，并能自己检验答案的正确性；3.了解两位数加一位数的实际意义和运用场景。
二、教学内容1.两位数加一位数的认识；2.两位数加一位数的口试和口算；3.两位数加一位数的实际应用。
三、教学方法1.手工制作认识两位数和一位数的图形，辅助学生理解两位数加一位数的组成；2.听讲、演示和师生互动的方式，引导学生进行口试和口算练习；3.利用实物、图片等教具，帮助学生理解两位数加一位数的实际应用。
四、教学步骤步骤一：认识两位数和一位数的图形教师利用手工制作的认识两位数和一位数的图形，让学生观察图形中的数字，了解两位数和一位数的组成。
步骤二：引导学生进行口试和口算练习1.教师出一道两位数加一位数的口算题目，让学生口算并报答案；2.学生手写算式，并进行自我检验。
步骤三：讲解两位数加一位数的实际应用利用实物、图片等教具，让学生了解两位数加一位数的实际应用，如求购物金额等。
五、教学重点和难点教学重点1.让学生通过实际物品或图形认识两位数加一位数的组成；2.引导学生进行口试和口算练习；3.利用实物、图片等教具，让学生了解两位数加一位数的实际应用。
教学难点让学生正确理解两位数加一位数的组成和实际应用，掌握正确的口算方法。
六、教学评估1.在教学过程中，教师应该及时观察和记录学生的掌握情况；2.在教学结束后，教师可以进行随堂测试，检验学生的学习成果；3.在下一次授课时，可以以上一节课的内容为基础来进行讲解，加深学生的理解和掌握程度。
七、教学反思本节课通过多种教学方式，让学生掌握了两位数加一位数的组成和实际应用，并且能够正确口算和书写算式。
在教学中，学生的参与度较高，教学成果较好。
但是，教师在教学过程中，应该在图形的制作和展示上，更加注重形式美观和易于理解的特点，以便更好地辅助学生学习。
一年级下册数学说课稿 两位数加一位数 北京版 (3)
一年级下册数学说课稿两位数加一位数北京版 (3)一、教学目标1.能够正确使用十位进位、个位相加的方法解决两位数加一位数的问题。
2.能够巩固小学一年级的数字大小顺序、数码组成、加减法等基础知识。
3.能够通过练习和探究，提高观察问题、发现规律、解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：如何使用十位进位、个位相加的方法解决两位数加一位数的问题。
2.教学难点：如何让学生理解十位进位的概念，并正确使用十位进位、个位相加的方法解决问题。
三、教学策略1.启发式教学策略：引导学生探究数学问题的规律，培养其观察问题、发现问题、解决问题的能力。
2.内容讲解策略：通过讲解基本概念和方法，帮助学生掌握数学知识。
3.互动式教学策略：通过小组合作、游戏、问答等互动方式，增加学生的参与度，活跃教学氛围。
四、教学过程1. 导入新知识课堂上老师和学生进行互动交流，通过生动的图示和例子，引导学生感受两位数加一位数的求和过程，并引入进位的概念。
2. 引导学生理解进位的概念教师用具体例子引导学生感受进位概念，如“5+7”和“8+8”。
让学生观察加数的数码，并解释从个位到十位的进位过程。
3. 演示十位进位、个位相加的方法教师通过具体例子向学生演示十位进位、个位相加的方法，帮助学生掌握基本的思维步骤和运算方法。
4. 自我探究、讨论学生自己上课解决提出的问题，完成相关作业，并在小组内进行互相讨论、检查，发现和解决问题的方法和规律。
5. 达成共识在小组讨论的基础上，教师对全班同学进行总结点评，让学生对问题的解决方法、规律、技巧达成共识，从而形成共同的学习体验。
五、教学总结1.通过课堂教学，学生初步掌握了两位数加一位数的思维步骤和运算方法，理解了十位进位的概念。
2.学生在小组讨论中，通过互相分享、检查、总结，探究了问题的规律和解决方法。
3.教师在教学中采用多种教学策略，为学生打开学习困局，提高其学习兴趣和能力。
4.今后教学中，应根据学生的学习状况，加强基本概念讲解，不断推进小组合作、游戏、问答等互动式教学策略，提高学生的学习效果和参与度。
一年级数学下册两位数加一位数的进位加法教案
一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案学习内容：两位数加一位数的进位加法（教案）教学目标：1、让学生经历两位数加一位数进位加法的口算过程，并能正确地加以口算。
2、使学生能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
3、培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。
教学重难点：理解口算方法的思维过程。
教学过程：一、板书课题：今天我们继续学习两位数加一位数的进位加法二、出示目标：通过这节课的学习我们要掌握两位数加一位数的计算方法并能熟练计算。
三、自学指导1、小黑板出示四样物品，让学生说说喜欢买哪两样？飞机玩具：24元汽车玩具：20元水彩笔：9元茶杯：3元2、让学生算算买两样东西需要多少钱？3、学生汇报，教师板书算式：24+20 24+9 24+3 20+920+3 9+34、提问：这些算式中，哪些算式你能马上算出得数，得多少？哪个算式最难算？四先学1、动手操作，讨论算法。
（1）出示24+9，说说计算的过程算法，有困难的可借助小棒。
（2）学生汇报，交流24+9各自的计算方法。
从24开始，一个一个地往后数9个，就能算出24+9=33。
从24里面拿一个给9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
2、归纳24+9的算法。
小朋友真了不起，想出了这么多的方法，我们比较一下，哪种算法最方便？五、后教1、理解算理。
（1）直观演示，说明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起来是13根，再把20根和13根合起来是33根。
我们把刚才的操作过程写下来。
（板书）24+9=3313（2）抽象方法。
师：如果没有小棒来帮忙，看到这些算式该怎样想呢？教师引导学生讲出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
师：谁能把刚才的口算过程说一说？多叫几名学生说计算过程。
