浅谈智慧课堂下小学数学合作学习的实践研究

浅谈智慧课堂下小学数学合作学习的实
践研究
摘要：小组合作学习是新课改背景下数学教学的重要模式之一。

它能够打
破传统教学的死板，提升学生学习能力和探究能力。

本文从小组合作学习的有效
运用、实现探究学习、以好带差和解决问题方法多样性等方面探讨了小组合作学
习在小学数学教学中的应用。

同时，本文也指出了小组合作学习存在的问题，并
提出了相应的改进方向。

最后，本文着重提出了基于智慧课堂的小组合作学习模式，突破了传统合作学习的时空限制，为小学数学教学提供了新的思路。

关键词：小组合作学习、数学教学、探究学习、合作意识、解决问题、智慧
课堂
引言
新课改以培养学生的综合素养和创新能力为目标，呼吁改变传统的教学方式，鼓励学生积极参与、合作学习。

在小学数学教学中，小组合作学习被广泛认可并
应用。

小组合作学习通过学生之间的互动和合作，激发了他们的学习兴趣，提高
了学习效果。

本文将重点讨论小组合作学习的有效运用、存在的问题以及改进方向，并提出基于智慧课堂的小组合作学习模式。

小组合作学习的有效运用使得学生能够在探究学习新知识、以好带差和解决
问题方法多样性等方面取得良好的效果。

通过小组合作学习，学生能够在讨论和
实践操作中更深入地理解数学知识，激发学习兴趣。

此外，小组合作学习以好带
差的方式，通过学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生，促进全班学生的
共同进步。

同时，小组合作学习也能够实现解决问题方法的多样性，不同学生可
以通过不同的解题方法来解决问题，培养学生的思维灵活性和解决问题的能力。

然而，小组合作学习也存在一些问题，如学生缺乏积极性、依赖他人的帮助，以及时间和空间限制等。

为了解决这些问题，可以通过合理的小组建设、有效的
评价机制和基于智慧课堂的小组合作学习模式来改进。

基于智慧课堂的小组合作
学习模式突破了传统合作学习的时空限制，为学生提供了更广阔的学习空间和更
灵活的学习方式。

智慧系统的支持使学生可以在课堂之外进行小组合作学习，并
利用技术手段记录和展示小组讨论的成果。

同时，智慧系统还能够提供实时的评
价和指导，促进小组成员之间的互助和交流，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、小组合作学习的有效运用
小组合作学习在小学数学教学中的有效运用具有多方面的优势。

首先，通过
探究学习新知识，小组合作能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的课堂教学
往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生对学习的兴趣和动力不足。

而在小组合作学习中，学生们可以主动参与到问题的探究中，通过讨论和实践操作，积极思考和提出自己的观点和解决方法。

这种参与和探究的过程能够激发学
生对数学的兴趣，并增强他们的学习动力。

其次，小组合作学习以好带差的方式促进全班学生的学习进步。

在小组中，
学习能力较强的学生可以帮助学习能力较弱的同学，促进彼此之间的学习交流和
共同进步。

学习能力较强的学生在解决问题时可以分享自己的思考和解决方法，
帮助其他同学理解和掌握知识。

而学习能力较弱的同学则可以通过与优秀同学的
互动和学习，提升自己的学习水平。

这种以好带差的合作学习模式能够有效地弥
补学生之间的差距，让每个学生都能够取得进步。

在数学学习中，小组合作学习的有效运用可以促进学生实现解决问题方法的
多样性。

不同学生在面对问题时可能会采用不同的解题方法和思维路径，这种多
样性能够激发学生的探究欲望，并提高他们解决问题的能力。

举例来说，考虑以
下问题：已知甲的图书数比乙的图书多18本，甲、乙、丙的图书数之比是5：4：2，求丙有多少图书？初次遇到这个问题时，许多学生可能会感到无从下手，思
考良久却无法找到解决办法。

