《小白兔和小灰兔》说课稿

《小白兔和小灰兔》说课稿
《小白兔和小灰兔》说课稿1
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好
品质” 这一专题下的第一篇精读课文，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的
礼物--白菜和菜子，回家后不同的表现--白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不
同--白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有靠自己
的辛勤劳动，才能有所收获。

文章共有5节，采用了比照的写法，尤其是第三节
和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、说学情
通过半学期的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，根底好些的学生能读出句子的语气。

教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。

学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

三、说教学目标
根据新课标要求，确定本课教学目标为：
1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字；
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法
和不同收获；
3、让学生懂得只有靠自己劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

另外根据语文教学大纲和课标的要求，我把识字作为教学重点，又由于年龄特点和教材的要求，把理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义作为难点。

四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此这节课我采用直观演示法、研究法、自学法等进行教学。

学法上，我贯彻的思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”
的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我安排了谜语导入――初读感知――朗读感悟――书写指导四个环节。

〔一〕谜语导入
1、回忆单元专题，“我们都有好品质”。

2、让学生猜谜语，通过课件出示“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

”
3、学生猜出谜底兔子后，出示兔子图片，与学生谈话引出课题：小白兔和小灰兔。

〔板书课题〕
〔上课之初，学生的注意力往往停留在课间活动的有趣之上，教师在这一时刻恰当地利用课件创设情境，营造轻松愉悦的气氛，不仅能引导学生把注意力从无意注意过度到有意注意阶段，而且能收到意想不到的教学效果。

教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

” 学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。

多媒体课件的运用化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。

而且多媒体教学中绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习气氛，使学生以最正确状态投入学习。

〕
〔二〕初读感知
1、教师范读，要求学生听准字音，并思考课文讲了谁？
〔这样做是为了给学生以有效示范，使学生的情绪得到感染，进入到文中。

学生不仅能感知课文，掌握正确的读音，而且能模仿朗读技巧。

〕
2、学生自读，要读准字音，读通句子，圈出生字并用喜欢的方法识记。

〔培养学生的预习能力，养成不动笔墨不读书的好习惯，表达课程标准中倡导的自主学习方式。

〕
3、检查预习，先让学生带拼音、带词语，通过词语接龙，开火车等游戏形式识记，接着通过课件去拼音，去熟字读，让学生说识字方法。

〔这一局部尊重了学生的认知规律，并实现了多元识字。

新课标要求，识字教学是低年级语文教学的重点，所以我也把本课的识字作为教学重点，通过多种学生喜欢的游戏，使学生对枯燥的识字产生兴趣，有主动识字的愿望。

课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读等形式比拟灵活，同时也保证了学生的参与度。

多媒体课件不仅更加自然、逼真地表现了多姿多彩的视听世界，还对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，并使复杂的教学过程简化再现等等。

这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

也减轻了教师的书写压力。

〕
〔三〕朗读感悟
1、结合书中图片再读课文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
〔用一个大问题统领全文，让学生合作探究。

〕
2、让学生用文中语句答复下列问题，课件相应出示图片，老师相机板书，并指导朗读。

〔把书中图片转化为课件更加直观、生动，并且有效的运用了教学资源，根据一年级学生特点，用图文结合，不同之处比照的方式使学生更深刻了解本课的思想，突破本课难点。

在课堂上教师将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件
演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。

那么，学生边听、边看、边思考，教学将会起到事半功倍的效果，这也符合儿童心理学的认知规律。

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和鼓励性评价能引起学生的感情共鸣，尽可能地将文章中的“情”化为可作用于视觉、听觉的韵律，到达了“入境始于情”的目的，在这样的气氛中，学生们怎能不乐于学习呢？〕
3、结合上文和生活实际谈谈自己喜欢小白兔还是小灰兔，为什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得劳动的意义，“只有自己种，才有吃不完的菜。

