语文版七上语文《山中避雨》课件2

个艺术家”。
——朱光潜
• 3、文章具有画的特点
现代画家：《护生集 》
人生在世，无非是尽心，对 自已尽心，对自己所爱的人 尽心，对生活的这块土地尽 心。
诀别之音 落花辞枝， 夕阳欲沉， 裂帛一声， 凄入秋心。
《子恺漫画集》
《子恺书法》
要掌握的字音
• 丰子恺(kǎi) • 寂寥(liáo) • 嘈(cáo)杂 • 冗(rǒnɡ)长 • 里弄(lònɡ)
3、为什么把胡琴与其他乐器反复对比？“这 种乐器很有意思”指的是什么？
女孩：怨天尤人，苦闷万状---很喜欢---和歌 来唱（欢乐）
三家村：雨越落越大，寂寥深沉---引得人都 来，青年们齐唱---闹得温暖
“胡琴的原因”“乐以教和” “乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。“
和”，和睦，祥和，或相互理解，心灵沟通 等。其意：音乐艺术，可以教育人们达到 和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的 沟通，融洽感情。
小结
• 主题:本文记叙了作者在西湖山中 避雨的经历和感触,告诉我们音乐 的感染力可以使人与人之间的距离 拉近,使彼此相处得更和谐.
作业布置：
1评析你所喜欢的一段（读后所得）。 2在现实中体会“音乐的趣味”。 3写一篇短文，写在周记本上：我的音 乐感受
丰子恺
教学目标:
• 掌握记叙文的六要素. • 整体阅读,理解本文叙事的线索. • 体味本文自然恬美的语言美,朴素蕴籍的情
趣美. • 理解本文主旨. • 教学重点、难点：品味语言，理解主旨。
关于作者
• 1、浙江桐乡人;现代著名的(
)、画（家 （ 翻译家
）文、学家（
）、
）美术和音乐家
• 2、被评价“他从顶至踵，浑身都是
• (5)第五段:写作者离去时，三家村青年的 惜别及自己的不舍之情，并回味方才的经 验，抒发内心的感受。
五.修辞
• (1)譬喻:「趋之如归」、「笨之如棺材」 、「使像鱼光曲一般地流行于民间」、「 萍水相逢」
• (2)夸饰:「仓皇奔走」、只是怨天尤人， 苦闷万状」。
• (3)映衬:「茶越冲越淡，雨越落越大」、 「一时把这苦雨荒山闹得十分温暖」。
和歌而唱 温暖，有趣味
惜别三家村 依依
本文记叙线索：
事情线索： 山中遇雨---各人反应---作者借琴---作者拉琴--
-乐以教和---依依惜别。 感情线索： 作者：扫兴---反觉趣味---借琴安慰---拉琴得
趣---欣然惜别。 两女孩：怨天尤人---转忧为喜---喜极而歌---
难舍难分。
（环环相扣、层层推进）
②“温暖”二字，既是写环境的温暖，也 写出了作者内心的温暖，表达了他的欣 喜之情。
③这一“闹”字更加写活了当时的环境， 也学出了当时无拘无束的热闹气氛，更 写出了作者发自内心的真挚感情，充满 了喜悦。
④“今日般的音乐的趣味”是不同于以前 的，是一种无句无束、自由自在、气氛 热烈的趣味，因为音乐拉进了人与人自 之间的距离，使大家相处得如此和谐。
与人之间十分融洽和谐，这让作者感受到了纯真和谐的 人情美，也感到了音乐的“乐以教和”的巨大作用，
这是他做了7、8年音乐教师都没有感受到过的。
文章中哪一个段落能具体地体现 “乐以教和”这一主题的？
第四自然段中作者拉琴、众人齐唱这部 分。
①“荒山”“苦雨”直接写出了当时的客观 环境，更从反面显出了“温暖”的可贵。
(7)类叠复词:「仓皇」、「空蒙」、「从荣 」
(8)同意复词:「寂廖」、「从容」、「因缘 」。
找出
六要素和故事梗概：
• 前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽 遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。两 女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣 ，并兴趣盎然地起了胡琴，这琴声不仅感 染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤 其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一 时，把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与 人之间的心灵拉近了（发展高潮），所以 ，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了 （结果）。
话题2:为什么作者说:“有生以来，没 有尝过今日般的音乐的趣味.”?
