语文课中的几种思维转变

语文课中的几种思维转变
白水县冯雷镇中马云锋内容提要：新课程改革已经在全国各地轰轰烈烈的展开，但由于各地教育情况差异较大，加之，应试教育在人们心中已根深蒂固，因此，既要进行新课程改革的探索，又要直接面对中、高考的挑选。

因此，在实际教学中，教师就要注意转变自己的教学思维：可以加强课堂知识与生活的联系，并在评价学生的学习时采用动态的、不求唯一结果的方式，还可以将学生语文能力的形成渗透于课堂知识的传授过程之中。

为了培养学生的创新意识，教学中教师还应注意处理好严格文体训练与淡化文体意识二者之间的关系。

注意到了这几种思维的转变，才可以在新课程改革的形势下使我们在语文教学中取得好的教学效果。

关键词：课程改革回归生活动态评价能力渗透淡化文体传统的语文教学方式已经在众多的教师的心目中固化，虽然说今天的素质教育喊得震天响，新课程改革开展如火如荼，但究其实质，仍然是应试教育的思想占据主导位置。

表现在生活中便是学非所用。

在实际教学的过程中，我努力推行素质教育，积极贯彻新课程改革理念。

但同时，亦着力于学生成绩的提高。

以下几点是我在语文教学中的点滴认识，以供参考。

一、回归生活的思维主导
无论什么形式的学习，其结果总是要应用于生活之中的。

大多数教师在教学中经常会忽略了生活与知识的联系，认为教材就是教材，
生活就是生活，割裂开二者去进行教学。

也有人能注意到其二者之间的关系，但在实际教学中却不由自主的地割裂了它们。

我在教学中总是时时注意把书本知识和现实生活紧密联系起来，如在教学杨朔《荔枝蜜》一课时，为了让学生理解“他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”这一句的内涵时，我以学生的家长为对象，分析了他们的劳动实质其实也是在为个人、家庭奉献，阐述开来，也是在为社会奉献自己的劳动。

这么一说，家长的辛劳就容易被同学们所理解，激起了学生们对父母，对劳动人民的热爱和崇敬。

我再由此而深入谈到素质教育中人人都可成才的道理，从而激起了学生们的感情共鸣，由此产生了学习的动力。

使得课堂知识成功地转化为学生的一种生活理念，达到了预期的教学效果。

从这方面来看，学生是活生生的人，只有把课堂知识回归于他们熟悉的生活之中，便能起到事半功倍的教学效果。

二、结论多样化的动态观念
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句唐诗给我们以形象性和哲理性，启示我们：即使同一事物，认识问题的途径，角度不同，所得到的结果也会不同。

尽管新课程改革已经对传统的教学方式产生了巨大的冲击，但我还是经常在实际教学中发现部分教师对学生回答的问题不由自主地局于格式化或者定性于教参，从而限制了学生的创造性思维的发展。

我在教学中特别注意学生对于同一事物的不同认识。

例如在教学赵翼的《论诗》一诗时，对于诗人的诗歌主见学生既
可以理解成每个时代都应有杰出人物在文坛上独领风骚，也可以理解成作者认为李杜之诗已为之过时，甚至有轻视之意，从而流露出他诗歌主见狂妄的一面。

无论学生怎样去认识这首诗歌的主题，但最终的认识如果能落到以后诗歌创作应有创新意识或要求有创意的主见上来，我认为这首诗的教学目标就算是实现了。

三、常规教学中的渗透意识
在一些教师的教学理念中，往往是就课而传授相关知识，这样的结局就会导致学生掌握的仅仅是知识，而不会将其与生活联系，形成能力。

我们在教学过程中应该至始至终想到：我想让学生在这节课上形成什么能力。

我认为在这点上，最具代表性的便是对学生写作能力的渗透。

如杨朔《荔枝蜜》一文：全文是以我对蜜蜂的感情变化为线索的，围绕该线索作者选择了一系列与之有关的材料，个别材料看似与主题无关，如写茂盛的荔枝树，但通过学生的讨论以及教师的引导，最终得出其实这个材料在文中起“引子”的作用。

这些我都特别注意给学生点明，并指导学生在写作中尝试借鉴此法。

尤其是对材料的安排上，作者采用了欲扬先抑的写法，先写自己对蜜蜂感情上疙疙瘩瘩，不大喜欢的用词，到最后发展到喜欢，甚至愿化成一只小蜜蜂。

这些不仅仅使作品主题得以升华，而且还能充分体现作者的巧妙构思，独具匠心。

这时，我结合学生作文中存在的一些有关选材和组织材料方面的问题，设定采用课文的结构方法，并鼓励学生下去进行习作练习，我则利用习作课对此种尝试进行评价，使学生明显感受到这种写法所产生的明显效果，从而乐于接受，并最终形成能力。

当然，除了写作能力可以渗透于课堂教学中，阅读与表达能力的培养也完全可以渗透在教学之中。

如在《向沙漠进军》一文的教学中我就紧扣“说明事物的方法”这个知识点，完全让学生找出与之相关现实生活中的说明对象，从而了解如列数字、举例子等此类说明方法的优点，由此在他们的说明文阅读及表达中不会再出现“很”“太大”等之类的口语及不准确的说明用词现象。

四、严格文体训练与淡化文体的思想意识
在现实教学中，严格的作文体裁训练已被近年来中考，高考的淡化文体考法所冲淡。

但在实际教学中，我认为，语文教师必须正确把握这二者之间的联系，才能促进语文教学质量的提高。

首先，严格的文体训练是写作的前提和基础，这正如练习书法，要先从规范写起，然后熟能生巧，从而自由驾驭，写出行、草等书法来；其次，严格的文体训练也是对学生写作思维强化的必要步骤；通过程式化的文体写作，学生才能摸透每类文体的特征，打好扎实的基础，为写更自由，复杂的作文铺好道路；最后，严格的文体训练也是为了学生的写作从程式化走向自由化写作的必然阶段。

没有规矩，何以成方圆。

对各类文体的熟练掌握才会让学生在写作中自由驾驭，游刃有余。

以上几点是我在教学过程中的几点体会，部分地方难免有偏颇之处，敬请同仁多多指正。