然而，通过小组合作学习的交流中，一些小组的同
学们开始形成自己的解题思路。

有的小组可能从甲比乙多18本入手，进一步观
察比例关系，发现甲比乙多1份，而1份表示18本，于是得出丙占2份，即36本。

这种方法利用了比例关系，通过直观的观察和推理解决问题。

另一些小组则
可能采用方程的方式解决这个问题。

他们设甲、乙、丙的总图书数为x，根据题
目中的信息可以列出方程甲-乙=18。

通过求解方程，他们得到甲的图书数为54
本，乙的图书数为36本，进而计算出丙的图书数为18本。

这种方法依赖于代数
方程的运用，通过符号的表示和运算解决问题。

然而，仍然有许多小组束手无策，百思不得其解。

这时候，及时进行汇报将起到积极的作用。

已经完成的小组可以
立即起来汇报，这样一些同学会恍然大悟。

他们在小组内将解题思路讲解给其他
同学听，不仅加深了他们自身对问题的理解，还有助于其他同学的学习。

这种相
互交流和分享的过程可以让学生们接触到不同的解题思路和方法，从中获得新的
启发和理解。

待小组学习完毕后，最后再请学习较为困难的同学起来复述讲解，
并让大家对这两种方法进行评价，进一步优化此类题目的解题方法。

这样的活动
可以促使学生在解决问题中展现多样的解题方法，充分发挥小组合作学习的效果。

此外，以好带差的方式也能够促进学生之间的学习互助和合作，让学习能力较强
的学生帮助学习能力较弱的学生，共同进步。

通过小组合作学习，学生们能够分享不同的解题思路和方法，从中获得新的
启发和理解。

这不仅激发了学生的探究欲望，还提高了他们解决问题的能力。

因此，在实施小组合作学习时，应充分考虑学生个体差异，鼓励多样的解题方法和
思维方式。

通过互相交流和分享，培养学生的多元思维和解决问题的能力。

这样
的学习模式将有助于学生更全面地理解数学知识，提高学习效果。

通过小组合作学习，不同学生可以分享和交流各自的解题思路和方法，从而
开拓了学生们的思维方式和解决问题的途径。

在小组中，学生们可以相互借鉴和
启发，探讨不同解题方法的优缺点，并从中选择最合适的解决方案。

这种多样性
的解题方法培养了学生的思维灵活性和创新能力，使他们能够独立思考和解决复
杂的数学问题。

二、小组合作学习存在的问题及改进方向
尽管小组合作学习在数学教学中具有诸多优势，但也存在一些问题。

有些学
生在小组合作中缺乏积极性，有的学生依赖于他人的帮助，而不主动思考和解决
问题。

此外，小组合作学习还存在时间和空间限制的问题，无法在传统教室环境
以外进行合作学习。

为了解决这些问题，可以通过合理的小组建设、有效的评价机制和基于智慧课堂的小组合作学习模式来改进。

有些学生在小组合作中缺乏积极性，可能表现为消极参与、依赖他人等。

针对这个问题，教师可以通过激发学生的主动性和参与性来改进。

教师可以提前设定明确的合作任务和目标，让学生明确自己在小组中的角色和责任。

同时，教师可以采用奖励机制，鼓励积极参与和贡献的学生，并给予适当的奖励和认可。

此外，教师还可以组织一些有趣的合作活动，增加学生的兴趣和参与度。

一些学生在小组合作学习中过度依赖他人的帮助，缺乏独立思考和解决问题的能力。

为了改进这一点，教师可以在小组合作中引导学生逐步减少对他人的依赖，鼓励他们独立思考和尝试解决问题。

教师可以提供一些适当的引导和提示，帮助学生建立自信，培养他们的问题解决能力和批判性思维。

同时，教师还可以在评价和反馈中注重学生的个人贡献，鼓励他们展示自己的思考和解决方法。

小组合作学习存在时间和空间限制的问题，无法在传统教室环境以外进行合作学习。

为了解决这个问题，可以借助智慧课堂的技术支持来扩展合作学习的时空范围。

教师可以利用在线教学平台或学习管理系统，在课堂之外组织小组合作活动，并提供相应的学习资源和指导。

学生可以通过网络平台进行讨论、交流和合作，克服时间和空间的限制，实现“同一教室，跨空间交流“的合作学习，保障了课堂秩序。

同时，智慧课堂的技术还可以实时记录学生的合作过程和成果，为教师提供评价和指导的依据。

三、基于智慧课堂的小组合作学习模式
基于智慧课堂的小组合作学习模式能够突破传统合作学习的时空限制，提供更广阔的学习空间和更灵活的学习方式。

通过智慧系统的支持，学生可以在同一课堂不同空间以及课堂之外进行小组合作学习，利用技术手段记录和展示小组讨论的成果。

同时，智慧系统还可以提供实时的评价和指导，促进小组成员之间的互助和交流。

基于智慧课堂的小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

基于智慧课堂的小组合作学习模式可以扩展合作学习的时空范围。

学生可以
