浅谈幼儿的反抗行为

浅谈幼儿的反抗行为
永安市西洋中心园陈巧妹
摘要：通常儿童的心理发展是渐进式的变化，但在某些特定的转折时段内，儿童在成长中的心理矛盾会高度激化，对这种激化疏导的方式不同，会导致孩子产生不同强度的情绪体验，从而引发飞跃式的正、负两极变化。

研究者据此提出了在儿童心理发展的特定阶段内，存在着转折期、危机期、对抗期等不同称谓的学术观点。

还有的学者认为：在儿童心理发展的转折中，典型的行为突变有两三岁的反抗执拗，七八岁的心理平衡失调，十二三岁的消极、违抗性等等。

特别是由于在以上各阶段内，父母通常会由于儿童的对抗、逆反等极端行为，导致亲子关系的紧张、恶化，往往不经意间，就严重影响着孩子今后整个人生的和谐发展。

因此，作为父母一定要做好相应的心理准备和策略应对，只有这样，才有可能变第一反抗期为第一发展加速期，为孩子的心智水平提升和良好性情的培养起到积极的支持、促进。

关键词：反抗行为转折期第一反抗期对抗期
一、反抗行为问题
每个儿童都会偶尔表现不太好、出现逆反行为，这是随着孩子独立性的增强而产生的一种自然行为。

但是，一些父母认为孩子的反抗行为不是正常的或独立性的反应，而是源于怨恨、愤怒和忧虑。

心理健康专家指出，表现过分逆反行为的孩子十分令人懊恼，有时还充满恶意与报复性，他们经常无缘无故地发脾气、与大人争吵、经常生气和埋怨、轻易动怒，他们还总是埋怨别人做的不好、故意扰乱别人、说脏话等其中有一些孩子往往表现出攻击性行为、从来不履行遵守课堂纪律的诺言。

二、反抗行为问题产生的原因
一些研究表明，反抗行为是由环境因素引起的。

但是，许多有反抗行为的孩子好像天生就具有反抗行为倾向。

研究发现，一些被领养的孩子，即使养父母家里的环境非常平静祥和，他们的行为还是像他们生父母的行为一样具有反抗性。

实际上，一些孩子一生下来好像就具有反抗性。

在幼儿期，他们很急躁，动不动就发脾气，大人很难把他们哄好。

当他们再长大些，他们还是很容易发怒，从来不考虑别人的情绪。

到了学校，他们的坏脾气仍然不会有什么大的变化。

而另一些孩子在遇到学习困难之前性情还很随和，出现学习困难之后，他们则变得易怒、消极，经常故意激怒别人，并表现出反抗行为。

有的孩子活动量大、热情高，缺乏与人交往的常识，但又渴望能和同伴玩，而周围的人又没有给予他足够的耐心与关爱。

特别是其父母常当着别人的面大声斥责他，久而久之孩子就产生了逆反心理了，并以他的方式进行宣泄。

三、孩子的“第一反抗期”
(一) 孩子闹独立
过了周岁，很多父母隐隐感觉到：孩子不太好带了。

的确，随着孩子运动能力的提高，活动范围的扩大，他的好奇心和新需要越发强烈，依个人偏爱而喜爱的事情也日益增多。

随之而来的就是抗拒行为的逐渐凸现。

其实，这是每一个孩子在心理发展历程中的毕竟之旅。

孩子出生十三、四个月后，身心发展的速度一路飙升。

当孩子具备独立自如的行走能力后，就会厌倦襁褓中的享受，而憧憬着独闯天下。

当他能够理解和运用人称代词“我”的那一刻，就会告别“顺从”，起草着自己的“独立宣言”。

这一阶段，他一反常态执拗、任性、甚至强硬。

在他的成长词典中，“不”成为运用频率最高的单字。

这个时期我们通常称之为“第一反抗期”。

(二)矛盾冲突源自何处
在这个时期，孩子们想了解和想尝试的事非常多，他们愿意更多的挣脱大人的看管，独立去“探索”环境，在一个“小儿不宜”角落。

“什么都动”是很多看护人对这个阶段孩子行为特点所下的结论。

接近1岁半的孩子越来越热衷于“扫荡”和“清野”，他要检验从成人的活动中所看到的经验，他要模仿、再现父母身心投入的“游戏”：拿起小捶敲打易碎的玻璃茶几，把鸡蛋磕破在地上用手涂抹，踮起脚尖搬倒书桌上爸爸常用的墨水瓶……由于经验、阅历的局限，常以“成事不足败事有余”而告终。

