部编版五年级上册语文《慈母情深》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《慈母情深》教课反省 3 篇
【一】
《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。

孩提时代，家境贫穷，作者盼望获得《青年近卫军》，找母亲要钱。

开通达理的母亲不管四周大婶的劝止，用龟裂的手指取出了一大把毛票。

作者深为不安，第一次意识到自己长大了。

他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遇到一顿数落。

此后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了一生第一本小说。

文章采纳了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句相貌、语言的描绘就让我们的心为之一颤。

这是那个困难的年月精神战胜物质的一场决斗。

一、教课成效
1、名言导入，铺垫感情。

课前预习环节我部署孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，收集相关母爱的名言和抒发母爱的诗句。

课上沟通，学生特别踊跃，他们的感情一下子被调换起来，为本文的学习作了很好的铺垫。

接着，让他们对书睁开沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感觉当时环境下买一本书是多么的困难埋下伏笔。

2、专注阅读，感知内容。

在指引学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示要旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感想最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感觉。

学生自读自悟，初步明亮了母爱情深的语句，母亲挣钱的困难的场景烙印在孩子们心中。

3、品析句，感悟深情。

件出示描绘： | “ 裂的手”“ 的毛票”“疲的眼神| ”“| 塞| ”“酸”等和两个表达很特的句子——| “背直起来了，我的母。

身来了，我的母。

褐色的口罩上方⋯⋯我的母| ”| “母完，马上又
坐了下去，马上又曲折了背⋯⋯马上又陷下手脚并用的机械繁忙状| ”。

抓住要点句子，引去感悟作者遣造句的功底，而懂作者的心里那份深情。

学生在多次的言践中，逐渐感觉到母的大，辛、容、无私与奉献⋯⋯
母塞我的是？那是母的胸，一深深烙在孩子海！真
正领会到了母我的一片深情！
4、丰富累，迁徙运用。

了累丰富的言资料，我他比背的，在背中内化
言，培育感。

接着，引学生写一写生活中鼻子酸的景，堂更
近生活！
二、成功之
然年月不一样了，但前的料小一下子解决了代差，小笔
更他在比中成了许多。

三、不足之
堂上有声朗少，整堂得冷清，文味不。

四、改举措
假如再从头上篇文，我会增添朗的形式，我的教课更！
【二】
《慈母情深》叙了家境困的“我”喜，一本《青年近》
失魂潦倒。

当“我”下定信心到达母工作的地方要的，才母
是在一种极其苦的境中辛苦作。

在我震撼、难过和后悔之，母却慷
慨地把的一元五毛了“我”，“我”第一次得自己大了，用一元
五毛母了一听水果罐，没想到母却数落“我”一，又我凑
了的。

就，“我”有了第一本篇小。

文着力要表的是母
工作的辛苦，的和儿女、家庭毫无牢骚地付出所有。

表了慈母
孩子的深情，以及孩子母的敬之情。

成功之：
一、解，激学的激情
我先出示，而后在“慈母”下边注侧重号，提：看到两个字之后，你第一想到了什么情形？孩子含深情地朗个，而后出
了自己心中印象最深的那一刻的情形。

有雨中自己送、有夜晚洗
衣服、有抱着自己去医院⋯⋯些景，孩子的心里深充母
的感谢之情。

我先确立了本的感情基。

而后解“情深”。

我在“深”
字下做了侧重号，学生提“慈母”的“情”究竟有多深。

学生在才惠
与母相的景的候你追我赶地出了母的情究竟有多深。

二、以，中感悟
常言道：百遍，其自。

我在确立了本的感情基以后，松手学生自己去文。

因文程准中指出：要保学生充足的，
使学生在中整体感知，中有所感悟。

自然种“松手”并不是听任自流，而是学生依据提示的要求“画出描绘母相貌、言、作、神的句，
领会文是怎表母的情深的”。

学生或圈，或点，或，或画，或写，
或⋯⋯沟通，品尝，感觉慈母情深，学生在中感悟，在感悟中。

抓住“哪里使你感觉深？”“哪里能表出慈母的深情？” 学生去，
去思虑、去体感悟；学生懂了言文字背后的内容，领会到了母的
，领会到了慈母情深，也感悟到了作者母的那份孝心、那份恭敬。

三、抓住关，感悟文中的深情
比如在理解“背直起来了，我的母。

身来了，我的母。

褐色的口
罩上方，一眼神疲的眼睛惊讶地望着我，我的母⋯⋯” 段的候，
我是来置的：你看到母的背是怎的背？在你的中间，母
的背是怎的？身来，你看到的是一怎的？母曾有一怎的
？一双眼睛惊讶地望着我，我看到的是一双怎的眼睛？在我的中，母
的眼睛是怎的？剥抽式的把学生到了自己的生活景
中，学生再文的候如同身其境学生自心里的悟和感，学生
情而辞，遇到感染并与作者梁声生共，自己母的感谢之情油然
而生。

存在的和不足：
价的言不是很丰富等。

在此后的教课中，我将不停反省，不停成！
【三】
1.本教课，我始努力守以学生主体，以感情的教课主，以个性的悟手段，通展现文章要点句子和段落，学生在的程中感
受作者的思想感情，感悟人物（母）的大、无私形象。

2.课文对人物的描绘有多种方法。

第一是文章开头的烘托，而后就是直接描绘，文章经过人物的语言、动作、心理等的描绘来表现人物形象。

在教课中，我指引学生抓住这些方面，经过设置问题，指引学生学习这篇文章的写法，成效较好。

美中不足的是在这节课的教课中，我对学生激励性的评论不多，所以，对学生的情绪调换不起来。

希望在此后的教课中改良。