人教版二年级《8的乘法口诀》教学设计

人教版二年级《8的乘法口诀》教学设计
第一篇：人教版二年级《8的乘法口诀》教学设计
人教版二年级《8的乘法口诀》教学设计
【教学内容】8的乘法口诀【教学目标】
知识与技能：经历合作探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

过程与方法:1．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

2．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

情感态度和价值观:借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】理解8的乘法口诀的意义和来源。

【教学难点】掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀进行快速计算。

【教法与学法】教法：直观演示，游戏激趣。

学法：小组合作，以练代学。

【教学过程】
活动一：课前铺垫，导入新知
1、做游戏——《找朋友》
2、你们算得真快，说说怎么算得这么快呀？
3、小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算又对又快。

活动二：学习新知，自主探究
（一）问题导学（出示PPT军鼓方阵图）1.仔细观察，你能很快填出结果吗？2.你们怎么这么快就算出结果了？3.你们都是用几的口诀算出结果的？
4.预测一下8的乘法口诀有几句，哪几句？大家一起探究8的乘法口诀。

（板书课题）
（二）互动探究：小组合作探究出8的口诀。

（三）交流展示：小组派代表和我们一起分享你们小组编的口诀吧！活动三：根据意义，记口诀
（一）问题导学：
1、你能用我们以前的方法举例说一说口诀表示的意义吗？
2、小组选择那种方法识记8的乘法口诀？（记忆方法：拍手记忆法；速读记忆法；开火车记忆法；对对子记忆法。

）
（二）互动探究：小组快速商量选择一种记忆方法快速记住8的口诀。

（三）交流展示：比一比看那些小组记得又快又好！活动四：运用口诀，达标检测（习题见PPT）
课外拓展：1只螃蟹8条腿，2只螃蟹多少条腿？3只呢？4只呢？5只、6只、7只、8只呢？（游戏记忆数螃蟹歌）
【课堂小结】通过本节课的学习你学到了那些新知识呢？
课后反思：对于长期从事语文教学的我来说，今秋改带二年级数学有着极大的压力，时常有着一种无形的忐忑，这次教研活动我讲授的内容是新人教版二年级数学《8的乘法口诀》，因为是在之前学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课我吸取语文教学中的“趣”，利用二年级学生的好奇、好动、好学的特点,再加上我校的124健康课堂模式，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手，主动探究来理解知识、运用知识。

教学时，我从游戏入手在游戏中巩固旧知，极大地调动了学生的学习兴趣。

指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，从学生已有知识入手，在小组长的引领下合力动手编制8的口诀，并当堂和同学分享小组成果，以此来激发学生享受与人分享之乐。

在理解口诀意义的基础上让学生灵活选用不同的方法来记忆口诀，不但让课堂活起来，而且学生通过自主选择方式记忆，就会提高学生的记忆能力。

在整个课堂上因为我提前预备有导学练，这样整个教学过程做到了讲练结合，既节省了教学时间又提高了教学实效。

在评课过程中老师们虽然给予了肯定，但是我知道这是对我一个门外汉的鼓励，在本节
课中还存在很多不足1/由于我的数学术语不够准确，所以我在讲课的过程中每到了环节转折的地方，不敢多引导，导致教学环节有些不流畅；2/教学时间把控不够，导致后面达标检测环节有些草草收尾；3/教学过程有点急躁，认为很简单的问题学生肯定会，但遇到不会的
地方就显得课堂氛围有点冷；4/学生每每展示环节我都没有去及时进行评价，这样就显得教学意图不明确。

总之，一节课只是教师综合素质的掠影，而学无止境才是发展的硬道理，在今后教学中我要时刻观察学生，渗透服务于学生的观念，当然还要多学习，学习别人先进的教学手法，学习别人专业素养等，让以后的教学之路越走越宽。

第二篇：二年级上册8的乘法口诀教学设计
《8的乘法口诀》教学设计
城北区吴仲学校刘言 2016年11月
教学内容：人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》。

教材分析：本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-7的乘法口诀，并会用口诀进行2-7的乘法计算的基础上进行教学的。

教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,为学生发展创造空间。

学情分析：学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

教学设计理念：本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。

在教学中，我采用“预学型新授课”的教学模式，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知。

考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

教学目标：
1、知识与技能：经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

2、过程与方法：通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

3、情感态度和价值观：借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。

教学难点：掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学准备：预习作业、课件等。

教学过程：
一、口算练习。

4×7=
7×2= 3×6=
5×6= 3×5= 6×4= 3×3= 5×2=
7×3= 6×7=
二、预习展示。

1、小组讨论预习作业。

（1）队列图和数轴是什么意思？（2）为什么列乘法算式？你是怎么想的？（3）你是怎么编口诀的？
（4）“三八二十四”这句口诀是什么意思？
教师板书：一八得八，二八十六……八八六十四。

