角的初步认识课堂实录及评析.doc

《角的初步认识》课堂实录及评析
江阳西路学校侯涛
教学评析与反思：
《角的初步认识》是在学生初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。

教材在这里不给角下定义，只是把建立角的概念放在“初步”的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。

由于学生的认知水平仍然以具体形象思维为主，因此教学中只有把对角的认识建立在丰富的感性材料基础之上，并在教学方法和形式上力求新颖，富有趣味性，才能充分调动学生的积极性与主动性，满足他们的心理需求。

为此，我设计了八个教学环节活动，突出体现以下特点：
1、充分利用CAI课件“能动会变，直观形象”的特点，使抽象的知识形象化，激发学生的探究热情。

多媒体集图象、声音、文字于一体，在关键知识的揭示和呈现上，在解决重点、突破难点上起到了极其重要的辅助作用。

多媒体演示穿插在折角、画角、做角的重要环节中，学生学习直观有效。

2、创设紧密联系生活实际的情境，激发学生学习兴趣。

数学来源于生活，应该从学生生活经验和已有的知识背景出发。

在本课教学中，我从学生的生活实际入手，让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，感受到角就在我们的生活中，让他们获得愉快的学习体验，培养了学生爱数学的意识，同时也为下面的探索学习创设了很好的学习氛围。

3、重视学生自主建构知识，积极倡导自主、合作、探究式的学习，努力让学生经历一个猜想—探究—验证—发现的过程。

整个教学过程，通过让学生找角—折角—画角—做角—摆角等操作活动，让学生动手、动脑、动口，经历探求角的特征、建立角的表象的过程，充分发挥学生的主体作用。

同时重视规律性知识的揭示，在引导学生做活动角体验角的大小与边的关系时，及时小结本质问题：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

学生很好地把握了要领。

4、注重培养学生的创新意识和能力。

在教学中，积极引导学生创造性地动手做角，用正方形纸剪出不同的角，用角设计、创造出不同的图案，为学生创设一个开放的思维空间，鼓励他们大胆想象，发挥聪明才智，不拘泥一种思维，满足一种结果，有意识地培植学生的创新精神。

5、积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习，敢于开展探究活动，敢于交流、质疑和互动，大胆尝试，乐于合作，师生关系平等、融洽。

不足之处：
1、学生展示的时间不够，展示的学生层次考虑得不充分，没有起到最佳的效果。

2、评价方式还值得改进，应建立以激励为主的多种评价方式，评价语言力求做到及时、精当、有效，评价体系尽量多元化。

课堂实录：
活动一：创设情境，激发兴趣
师：（多媒体播放快乐的校园）又是新的一天了，校园里早早的热闹起来，操场上更是生机勃勃。

孩子们，瞧，你们都看到了些什么呢？
生：有小朋友在做操。

生：有小朋友在踢球。

生：有红旗，有教学楼，有大树。

师：真不错，你们观察得很仔细。

再看看，你能从这幅图中找到认识的图形吗？生：红旗上有长方形、五角星。

生：窗户上有正方形。

生：红领巾是三角形。

师：那这样的图形你们认识吗？（课件演示移走三角形的一条边）
生：不认识。

师：这就是我们今天要学习的“角”。

（板书课题）
活动二：寻找生活中的角
师：在我们的生活中，哪些地方有角？比一比谁说得多？
生：我戴的红领巾上也有角。

生：我在教室的黑板上找到了角。

生：我的三角板上有角。

师：我们的生活中到处有角，今天老师也带来了一些物品，你能找出这些物品上的角吗？（屏幕上随机出现闪动角）
生：剪刀张口的地方形成了一个角。

生：两个扇柄的中间有一个角。

生：三角板上有三个角。

生：钟面上的时针和分针也组成了一个角。

活动三：体验角的特征
1、动手操作，折角。

师：很好，通过大家的观察，找到了那么多的角，现在想不想折一个角试试呢？请孩子们拿出花瓣纸，折出你最喜欢的角吧。

生动手折角，师把折的有代表性的角贴在黑板上，接着用多媒体演示折角过程。

师：你们看到这些角有什么不同吗？
生：有的大，有的小。

师：是的，角是有大小的，你们摸摸自己折的角，说说有什么感受？
生：这个点尖尖的，有点扎手。

生：这两条线直直的，滑滑的。

师；那你们知道这个尖尖的点、这两条直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第43页里面，大家赶紧去找一找，查一查吧。

生：我发现了这个尖尖的点叫做顶点，这两条直直的线叫做边。

师：你的眼睛真亮，真会发现知识，孩子们看清楚了吗？（多媒体展示角及角部分的名称）那我们来一起画一个角，比比谁画得好。

（教师板画角）
2、小组合作，做角。

师：请同学们分小组活动，试着用两根硬纸条和一枚图钉来做一个活动角。

师：同学们，你们都是聪明能干的，我们看看用多媒体演示活动角的制作过程，
现在我们来玩听口令游戏，我说大家照着做。

将活动角变大，再变大，变小，再变小，你发现了什么？角的大小与什么有关？
生：角的大小与两边叉开的大小有关。

生：两边叉开得越大，角就越大；两边叉开得越小，角就越小。

师：现在，请你们拿出剪刀，剪短两根纸条，看看这个角的大小变了吗？生：没有。

师：（多媒体演示）我们看这两个角完全重合，但边的长短不一样，剪掉长的两条边，角的大小依然不变。

这说明角的大小与边的长短有关吗？
生：无关。

师及时小结：角的大小与开口大小有关，与边的长短无关。

活动四：及时练习，巩固新知
师：这个游戏要求同学们用你的手势做判断。

你知道下面的图形中哪些是角吗？（1）第一个图形：是角。

生：因为它有一个顶点，两条边。

（2）第二个图形：不是角。

生：因为它的一条边是弯的，不是直的，所以它不是角。

（3）第三个图形：是角。

生：因为它有一个顶点，两条边。

（4）第四个图形：不是角
生：因为它没有顶点，所以它不是角。

师：同学们真了不起！准确的做出了判断，并能清晰的说出理由，你们都是聪明
的小法官。

活动五：勇闯智慧宫
第一关：神秘山洞。

师：蓝猫和淘气来到智慧宫的山洞口，看到了这样的三个字母“V N W”。

原来这是一个密码，只要数出这三个字母里面有几个角，洞口就会打开。

聪明的小朋友，你能帮助它们找出有多少个角吗？
生：V里有一个角。

生：N里有两个角。

生：W里有两个角。

师：你们正确地数出角的个数，闯关成功，接下来我们迎接下一个挑战。

第二关：智力宝库。

师：请大家用剪刀剪去正方形的一个角，看看还有几个角？
生：我一刀剪下去得出了五个角。

生：我这样剪出了三个角。

生：我剪出了还是四个角。

师：孩子们真了不起，发现了这么多不同的剪法，老师这里也剪出了一些，想看看吗？
活动六：拓展想象，大胆创新
孩子们，大家能不能用上今天学到的本领，用角设计、创造出漂亮的图案来呢？生：能。

师：那好，就请大家用小棒摆出各种美丽的角吧。

活动七：欣赏生活中的角
师：孩子们，其实角在我们的生活中是无处不在的，下面就让我们再次走进角的世界，去欣赏这些美丽的角吧！（多媒体展示）
活动八：全课小结，激趣延伸
师：孩子们，你今天的表现怎么样？自己最大的收获是什么呢？。