部编版小学二年级语文上册22、《曹冲称象》公开课教学设计(第二课时)

部编版二年级语文上册公开课教学设计
4、曹冲称象
（第二课时）
教学目标：
1、知识目标：会给14个一类生字组词语；
2、能力目标：正确、流利的朗读课文。

3、情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的；能从文中受到启发。

教学重点：
1、正确给14 个一类字组词；
2、正确、流利的朗读课文
教学难点：
1、明白曹冲是怎样称象的步骤。

2、从课文中得到启发。

教学方法：
图文并现，以引导为主，让学生自己理解内容，得到知识。

教学准备：课件，自制教具
教学过程
一、师生谈话，导入新课
1、谈话引出问题：同学们，你们见过动物园的大象吗？谁能说说大象有什么特点？（特点：体格巨大）
继续提问：那一头大象有多重呢？我们有什么办法能够得出大象的重量呢？
2、教师：现在的技术手段想得知象的重量不是难事，可在古时候，这的确是件很困难的事。

3、今天我们就来学习《曹冲称象》这篇课文，看看曹冲是用什么好办法得出大象的重量的。

（板书课题）（出示图片，让学生认识古代的秤）
二、自由读课文，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求读准字音，通顺流利，给每一段标上标号。

2、指名读分段课文。

教师及时纠正易错的读音。

3、教师出示生字图片，检查学生认读及组词情况。

4、教师提出问题：课文讲了一件什么事？（学生举手回答）
（引导学生从起因，经过，结果三部分说）
三、品读课文，体会称象的难度
1、教师问：在古代人的眼中，大象是什么样的？找出描写大象的语句。

（教师相机解释在古人眼中大象的珍贵）
又（）又（）身子像（）腿像（）耳朵像（）
（比喻句的运用把大象的高大写得既生动又形象）
2、指导感情朗读，体会大象的大和重，读出重音“又……又……到底”。

3、教师：见了这么稀罕的巨大动物，曹操和官员们都很想知道这头象到底有多重，可怎么称呢？官员们都想出了什么办法？（指名生朗读第三自然段）
四、解读官员的办法，对比曹冲的方法
1、指名生回答：官员们想出哪几种方法？
(学习用“有的……有的……句式说句子)
2、师生共同交流，这些方法行吗？从哪句话看出曹操不赞同官员们的方法？（曹操听了直摇头）
3、这时谁站了出来？（体会“才”），他的方法是什么？观察插图。

（做实验演示称象过程）
(象上船—船下沉—画线；象下船—船浮起—装石子—船沉到画线处—称石子)
4、师生讨论：往船上装石头时为什么要装到船下沉到画线的地方为止？
(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明石头重量和大象相同，才能得到大象的重量)
5、称象步骤都用了哪些动词，请同学们找一找。

（赶、沉、画、赶、装、沉、称）
（练习用“先……再……然后……最后……”和动词描述称象过程，并会说其它句子）
（例句：早上起床我先穿衣服，再刷牙洗脸，然后吃早饭，最后背上书包去上学。

）
6、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？（曹操听了微笑着点了点头）
7、提问：所以最后的结果是怎样的？
（“果然”一词什么意思？）
8、师总结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候十分就困难了。

7岁的孩子就想出了科学有效的称象方法，是很了不起的。

同学们眼中的曹
操是个怎样的孩子呢？他身上有什么特点值得我们学习？（善于观察，爱动脑）
五、布置作业
1、完成课后练习题。

2、能够完整的把故事讲给别人听。

3、想一想：还有什么东西可以代替石块称出大象的重量？
板书设计
曹操
起因曹冲
看大象巨大到底多重？
官员
经过官员砍大树、造大秤（×）无人提动（直摇头）敢表达曹冲（才7岁）船、水、石（微笑点头）善观察
爱动脑结果称出大象的重量经过。