利用在线平台进行讨论、交流和合作，不再受限于传统教室的时间和地点。

他们
可以在家中或其他任何地方与小组成员进行合作学习，充分利用碎片化的时间进
行讨论和解决问题。

这种模式的灵活性使得学生能够更好地安排自己的学习时间，提高学习效率。

基于智基于智慧课堂的小组合作学习模式在系统复习所学知识方面具有显著
的优势。

通过在小组内展开复习活动，学生可以充分发挥合作学习的优势，加深
对知识的理解和应用。

在复习平面图形知识时，可以先让学生在课前独立思考，
并用自己喜欢的方式整理和复习相关知识。

随后，学生可以与小组成员进行交流
和讨论，分享彼此的复习成果和思考。

这样的交流和合作可以帮助学生比较和梳
理所学的平面图形知识，加深对图形之间联系和区别的理解。

通过小组内的互动，学生们能够共同完善自己的解题方法和填补知识的漏洞。

在小组合作学习中，学
生可以采用多种方式来展示和分享复习成果。

例如，他们可以利用智慧课堂的工
具和资源，共同编写文档、制作展示等，将自己的学习成果呈现给其他小组成员。

这样的展示和分享不仅能够促进小组成员之间的交流和互助，还可以为其他同学
提供学习的参考和启发。

另外，通过小组代表的汇报，学生们能够进一步完善解
题方法和优化复习内容。

在汇报过程中，其他小组成员可以提出问题、分享自己
的理解和经验，从而进一步提高整个小组的学习效果。

这种集思广益的方式有助
于弥补个别学生在复习过程中可能存在的知识漏洞，提升整体的学习水平。

再例如，考虑以下问题：在一幅地图上，量得甲、乙两地的直线距离是20cm,甲、丙两地的直线距离是12cm，如果甲、乙两地的实际距离是1600km，要求甲、丙两地的实际距离是多少？学生在小组合作学习中可能会展现不同的解题方法。

一些学生可能会运用比例尺的概念来解决问题。

他们会将甲乙两地在地图上
的距离除以实际距离，得到比例尺。

然后，再将甲丙两地在地图上的距离除以比
例尺，计算出甲丙两地的实际距离。

这种方法利用了比例尺的原理，通过比例关
系求解实际距离。

另一些学生可能会运用比例方程的思路来解决问题。

他们观察
题目中的比例关系，发现甲乙的图上距离与实际距离之间的比例关系应与甲丙的
图上距离与实际距离之间的比例关系相等。

因此，他们可以列出方程，将甲乙的
图上距离与实际距离相除，与甲丙的图上距离与实际距离相除的结果相等，从而求解甲丙两地的实际距离。

学生可以利用智慧系统中的工具和资源，进行讨论、记录和展示小组讨论的成果。

他们可以使用在线白板、共享文档等工具进行实时的合作，共同编写文档、解答问题、展示成果等。

智慧系统还可以提供实时的评价和指导，教师可以通过系统了解小组成员的参与度、表现和贡献情况，并及时给予反馈和指导，促进小组成员之间的互助和交流。

在小组合作学习中，学生们可以互相交流彼此的解题思路和方法。

通过讨论和分享，他们可以了解到不同的解决方法，这往往会激发他们的探究欲望。

当学生们发现其他同学采用的解决方法与自己的方法不同，但同样有效时，会感到欣喜，同时也会受到启发，提高他们的解决问题的能力。

基于智慧课堂的小组合作学习模式还可以提供个性化的学习支持。

智慧系统可以根据学生的学习情况和需求，为他们提供个性化的学习资源和指导。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。

同时，智慧系统还可以分析学生的学习数据，为教师提供个性化的评价和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、结论
小组合作学习在新课改背景下的数学教学中具有重要的地位和作用。

它不仅可以促进学生的主动参与和合作学习，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

然而，在实际应用中，小组合作学习也面临一些挑战和问题。

学生的积极性和参与度是一个关键问题。

有些学生可能缺乏主动性，依赖他人的帮助，而不愿意独立思考和解决问题。

此外，时间和空间限制也对小组合作学习造成一定的影响，无法在传统的教室环境以外进行合作学习。

通过解决学生的参与度和积极性问题，以及运用基于智慧课堂的小组合作学习模式，可以充分发挥小组合作学习的优势，提升数学教学的质量和效果，培养学生的综合素养和创新能力。

小组合作学习的应用将为学生提供更广阔的学习空间和更灵活的学习方式，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩和发展。

参考文献：
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