大东区一小五年级语文下册 第一单元 4 梅花魂教案 新人教版五年级语文下册第一单元4梅花魂教案新人
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2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文,谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？(记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议,相机引导并小结。）
（1）选择材料。
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住.
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日.
预设:“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却心系祖国、坚守爱国之情的感情，同时也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
3。你知道历史上有哪些像梅花一样有气节的人物？
预设：屈原、岳飞、林则徐等.
4.教师小结。
“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
2。小组交流,全班交流。
3.师生共同梳理、总结.
三、体会外祖父的感情
1.回顾《祖父的园子》《月是故乡明》中体会感情的方法。
①从直接抒发感情的语句中体会。
②从对景物、事例的描写中体会。
③通过有感情地朗读来体会。
2。课件出示学习任务：
①你体会到外祖父怎样的感情，是怎么体会到的？
②运用上述方法来体会感情，边读边作批注。
对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？
预设：对墨梅图的珍爱，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。
（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的感情?
预设:还有外祖父送“我”墨梅图，以及送“我”绣着梅花的手绢，体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和手绢来寄托自己对祖国深深的思念。
4.梅花魂
1.认识“葬、腮”等12个生字.
2。默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解.
1。能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
2.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
相关课件。
1课时
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来.
(2）组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料?（事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。）
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）
这篇略读课文的教学中，引导学生回顾体会文章感情的方法，并综合运用以前掌握的各种方法，体会外祖父的思想感情。同时，又注重加强理清几件事情之间的联系，增强整体感.
◎板书设计
习作 形形色色的人
课题
形形色色的人
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料，了解人物的特点。
四、理解课文题目“梅花魂”的意思
1.课文中几次写到梅花？在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂"又是什么?（课文出示第 13 自然段)
（1）学生朗读第13自然段。
（2）学生自主交流。
预设：课文三次写到梅花，在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，“梅花魂”就是梅花不畏风雪、凌寒怒放的精神.
2。“梅花魂”仅仅是指梅花的精神吗？读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义?
重点
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
教学
难点
在习作中借助细节描写突出人物特点.
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(4）分钟
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人?
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员,维持秩序的交通警察……
4.导入课题 这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人,写下来，运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点，题目自拟。(板书：形形色色的人)
2。引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3。 激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4。鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学
3.全班交流。
（1）三次流泪。
①课文写了外祖父三次流泪，引导学生体会外祖父对祖国的眷恋之情。
文中写到外祖父三次流泪，原因分别是什么？它们有什么共同之处？
第一次流泪是因为读到了思乡的诗词，勾起了对家乡、亲人的怀念；第二次流泪是因为自己无法回国；第三次流泪既有送“我们”回国时的离别之情，也有无法回国的遗憾。共同之处--三次流泪都表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱.
通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣.
新课
教学
择最典型的事例来表现人物特点。
1。回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”
取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点.)
◎教学过程
一、揭题导入，明确学习任务
1.从梅花谈起,导入新课。（课件出示梅花的图片）
2.揭示课题，齐读课题。
3。自读课题下的学习提示,明确学习任务.
默读课文,思考：
①课文写了外祖父的哪几件事?
②表达了外祖父怎样的感情？
③和同学交流你对题目的理解。
二、整体感知课文内容
1。课文写了外祖父的哪几件事？学生默读课文思考.
②小结：通过典型事例来表达情感。
（2）珍爱墨梅图。(课件出示第3自然段）
“我"弄脏墨梅图后，外祖父生气地训斥了母亲，还仔细清理了墨梅图上的污迹，外祖父的言行和神态都表现出他对墨梅图的重视和珍爱。
①相机指名朗读，体会外祖父对墨梅图的珍爱。
②小结：动作、语言、神态等细节描写也能表达出人物的感情.
（3）弄清联系，整体感知，加深理解.
（1）选择材料。
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住.
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日.
预设:“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却心系祖国、坚守爱国之情的感情，同时也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
3。你知道历史上有哪些像梅花一样有气节的人物？
预设：屈原、岳飞、林则徐等.
4.教师小结。
“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
2。小组交流,全班交流。
3.师生共同梳理、总结.
三、体会外祖父的感情
1.回顾《祖父的园子》《月是故乡明》中体会感情的方法。
①从直接抒发感情的语句中体会。
②从对景物、事例的描写中体会。
③通过有感情地朗读来体会。
2。课件出示学习任务：
①你体会到外祖父怎样的感情，是怎么体会到的？
②运用上述方法来体会感情，边读边作批注。
对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？
预设：对墨梅图的珍爱，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。
（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的感情?
预设:还有外祖父送“我”墨梅图，以及送“我”绣着梅花的手绢，体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和手绢来寄托自己对祖国深深的思念。
4.梅花魂
1.认识“葬、腮”等12个生字.
2。默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解.
1。能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
2.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
相关课件。
1课时
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来.
(2）组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料?（事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。）
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）
这篇略读课文的教学中，引导学生回顾体会文章感情的方法，并综合运用以前掌握的各种方法，体会外祖父的思想感情。同时，又注重加强理清几件事情之间的联系，增强整体感.
◎板书设计
习作 形形色色的人
课题
形形色色的人
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料，了解人物的特点。
四、理解课文题目“梅花魂”的意思
1.课文中几次写到梅花？在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂"又是什么?（课文出示第 13 自然段)
（1）学生朗读第13自然段。
（2）学生自主交流。
预设：课文三次写到梅花，在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，“梅花魂”就是梅花不畏风雪、凌寒怒放的精神.
2。“梅花魂”仅仅是指梅花的精神吗？读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义?
重点
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
教学
难点
在习作中借助细节描写突出人物特点.
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(4）分钟
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人?
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员,维持秩序的交通警察……
4.导入课题 这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人,写下来，运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点，题目自拟。(板书：形形色色的人)
2。引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3。 激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4。鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学
3.全班交流。
（1）三次流泪。
①课文写了外祖父三次流泪，引导学生体会外祖父对祖国的眷恋之情。
文中写到外祖父三次流泪，原因分别是什么？它们有什么共同之处？
第一次流泪是因为读到了思乡的诗词，勾起了对家乡、亲人的怀念；第二次流泪是因为自己无法回国；第三次流泪既有送“我们”回国时的离别之情，也有无法回国的遗憾。共同之处--三次流泪都表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱.
通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣.
新课
教学
择最典型的事例来表现人物特点。
1。回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”
取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点.)
◎教学过程
一、揭题导入，明确学习任务
1.从梅花谈起,导入新课。（课件出示梅花的图片）
2.揭示课题，齐读课题。
3。自读课题下的学习提示,明确学习任务.
默读课文,思考：
①课文写了外祖父的哪几件事?
②表达了外祖父怎样的感情？
③和同学交流你对题目的理解。
二、整体感知课文内容
1。课文写了外祖父的哪几件事？学生默读课文思考.
②小结：通过典型事例来表达情感。
（2）珍爱墨梅图。(课件出示第3自然段）
“我"弄脏墨梅图后，外祖父生气地训斥了母亲，还仔细清理了墨梅图上的污迹，外祖父的言行和神态都表现出他对墨梅图的重视和珍爱。
①相机指名朗读，体会外祖父对墨梅图的珍爱。
②小结：动作、语言、神态等细节描写也能表达出人物的感情.
（3）弄清联系，整体感知，加深理解.