(一年级语文教案)《乌鸦喝水》教学设计特点及案例

《乌鸦喝水》教课方案特色及事例一年级语文教课方案
重个性认识重感情体验重实践创新 ——《乌鸦喝水》教课方案特色及事例
一、教课理念
《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创建性学习转变，这就要讨教师一定从传统知识的角色向教育促使者转变。

作为传统的知识教授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。

教师独自拥有权利，学生要在老师的控制和监察下进行学习。

教师以知识教授为主旨，学生的感情、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。

教课目的、内容、方法、进度、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是完全地“应试”和接受评定。

而现在，教师的角色不再主假如信息的流传者、讲解者或组织优秀的知识系统的体现者，其主要职能已从知识的教授者转变为为知识促使者。

二、教材剖析
《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜爱的一个有名故事，多少年来向来被编入小学语文教材。

很多孩子在入学前就听父亲母亲叙述过它的内容，对它其实不陌生。

又由于这个故事浅易易懂，所以，教课时可充足激发学生的学习兴趣，指引
学生联合 3 幅插图，理解课文内容，并经过“做做、想一想”领会这个故事所包含的思想。

三、教课方案特色
针对这篇课文的特色及学生的实质状况，在这一课的教课方案上，我主要突
出以下三个方面：
（一）着重学生的个性化认识
____年课程标准小学低年级阅读教课目的针对不一样的阅读内容，提出了不一样的阅读要求。

“阅读浅显的童话、寓言、故事，神往美好的情境，关怀自然和生
命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。

”
（二）着重学生的感情体验
低年级阶段的学生正是处于喜爱表现的状态，对此一定供给时机，并进行正
确地指引，要认识到学生沟通、表现的过程也正是自我实现的过程。

所以，经过
沟通阅读感觉和想法，学生的思想、感情和认识等都会获得深入的发展。

（三）以学生的发展为本，培育学生的创新意识
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的弘大工程，怎样促使学生
的学习方式的改革是本次课程改革的要点之一。

作为教师的我们，在教课方案中，
要以学生的发展为本，使学生渐渐学会“研究学习”的学习方式，可以不惟
书，不惟上，不惟师，可以用自己的眼睛去察看，用自己的脑筋去鉴别，用
自己的语言去表达，可以成为一个独到的自我，未来才可以拥有创新精神和创新
能力。

一、教教事例
1、创建情形，激发学习兴趣
从学生生活实质出发，创建情形。

指引学生进入本课的学习，此间，随机析
字形、辨字义，激发学生的学习兴趣。

师：外面火红的太阳照射着我们，当我们从外面活动回来，内心有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲自体验，会有很多话想说）
生（单个）：感觉很渴。

生（单个）：特别想喝水。

生（单个）：想歇一会儿。