”下面请学生欣赏歌曲《劳动最荣耀》。

〔根据低年级学生好动，爱唱的特点，让学生欣赏歌曲，学生不仅得到了放松，而且更进一步体会了劳动的意义。

学生的情感得到了最大限度的升华，情感态度价值观目标得到了有效的达成，表达了语文学科工具性与人文性相统一的原那么。

〕
〔四〕书写指导
1、课件出示会写的字，学生读字组词，接着让学生观察并说出字形特点。

〔这样做是为了培养学生的观察能力，感受汉字的形体美，并且学会观察是学生写好字的根底。

〕
2、让学生找出一个书写困难的字，教师范写，学生练习。

〔把主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只作为引导者。

〕
六、说板书设计
26 小白兔和小灰兔
相同：乐于助人有礼貌
不同：要菜子要白菜
种白菜不干活
送白菜要白菜
〔我采用的是比照式板书，全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

〕
七、说教学反思
在教学中多媒体的运用充分调动了学生的学习兴趣，使学生获得了直观生动的感性认识；同时它也分散了学生的注意力，并且在画面的切换过程中，还需要通过联想、想像进行补充和创造，因此，需要教师在课堂上应不失时机，因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换，否那么，就会是“竹篮打水一场空”。

《小白兔和小灰兔》说课稿2
1、说教材。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。

描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物――白菜和菜子，回家后不同的表现――白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同――白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生
懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。

本文采用了比照的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

2、说“学情”。

通过上半学期的学习，极大多数学生能比拟熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法、形象记忆法等，能有效地帮助识记汉字。

在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，还保佑一局部学生能根据自己的理解读出句子的语气，感悟语句的含义。

3、说教学目标。

本课的主要目标：一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生
的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习稳固的作用。

“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良
好的朗读习惯。

抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。

语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的开展将会是一句空话。

因此，把根据提示展开想像练说当作教学目标之一，目的在于培养学生的
想象能力，从而提高学生的语文能力。

安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既表达了新教材识字分流的原那么，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

4、说教学流程。

〔一〕猜谜引入
1．学生猜谜，出示课件“兔子”
2．请小朋友跟着陈老师把课题写到黑板上。

(板书课题〕
哪位小朋友把课题读一遍？〔指名读，然后齐读。

〕
〔二〕结合语境识字，交流识字方法
1、交流识字
师：大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

2、〔屏幕出示〕小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

〔1〕指名读句子〔相机评价学生读音〕
〔2〕出示：“翻”，指名读。

翻字卡片。

出示图片：图上的这个人在干什么？――〔翻地、把地翻松〕
教师做动作：翻手
你会翻什么？〔翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸……〕
小朋友们真能干，会给“翻”找这么多的朋友！
〔3〕“把”字短语练习
出示：把地翻松〔指名读〕
我们读书时要“把书翻开”。

你会这样说吗？“把”
引导学生多方面练说。

〔4〕齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

3、小白兔给大家带来的第二句话是：
小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。

捉虫。

〔1〕自由读句子，再指名读。

〔2〕出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？〔学生发言〕
我们发现，带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”，有火的那个是――烧。

〔3〕出示：“施肥”指名读
知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍〔给植物添加肥料〕。

再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？
引导：拖与施，强调读音不同。

〔引导理解施工、施展……〕
肥：加一加。

〔4〕再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

4、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

〔1〕指名读句子
〔2〕出示“饿”指名读。

你认识它的哪一局部？〔我〕；左边的这个偏旁是什么？〔食字旁〕它是“食”变化而来的。

生活中，饿的时候，我们也说――“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。

板书“饥、饭、饱”观察。

含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。

〔3〕读句子。

5、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

〔1〕指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。

理解“留鸟、等候、问候、候补等”
〔2〕出示：“挑”与“担”
指名读。

“挑”与逃、桃、跳等熟字的比拟。

我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？
〔扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。

相机认识“扁担”〕
学着图上的人物做“挑”的动作。

指名读――挑着担子。

〔3〕图上的哪一局部的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。

一副担子。

这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？――白菜。

强调读“一担白菜”
〔4〕齐读句子。

〔三〕如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？
出示生字卡片：读字、组词。

三、再读课文、整体感知
1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？
学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字
出示“拉、把”
1、观察这两个字，你有什么发现？
都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽
2、范写“拉”
重点指导扌的写法：
〔1〕横要往右上斜，
〔2〕竖钩要写在横的右半局部，
〔3〕提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半局部。