远离尘嚣，避雨荒山，山色空蒙，小茶店里，茶博士坐在门口 悠悠拉着胡琴，正如一幅疏淡的山水画，而一曲《梅花三弄》
，又给它平添了无穷的意趣美和朴素美。这让作者感受到 了淳朴天然的景物美。
两女孩转忧为喜，开始纵情歌唱，村里的人都来了。青年也都 齐声歌唱，一时把这荒山闹得很温暖，可见音乐的感染力是巨 大的，此时，人们真挚纯真的感情情不自禁地抒发了出来，人
整体感知
• 全文五个自然段各写的是什么内容?分别 请用2—4个字概括。
• １、遇雨、避雨 • ２、两种心情 • ３、借琴 • ４、拉琴唱歌 • ５、辞别
整体认知
1、朗读全文，你从中学到什么？（可结合 自身经历）
2、文章的主要内容是什么？ （六要素）
叙事记情 游山遇雨 扫兴
山 ） 尽兴，欢喜
四.结构
• (3)第三段:具有承上启下的功能，在寂廖 的山村雨声中，切入胡琴声，作为下段的 伏笔。
• (4)第四段:是全文的高潮，此段中作者首 先追述自己学拉胡琴的经过，其次为写自 己拉着西洋小曲，两女孩和着琴声歌唱； 接着一个女孩唱渔光曲，引得三村青年们 的合唱，使苦雨荒山顿时活跃起来。
四.结构
• 工尺(chě) • 唱和(hè) • 陶冶(yě) • 从(cōnɡ)容
字、词
• 寂寥（liáo）嘈杂（cáo） • 冗（rǒng）长 • 里弄（lòng）工尺（chě） • 和（hè）随着曲子 • 陶冶（yě）乐（yuè）以教和
• 寂寥：寂静空旷。 • 冗长：原指文章、讲话等废话多，拉得很 长。这里指雨声持续不断。 • 陶冶：原指烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思 想、性格以有益的影响。
环状结构
• 遇雨避雨借琴拉琴惜别 • 扫兴苦闷万状，怨天尤人欢喜 • 趣味更好
参考话题：
1、找出两个女孩感情的心理变化的词语，并 看看三家村前后的气氛有何不同，理解前 后变化的原因是什么，从文中找出关键性 的词作答。
2、课文几次提到“趣味”，“有生以来没有 尝到今日般的音乐的趣味”，这是为什么 ？
五.修辞
• (4)引用:「山色空蒙雨亦奇」、「乐以教 和」。
• (5)设问:「你的胡琴界我弄弄好不好?」、 「制造虽精，世间有几人能够享呢?」、「 而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?」
五.修辞
(6)排比:「剃头店里有之，裁缝店里有之， 江北船上有之，三家村里有之」、「茶越 冲越淡，雨越下越大」(亦为类叠)。
三.分析
• 1.本文属于记叙文，写作者某次由西湖山 遇雨、避雨的经过及感触，也可以说是记 叙式的抒情文。
• 2.本文依时间顺序描写，属于顺序法，内 容属于记事类，采用第一人称。
四.结构
(1)第一段:描写游西湖，山中遇雨、躲雨的 仓皇情景。
(2)第二段:写自己遇雨的心情，起初由扫兴 转为感兴，其中使用对比的方式，从「大 人」的体悟「山色空蒙雨亦奇」，与「小 孩们」的「苦闷万状」情态，形成强烈的 对比。