人教版小学数学小学四年级教学上册--说课学习教案稿范例商的变化规律

人教版小学数学四年级上册讲课稿商的变化规律
一、教课内容：人授课标版数学四年级上册第五单元例5商的变化规律第三个商不变
的规律。

二、教材剖析
商的变化规律在小学数学中据有很重要的地位，它是进行除法简易运算的依照，也是
此后学习小数乘除法、分数、比的基天性质等知识的基础。

教材中利用学生已有的计算技
术，
经过计算比较，提出问题指引学生思虑发现商的变化规律。

这部分内容不只能够稳固所学
的
计算知识，同时培育了学生初步的抽象、归纳能力以及擅长察看、勤于思虑、勇于研究
的良
好的学习习惯。

裴老师教课的这一课，是在学生刚才学习了除数不变，被除数和商的
变化规
律和被除数不变，除数和商的变化规律的基础长进行教课的。

因为有了前方学习的基础，
生在语言表述和思想方面都没有太大的困难，学习起来比较轻松。

学
三、教课目的、要点难点
本节课的教课目的是：
1、经过察看、比较、研究，使学生发现被除数和除数同时乘或除以一个同样的数，商
不变的规律。

2、培育学生初步抽象、归纳能力。

3、培育学生擅长察看、勤于思虑、勇于研究的优秀习惯。

教课要点：经过察看、比较、商讨发现商的变化规律。

教课难点：理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数同样的变化情
况。

四、教课假想
1、充足发挥学生主体作用，自主研究
本节课的教课内容是在前方学习两条规律的基础长进行教课的。

经过这一节课的学习，
完美了三个规律，使商的变化规律更完好，也为学生此后的数学学习打下了坚固的基础。

通
过讲堂教课的实行，指引学生踊跃参加到研究规律、总结规律的过程中，让学生在察看、思
考、试试、沟通的过程中，实现师生互动、生生沟通，促使学生主动参加知识的形成过程。

2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延长
本课经过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的
规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从纯真的算式计算延长到算式内部、算式之间的联系上，延长学生的知识范围。

从而使学生经过本节课研究，经历数学规律产生或发现的一般过程。

3、试试猜想考证总结结论的数学学习方法，学会辨证的剖析问题
本课使学生在平时的口算练习中，依据思虑，得出一个初步的推断，这个推断能否正
确，能否拥有广泛性都需要进行严格的考证，在考证的过程中，不只是使学生学会从宽泛的正面举例中证明自己的推断，还要全面的剖析，从相反方面思虑举出反例，使得出的结论更加全面、正确。

举反例对学生来说是个打破，能用逆向思想剖析解决问题，关于学生未来的学习有着非比平时的意义。

整节课就在学生不停的猜想考证总结结论中，参加了获得知识的
过程，试试了这类数学学习方法。

表现了新课程标准提出的不单关注学生的学习结果，更要
关注学生的学习过程，不单要关注学生的知识和技术，更要关注学生的感情态度价值观。

五、教课过程
创建情境，导入新课
教师出示：90025=？=366000125=?=48让学生口算结果，后边的这道题目因为难度
较大，因此学生算不出来，而教师轻易的算了出来，给学生留下悬念。

自主研究，发现规律
1、初步发现规律
口算一组：
142＝756080＝7
14020＝75600800＝7
28040＝7
察看这组算式，
得出：被除数乘10，2，除以2，除数也随着变化，而商不变
2、逐渐完美，让学生举例考证我们刚发现的规律
咨询学生还有其他发现吗？全部的数都切合这一规律吗？
突出被除数和除数同时乘0是不能够的。

[小学教课方案网-更多半学讲课] 反应练习，应用规律
这一部分分四个层次进行学习。

1、规律的直策应用：第94页第4题:从上到下,依据第1题的商写出下边两题的商
.
729=363=804=
72090=36030=80040=
7200900=3600300=8000400=
2、规律的运用增添了难度，让学生领会到应用规律计算的方便：＝
3、经过判断哪个算式的结果与4812=4的商相等，谈谈原因的练习，进一步深入学生
对规律的理解和应
用。

①(484)(124)②(485)(125)
③(483)(123)④(483)(124)
4、考察学生对规律的灵巧掌握状况，经过90025的题目，让学生把被除数和除数同时
乘4，而后化难为易。

在这几个稳固反应中，采纳不一样的方式，从不一样的侧面帮助学生理解和掌握商不变规
律。

而学生也在创建的情境中，环绕中心问题经过察看比较，研究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培育了学生的自主发现、抽象归纳、语言表达能力以及创新精神。