5、展评鼓励
五、全课总结
5、说教法。

老师们都知道，兴趣是最好的老师。

学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。

教学过程中的第一个板块“讲故事引入”就是在这种指导思想
下设计的。

课开始我以简单地把故事讲给孩子们听，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的
小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢”从而激发学生学习的兴趣。

在学习生字时，利用“猜猜我是谁”的游戏来稳固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在学习生字
时依然兴趣盎然。

在学完了前三个自然段后让学生来演一演，这个故事，学生的兴趣非常浓，虽然表演地并不到位，但是我想效果还是不错的。

我想，今后应该在这方面多多指导他们。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读
是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学
过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反应、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。

在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

6、说缺乏。

〔1〕课堂应该是学生的，可是总觉得课堂上教师对学生还是扶得太牢了。

〔2〕课堂中一些细节的处理还不够好，例如在让学生读课文时，我采用了喜欢读
哪段就读哪段，感觉有些乱，学生东扯一段西扯一段，课堂有些混乱。

《小白兔和小灰兔》说课稿3
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是九年责任教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。

重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小
灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。

这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜。

”这巨话的意思。

编者的重要意图，是领导学生观察插图并有情绪的朗读课文，特殊是分角色朗读对话局部，加深对课文的理解，体会热爱劳动的思想教育。

学习本课时，要在理解课文的根底上，使学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才干丰衣足食的道理，因此，我制定如下的教学目的。

1、学会本课9个生字和要求控制的词语，认识4个字。

2、精确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，辅助学生懂得热爱劳动，凭
着自己的劳动，才干丰衣足食的道理。

课文层次清楚条理明确，语言浅易易懂，富有吸引力，针对《小学生语文教学大纲》中，低年级阅读教学要求：“能真确、流利、有情绪地朗读课文。

”我把“朗
读课文作为教学重点，又根据年龄段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己种，菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。

二、说教法
本文是一篇讲读课文，应表达以讲为主，凭借老师的讲，训练学生的听说根本功。

因此在讲课时，教师必须采用灵活多样的方法，才干真正辅助学生理解课文内容，根据我班学生活泼好动、求知欲强，好奇心强的情况和教材特色，我筹备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课，因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。

孩子们比拟喜欢听，有非常愿意进入角色表演，他们想展示一下自己的表演艺术和才干，兴趣一定很高。

如果我请他们带头饰分角色朗读，他们一定表演地很杰出。

此外，本文内容每小节都讲了一个完全的意思，适合挂图，让学生通过观察图画，朗读的表演，来训练学生的语言表达能力。

让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态刻画地更加完全、具体，通过看图说话，并接图扩大思维，丰富想象，培育观察，思维、想象和语言表达能力。

三、说学法
根据课文的内容要求，我筹备让学生用“看看，读读，想想，说说”的方法学习
本课。

首先让学生答复。

四、说学法
根据课文的内容要求，我筹备让学生用两课时教学本文。

现在重要讲第二课时；完成教学目的2。

教学过程分为五个环节。

〔一〕儿歌引路，揭示课题。

开始上课，我就用儿歌引路：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

同窗们，你们认为小白兔可爱吗？今天我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。

老师边讲边板树课题：22、小白兔和小灰兔
〔二〕范读课文，整体感知
在揭示课文后，我又问：同窗们，你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗？现在听老师范读课文，想想课文重要讲什么？听后请答复这个问题，这时学生的积极性已被调动起来了，兴趣也提高，精力也非常集中，听了范读他们整体感知了文章的内容，然后指明分节读课文，这样就进入了第三个教学步骤：
〔三〕理解内容，抓重视点，突破难点。

