构建文化教学 让课堂更加和谐

构建文化教学让课堂更加和谐
新课程背景下的课堂教学文化应是一种充满生命活力的新型课
堂教学文化。

师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂不再是静止的、单向的，而是流动的、开放的、生成的。

它立足于学生的生活实际，关注学生的“精神世界”、“价值世界”、“体验世界”，注重课堂的生命意义和生活价值。

强调从学生生活实际和未来发展出发，使学习成为学生生命经历中的一部分。

一、营造和谐、有趣的课堂文化
（1）挖掘学科内涵，营造富有学科特点的课堂文化。

学生出了校门，真正能留在学生脑海中的具体知识技能往往很少，但学科的方法、策略、思想却常常以更为内敛、潜在的方式沉淀在学生内心深处，成为他们人生思考的重要支撑点。

这种方法、策略、思想却需要在学生学习知识、技能的过程中，由教师敏锐的捕捉、判断、放大外现，并在课堂上予以传递。

（2）用优美的学科语言，营造优雅的课堂文化。

语言是思想的载体，是课堂教学中最重要的工具，教师优美的课堂语言，无疑为学科添彩，使课堂增色，不经意间就营造出一种有致文雅的课堂氛围文化。

优美的语言使知识呈现更加科学与完整，使学生在学习知识与技能的过程中，接受美的熏陶，使我们的课堂充盈着文化的气息。

（3）用师生的智慧，建构课堂文化。

我们对学生的教育主阵地是课堂。

课堂的40分钟，是师生生命
放射出迷人光彩的一段光阴，学生要在这里体验生活，体验人生，感受成长的快乐，教师要从学生的成长中，感受成功，感受自身价值的实现。

这四十分钟，浓缩着智慧，浓缩着文化。

教师要用自己富有智慧的语言、故事等，引发了学生智慧的思考，使整堂课都闪烁着智慧的光芒。

二、课堂文化构建的几点探索
（1）实施心理健康教育，构建课堂精神文化
教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据教育的特点和学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助学生获取心理健康的认知，唤起学生自我认识、自我保健的意识，以促进学生身心正常发展，从而构建心理健康课堂和谐文化。

（2）实施思维课堂教学，构建课堂质疑文化
倡导以问题为纽带的尝试探究式教学，让学生对学科始终保持足够的好奇心。

让学生在课堂中思维得到碰撞，情感得到交流，智慧得到启发。

实施思维课堂教学，构建质疑文化，让学生在享受成功的快乐中激发学习的内驱力，挖掘自身的巨大潜力，让每个学生喜欢学习。

（3）实施课堂多向教学，构建课堂对话文化
在教学中努力使课堂成为师生、生生、生本之间交流互动的和谐空间。

课堂在不断的生成中体现生命的涌动；努力营造生生对话的新风，让学生学会放声地讲，静静地听，在经历彼此不同意见的碰
撞、激荡、交融中让真理脱颖而出；善于开发生文本对话的新景，眼看、耳听，与文本对话，与作者对话，在生本对话中进行精神的体验。

（4）创建情境教学，构建课堂交际文化
在课堂中通过设计丰富的语言交际情境，让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。

通过这样的教学活动，帮助学生逐步提高结合社会文化背景来参与人际交往的意识和能力。

（5）实施素养教学，构建课堂濡染文化
充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展视野，提高整体素质，并使学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。

总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道，这就要求我们教师在进行课堂教学时，努力构建好教与学的文化，让教学成为师生共同享有的生命活动过程，让良好的课堂文化不断激活生命，丰富生命，实现师生的共同发展，共同进步。