学生齐读乘法口诀。

（设计意图：通过小组讨论预习作业，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。

在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。

）
2、寻找记忆口诀的规律。

教师提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？学生交流各自方法，同桌再相互背背。

一般情况学生会想到的有这3种办法：一是根据8的连加去想，二是根据学生记住的口诀适当得加（减）一个或几个8的办法去想，三是根据乘法算式去想。

前两种方法比较常见，第三种方法比较特殊。

（设计意图：意在放手让学生选用自己喜欢的方法来记。

对于记忆有困难的孩子，不能放任不管，而是让记得快记得好的同学介绍经验，帮助有困难的孩子，老师只是充当了教学的指导者和引导者。

）
3、对口令，记口诀。

游戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。

4、小结。

8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。

所以我们要先
记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。

大家不仅要能按顺序背口诀，还要能打乱顺序背口诀。

只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。

三、学以致用，巩固口诀。

1、基础应用。

（1）“摘苹果”填口诀。

（2）“采蘑菇”口算。

2、看口诀说出两个乘法算式（比比谁的反应快）。

3、解决问题。

每辆车限坐乘客8人，3辆车能坐多少人？
四、课堂小结。

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。

）
1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。

板书设计：
8的乘法口诀
1×8=8
一八得八
2×8=16
二八十六
3×8=24
三八二十四
4×8=32
四八三十二
5×8=40
五八四十
6×8=48
六八四十八
7×8=56
七八五十六
8×8=64
八八六十四
8×1=8 8×2=16 ×3=24 ×4=32 8×5=40 ×6=48 ×7=56
第三篇：二年级《乘法口诀》教学设计
二年级《乘法口诀》教学设计1
教学目标：
1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

教具准备：多媒体课件
学具准备：扑克牌（1—9）
课前素养培养：1——5口算练习
教学过程：
一、复习导入
1、同桌对口练习
数青蛙（复习1——5乘法口诀）
二、情境引入，探究新知。

1、激趣导学
同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。

师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。

（课件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀，大家欢迎吗？你的掌声在哪里？
仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……）
当学生说出有6条腿时，教师追问：几个6？怎样用算式表示1只
蜜蜂的腿数？你能编出一句口诀吗？2只蜜蜂有几条退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并试着总结出6乘法口诀吗？
2、小组合作总结6的乘法口诀。

师:谁能把自己编的口诀说给大家听？（师板书口诀）
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四
师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。

（击掌祝贺）
交流：问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．
(相邻两句口诀的得数间相差6．）
3、联系实际，采用多种方式熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．
（2）指名背，两人互相背．
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．
三、巩固练习
1、摘果子
（经过蜜蜂传播花粉，樱桃结出了丰硕的果实，我们一起看一看一共有多少个樱桃。

CAI出示第1题）
2、计时口算
3、找朋友
说算式对口诀（卡片）
四、数学游戏：翻纸牌
师生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。

结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？
五、全课小结：
你自己表现如何呢？你都有哪些收获？还有什么问题吗？
二年级《乘法口诀》教学设计2
教学过程：
一、复习
上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？
那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。

（板书课题）
三、新课
1．引出除法算式12÷3。

课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？
生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出
商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。

汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的方法解决了问题。

如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？
生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。

这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题。

（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

三、练习
1．练习五的第1题。

你能说一说这道题的意思吗？
说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，如果是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？
2．练习五的第2题。

（1）你能说说从画面获得哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

师：接着我们来玩一个邮递员送信的游戏，根据图你能说说该如何玩这个游戏吗？
生：说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

师：那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。

并想一想，这
些除法算式有什么特点。

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

我们还发现，被除数和除数相同时，商是1。

老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

二年级《乘法口诀》教学设计3
教学目标：
1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。

能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备：口算题卡
教学过程：
一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。

其中，有六人贴的是小鱼。

今天，我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀：
1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：
1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

（2）两个因数，小的在前面。

（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？
2.读一读6的'乘法口诀，并记一记。

3.师生问答，同桌问答。

（对口令游戏）
四、巩固提高
1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思
查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。

主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。

从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。

——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。

我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。

基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。

而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二
条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！
3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。

师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题：
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。

本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动，进行的效果不强。

课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。

只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。

二年级《乘法口诀》教学设计4
【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。

【教学目标】
1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

【教法】谈话、指导相结合法。

【学法】自主探究法。

【教具准备】课件、自制信箱和信。

【教学过程】一、检查课前预习效果。

1.背2—6的乘法口诀。

2．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
3.学生读算式，并说出每个算式的意义。

8÷4=2 12÷3=4
二、创设情境，导入新课
（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分
桃子”的故事。

有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。

回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。

小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。

三、合作交流，探索新知
（一）教学例1（1）
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答：
（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？
同桌互相说一说，学生汇报。

（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
（2）读题：自由地大声读一读。

（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。

师板书：12 ÷ 3=？为什么这样列式？
（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。

比较方法
你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。

除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”（板书课题）。

（二）教学例1（2）
1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？
2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。

3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。

4.学生汇报，师板书：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.（三）观察比较：
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。

（板书：用口诀求商）总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。

四、闯关游戏
创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1.第一关:说说你们是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
2.第二关：把得数是5的涂成红色。

把得数是4的涂成绿色。

8÷2 6÷3 10÷2
20÷5 24÷6 15÷3
18÷3 5÷1 30÷5
3.第三关：送信。

（练习五第三题）
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

4.同学们用自己学到的知识闯关成功。

小猴们说：欢迎到花果山来做客！）
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
四、课堂小结板书设计：
用2—6的乘法口诀求商÷ 3=4 12÷4=3
想：3和几相乘得12？想：（三）四十二，商是3
三(四)十二，商是4.
二年级《乘法口诀》教学设计5
教学目的与要求：
1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：看看谁能做数学小能手，谁呢？
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，2、说说出现口诀的前一句和后一句
二、探索新知
师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？
师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？
学生反馈：8个
师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？
学生反馈：16。

师：为什么？
生：因为8+8=16（2个8）
师：那么第三个呢？
学生反馈：24，8+8+8=24。

（3个8）。

师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）
出示课题8 的乘法算式。

（板书课题）
2、自编8的乘法口诀
根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间
个别学生反馈，教师及时纠正错误。

师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？
学生讨论再反馈在黑板上。