在学生对课文有初步了解之后，教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。

我是这样设计的：先让学生大声朗读全文，做到读精确，再让他们看课文共有几个小节，然后逐节剖析。

1、讲读第1---3小节
教学时，课文第一节，我采用读课文的方法一带而过，只让学生明确小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。

第2、3小节连起来讲，采用看图提问的方法。

首先出
示挂图，让学生看图，老师提问：收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小白兔和小灰兔是怎样做，怎么说的呢？然后指名两位同窗分别读 2、3小节，其他同窗边听边画出写小白兔和小灰兔的句子；再让学生答复，老
师板书：要菜子收下白菜。

在教学的同时，让学生懂得礼貌用语，教育学生作一个有礼貌的好孩子；接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培育学活泼脑、动手、动口的习惯。

接着用同样的教法教学第4---6小节
2、导读第4―6小节
教第4―6小节时，我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢？先让学生
自己读第4、5小节，画出表示：小白兔动作的词。

学生会很快就能答复说：种白菜。

〔我在引导学生用一句化完全地答复〕并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，然后我又问：小白兔不仅这样做，而且是“常常”地做，说明了什么？学生通过思考，有的会说：小白兔很勤劳；也有的会说：它很爱劳动。

我对他们人、他们的答复给予确定，并表扬他们，这样又提高了学生的学习兴趣。

接着引导学生看第二幅插图练习朗读第4、5小节。

板书：种白菜。

再请学生齐读第6小节后问：小白兔把一
车白菜拉回家后，怎么做的呢？这一问，信任学生会异口同声地说：不干活。

板书：不干活。

最后让学生看第三幅插图，领导朗读第6节。

3、导读第7―9小节
我又用同样的方法学习第7―9小节，教学时我是这样设计问题的：小白兔和
小灰兔做的不一样，成果有什么不同呢？先让学生自己读课文，再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话，这样学生就不难答复这个问题：小白兔种白菜还送给老山羊一担；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。

板书：送白菜要白菜。

接着我又说：“所以小白兔说‘只有自己种，才有吃不完的菜。

’同窗们想一想，这句话讲什么呢？”让学生接洽上面所学的内容说说。

我根据学生所说做了如下总结：通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的双手，辛苦地劳动，才干丰衣足食的这个道理。

从而教育学生要热爱劳动。

最后引导学生观察第四幅图，练习朗读小白兔和小灰兔的对话，读出小灰兔认为奇怪，而小白兔很自满的语气。

通过以上看图说话，不仅理解了课文的重点，而且培育了学生的观察、思维、自动学习，又丰富了语言，还训练了语言表达能力。

〔四〕游戏，朗读训练
本文是一篇童话故事，适合分角色表演朗读，并且通过表演可以形象地再现课文内容，使学生理解更深透，因此，在学课文后，我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。

学生对表演感兴趣，要想使朗读表演地更成功，老师要领导他们怎样读
好，比方：小灰兔奇怪地问的那句话，要读出和表现出奇怪的语气和神态来。

在老师的领导下，信任学生一定能读好。

〔五〕板书设计
好的板书能表达出文章的重要内容，使读者一看就懂，又能使学生利用板书，总结课文。

我的板书设计是这样的。

板书设计：
22 小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
种白菜不干活
送白菜要白菜
《小白兔和小灰兔》说课稿4
〔一〕教学目标
1、认识“翻、浇”等8个生字。

会写“拉、把”等6个字。

掌握“浇水、施肥、翻、挑”等。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

让学生能够懂得只有靠自己
辛勤劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

〔二〕教学重点
在具体语言环境下认识“翻、浇”等8个生字，运用恰当的语气朗读两只小兔子
所说的话。

针对教学重点首先我将采用小组汇报朗读生生评价的教学方法。

其次运用多种形式认读生字词，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解“翻、浇、挑”等字义。

〔三〕教学难点
理解课文内容。

体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

难点我是这样突
破的:引导学生根据课文内容质疑、提问、答疑，让学生抓住小白兔和小灰兔三次
不同的表现，进行比照观察和比照阅读，在质疑与答疑的过程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的
意思。

〔四〕教学过程。