一年级下册数学教案 两位数加一位数 北京版 (2)
一年级下册数学教案：两位数加一位数北京版（2）教学目标1.认识十位和个位的概念，能用十位和个位数词表示两位数。
2.能够正确读、写出两位数。
3.理解十进位计数、进位和退位的概念。
4.能在计算过程中正确使用进位和退位的方法。
5.能够熟练地进行两位数加一位数的加法计算。
教学难点1.进行两位数加一位数的计算时，需要理解进位和退位的概念和方法，能够准确运用。
2.在计算过程中需要正确地识别数字的十位、个位位置，并能够进行相应的加法计算。
教学内容及时间安排第一课时（40分钟）教学内容1.教师出示“34+7=”的算式，引导学生探究两位数加一位数的计算方法。
2.围绕计算方法，教师讲解十位数、个位数和十进位计数的概念。
3.给学生设计小组活动，让学生合作完成4个以上两位数加一位数的加法计算题，并且自己在纸上列竖式计算，体验进位和退位的过程。
4.引导学生交流归纳进位和退位的方法。
时间安排1.探究计算方法，20分钟。
2.小组活动演练，15分钟。
第二课时（40分钟）教学内容1.教师出示“57+8=”的算式，引导学生理解直接计算的方法。
2.教师出示“54+9=”的算式，让学生感受进位的作用，理解计算过程中的进位方法。
3.给学生设计小组活动，让学生同步完成4个以上两位数加一位数的加法计算题，并且勾画计算过程中的进位和退位。
4.引导学生交流发现进位和退位的规律。
时间安排1.感受直接计算，10分钟。
2.理解进位方法，10分钟。
3.小组活动演练，15分钟。
4.规律发现交流，5分钟。
第三课时（40分钟）教学内容1.教师出示“67+6=”的算式，并让学生对比理解这个算式与“76+6=”的算式。
2.引导学生进一步感受进位计算的作用。
3.让学生完成2个两位数加一位数的加法计算题目，并要求学生能够熟练使用进位和退位的方法，并能够自主分析得出答案的正确性。
4.教师和学生共同复习总结两位数加一位数的相关知识点。
时间安排1.理解进位的作用，10分钟。
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两位数加一位数进位加法
教学目标：
1. 以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 培养学生自主探索、自己学习的能力。
3. 使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
1. 掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：
正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学过程：
（一）口算练习。
师：同学们，今天我们一起上一节数学课。
先进行口算练习。
（抢答）
师：今天我买了2本连环画，还剩74本，原来有多少本？你是怎样算的?
过渡语：我喜欢这些书，这次我要多买几本书，这回我买9本，你知道我一共买多少本书吗？怎样列式？
（板书：74+9=83）
（二）自主探索。
1. 尝试解题，组内交流。
师：74+9=83，你是怎样算的？请大家同桌互相说一说，如果有困难，可以用学具摆一摆，也可以请我和你们一起研究。
2. 集体反馈，互相学习。
教师预设
（1）74+9 数数的方法：74接着往后数9个。
（2）74+9 用计数器拨珠算。
（3）74+9 想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的7加1等于8，表示8个十，8个十加3个一等于83。
（4）74+9 想：个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。
个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
还有谁也是这样算的，能再说一说吗？
师：这种方法你们会吗？和你同桌的小伙伴说一说。
（5）74+9 想：把9看成10， 74加10等于84，多看了1个，用84 减1等于84，74加9等于83。
……
师：大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以选择你认为最好、最合适的方法来算。
3. 巩固思路，掌握算法。
师：这还有两道题，你们会算吗？同桌两个人互相说一说。
36+8= 5+45=
师：谁来说说你是怎样算的？（自由发言）
4. 观察比较，找出异同。
师：你们知道我们刚才做的是什么样的题吗？
（板书：两位数加一位数）
师：这四道题都是两位数加一位数的题，后三道题与第一道题有什么不一样吗？追问：为什么后三道题得数十位上的数都比加数十位上的数多1呢？
小结：这节课我们学习的就是这样的两位数加一位数的题。
计算时个位上的数相加都够10了，所以得数十位上的数都比加数十位上的数多1，这样的题就是两位数加一位数的进位加法。
（板书：进位加法）
（三）基本练习。
1. 谁能出一道这样的题？
（同学出题后，全班打手势回答）
师：我也出两道题，谁算出得数马上站起来告诉大家。
42+8= 9+39=
师：9+39=48，你怎么算得这么快！你是怎样想的？
3. 有几个小朋友想请我们帮他们判断一下他们的题做得对不对。
如果对的请你
打“√”，错的打“×”，并说一说为什么？
小红： 23+7=30 （）小兰： 9+18=27 （）
小军：6+25=85 （）小立： 65+9=64 （）
师：你们真聪明，帮助小朋友解决了问题，你们还想对小朋友说些什么吗？（自由发言）
3. 计算下列各题。
4. 小结：今天的知识你学会了吗？谁能和大家说一说你学会了什么？
（自由发言）
（四）实际应用。
师：大家学会了这么多知识，现在我们就用这些知识一起到实际生活中用一用。
看！我们到了什么地方？（出示：自选商场的画面）在这里我们可以干什么？
1. 小组讨论。
2. 小组汇报。
（五）小结：今天我们一起学习了两位数加一位数的进位加法，并把它运用到实际生活中。
在运用中我们又遇到了一些新问题，是我们还没有学习的数学知识，今后我们再一起学习和研究。