陶行知生活教育的教案

陶行知生活教育的教案
课程名称：陶行知生活教育
授课时数：1
授课日期：2014年3月12日
授课班级：11级教育学班
教学方法：教授法、比较法、实习作业法
教学媒体：多媒体课件
教学目标：（1）知识目标
学生能理解陶行知生活教育的概念，掌握生活教育的具体知识，
并对陶行知的生平经历有所了解。

（2）能力目标
通过与学生的互动教学，学生掌握实施生活教育的方法，能提出
自己的有关生活教育的思想。

（3）情感与价值观目标
通过学习生活教育理念，学生感悟当一名教师所应该具有的品
德，理解“捧着一颗心来，不带半根草去”的真正含义，并能说
出自己对教师这个职业的看法。

重难点：（1）重点
1、陶行知生活即教育理念的核心含义，教育和生活是同一过程，
教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，理
解生活教育中蕴含的终生教育思想。

2、社会即学校的理论思想，学校里的东西太少，不如反过来主
张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，
教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来，
整个社会的运动都是教育的范围。

3、教学做合一的教育法，教的方法根据学的方法，学的方法要
根据做方法，“事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。

教而不
做，不能算是教；学而不做，不能算是学。

教与学都以做为
中心”。

（2）难点
1、杜威教育思想和陶行知教育思想的比较，理清杜威思想与陶
行知思想的异同，以及他们之间的渊源。

2、理解具体的小先生制、平民教育思想，学校与社会的相互关
系。

教学对象分析：1、由于师范类的毕业生大多数是要走上教师的工作岗位，因此，不能只是单纯的讲述知识，更要培养学生的教育理念的创新，教
学的具体方法。

2、大学生的思考、观察、分析能力加强，容易接受新鲜事物。

同时他们
情绪不够稳定，易波动，易疲劳，自制能力较差，因此教师要加强师生的
互动，引导学生自主思考。

教材分析：由于陶行知教育文集、陶行知教育名篇、生活的教育、陶行知教育思想的研究等书中对陶行知的教育思想有了明确的概述，但系统性不强，因此，为使学生
更容易掌握，同时保持思维的连贯性和流畅性，本节在讲授时补充了许多相
关的知识。

教学环节：（1）、导入
教学内容设计：讲授陶行知的生平的具体经历，让学生猜测此人是哪位历史
人物。

并提出“怎样成为高素质的现代教育工作者”这一问题启发学生思考。

设计意图：以讲故事的形式讲述陶行知生活的时代背景和生平事迹激发学生
的学习兴趣，并活跃课堂教学气氛，调整好学生的课堂情绪，让学生带着问
题和轻松的心态认真听讲，抓住学生的注意力。

（2）、理论教授
教学内容设计：重新重点讲授陶行知的平民教育与小先生制思想，揭秘故事
人物
•设计意图：引入陶行知的教育思想，并深刻的解释这些思想，即知即传”人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授
过程的主要承担者。

平民教育着眼扫除文盲为普及教育做准备幻想利用平民
教育来打破贫富，贵贱的阶级隔阂。

（受杜威教育万能的思想影响）小先生
制的推行有利于女子教育的解决，利用这些知识让学生进一步的了解陶行知
的思想。

•（3）、核心理论教授
教学内容设计：展示教学图片，用文字展示陶行知的核心思想，并与杜威思
想进行比较，展示晓庄学校的历史图片和发展历程
•设计意图：通过比较两人的思想异同，让学生理解陶行知的教育思想的起源和实践来源，其教学思想践行的具体过程，通过晓庄学校的发展历程阐释陶
行知生活教育的完善过程
（4）、理论强化，师生互动环节
教学内容设计：讲述四颗糖故事，并提出“这则故事给我们什么启示？”这
一问题
教学设计意图：活跃课堂气氛，使学生中途休息下，让学生调整下学习心态，
并激发学生的学习兴趣，引发思考，教师适时的抓住学生的思想动态，了解
学生掌握的程度，加以强化，并进一步分析理论与实践的具体关系，使学生
学会应用知识
（5）理论小结
教学内容设计：提出问题，“样评价陶行知”，并展示社会对陶行知的评价，
及国外对他的评价
设计意图：以问题的形式，使学生整体回顾知识，整体把握陶行知的教育思
想，教师能了解学生的掌握程度
（6）课后作业
教学内容设计：提出，“你们是否对教育有了新的认识”这一问题
设计意图：启发学生思考，并使学生在课后回顾课堂所学，锻炼学生的实际
运用的能力。