“越不让动越要动”是很多父母总结出的孩子和家长“分庭抗礼”的基本特征。

他可以把一卷卫生纸拽至穷尽，满脸洋溢着兴奋；他会打开低矮的柜门，为能倒空所有的物品而沾沾自喜；他有办法爬到矮家具上，翻出父母特意束之高阁的宝贝欢呼雀跃；他能跨越人障，直面挑战电源、煤气灶、饮水机而义无返顾……
此外，这个时期的孩子能不断向看护人提出强硬的挑战。

在与父母的抗衡中，他积累着“攻守”经验，了解到父母的处世原则：妈妈要把孩子放在地上让他自己走，孩子常会把双腿盘起脚不沾地，像条毛虫吊在空中，当爸爸妈妈不肯再抱的时候，他会蹲在地上，因“腿腿疼”而寸步难移，假如父母真不让步并且身先士卒走在前面，我们的宝宝经过“痛苦的抉择”也能后来居上……在与成人的对恃里，孩子体验到自身的坚持和退让，能对他人产生不同的影响和结果。

胜利使他获得成就，同时也留下深刻的经验记忆；失败使他失望，但同样会鼓励他重组经验再次突围。

所以我们说孩子“第一反抗期”的这种“反常”变化，并不是无缘无故的“逻辑混乱”和“行为失控”，而是他长大了，大到想向我们证明：他有自己的主张，他能做很多的事情，他必须实现更多的需要。

他不断的通过形形色色的“反抗”告诉我们：他有自己的主张，他要做一个独立的人，就像爸爸妈妈那样，要对别人提出要求，要让别人受到自己的影响和牵制。

四、用孩子眼光来看待
作为父母搞不懂：为什么当宝宝要长大时，现在的和谐、宁静会常被冲突、恶战搅得一塌糊涂？
用孩子的眼光看事物，就能理解一个倾心追求独立的孩子，在成长中时时处处所遭遇的沮丧与烦躁：当他打开一个装满各色衣物的矮柜，想把里面的东西拿出来，大人把柜子锁起来；他漫步到厨房，抚弄着炉灶上的旋扭，想看看是否也会使它亮起火光，被警觉的妈妈抱开；他拽着台布想爬到桌子上看看上面有些什么，大人会板起面孔生硬的批评“不乖！”……他会走、会爬、会登高，可英雄无用武之地！周围有那么多令人兴奋激动的机会，却每每都被扼杀在动手之前！为这些孩子就有100%大发雷霆的理由。

假如我们被还原成80或90cm高的幼儿，相信也会成为他们的同盟。

深入分析，我们能理解尝试独立的孩子，那些难以运用语言表达出的失落和不安。

孩子在日益增多的行为规范和自然法则的约束下，在败多胜少、四面是歌的探险历练中，
逐渐发现自己不再是世界的中心，并且时时被失望、害怕和孤独围追堵截着：那天，他像爸爸那样一只脚踏上矮椅，却被重重地摔在地上，号啕之中全是对疼痛的愤懑与不解；一日，他像推积木一样把茶杯推下桌子，杯子莫名其妙的粉碎了，让他第一次品尝到自卑无奈的苦涩。

他好想控制身边的事物，但却左右不了它们的发展。

为此他慌恐、疑惑、茫然……由于语言能力的局限，孩子无法通过与成人的有效沟通，释放成长过程中遭遇到的心理重压。

这么多的孩子表达不清的委屈凝聚成焦虑与不信任，面对父母的一却安慰、要求，他都可能会大声说“不！”，面对父母的关爱帮助，他会拒绝接受，而要“我自己来”。

总之，幼儿的叛逆心理也有正效应。

叛逆心理强的孩子在不顺心、不满意的时候，敢于发作，能及时释放不良情绪，这样可以起到维持身心健康的作用。

叛逆心理还包含许多积极的心理品质，如：自我意识强、勇敢、好胜心强、有闯劲、能创新等。

因此，父母要善于发现叛逆心理中的创造品质和开拓意识。

只要正确引导，孩子的叛逆心理是能够发挥积极作用的。

参考文献：
（1）林正文著.儿童行为的塑造与矫正.北京师范大学出版社.1998年4月. （2）魏龚.我！不！！——对孩子第一反抗期的特别关注.幼儿教育导读.2004年第一期.
（3）晓杰.5招巧治“小叛逆”.为了孩子.2006年1月.
（4）郑静、曹家正、邵慧玲.幼儿问题行为及其矫正.上海：华东师范大学出版社.1996年9月.
（5）革文军编.告诉孩子，天下没有免费的午餐.中国纺织出版社.2004年9月。